我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究綜述-教育論文

　　一、信息素養(yǎng)及對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的相關(guān)研究

　　信息素養(yǎng)（Information Literacy）一詞來(lái)源于美國(guó)，是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基（Paul?Zurkowski）于1974年提出的。何為信息素養(yǎng)？保羅?澤考斯基將之定義為是“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解決的技術(shù)及技能”。1989年，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)（Americal Library Association）在其相關(guān)報(bào)告中寫道：“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時(shí)需要信息，并且他也具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力?！蔽覈?guó)學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)的研究相對(duì)要晚些，其中最有代表的屬王吉慶教授的研究。王吉慶教授在其《信息素養(yǎng)論》一書中指出：“信息素養(yǎng)是一種可以通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)的在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力，它包含了信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息能力多個(gè)方面?！币灿袑W(xué)者主張應(yīng)綜合運(yùn)用信息學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和文化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)來(lái)界定信息素養(yǎng)這一概念?？v觀目前已有的研究，我們不難看出，對(duì)信息素養(yǎng)這一概念，人們無(wú)論從任何一個(gè)層面或任何一個(gè)較單一的角度來(lái)表述都是不會(huì)使人滿意的，因?yàn)樗仨毷且粋€(gè)全方位、多層次、多維度和多元化的概念。正因?qū)W術(shù)界在對(duì)之進(jìn)行界定時(shí)所持有的視角或觀察的維度不同，所以就導(dǎo)致對(duì)信息素養(yǎng)這一概念作出了不同的闡釋。在這種情況下，根據(jù)已有研究，根據(jù)綜述的需要，本文擬將大學(xué)生信息素養(yǎng)這一概念界定如下：大學(xué)生信息素養(yǎng)指大學(xué)生在認(rèn)知、內(nèi)化與運(yùn)用信息的過(guò)程中所應(yīng)具備的基本能力與修養(yǎng)，其中包括信息意識(shí)、信息能力、信息常識(shí)與信息品質(zhì)四個(gè)方面。

　　二、圖書館與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

　　圖書館作為高校的信息資源庫(kù)，其作用不容小覷。湯根沐等人指出，高校圖書館應(yīng)通過(guò)對(duì)信息資源進(jìn)行較為詳細(xì)的標(biāo)注來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)與信息能力。圖書館應(yīng)對(duì)自己所擁有的每一項(xiàng)信息資源都作出明確的標(biāo)注，并指明利用該資源所應(yīng)具備的技能，指明該資源對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)中的哪些方面有益，以使學(xué)生在利用該資源的過(guò)程中能有意識(shí)、有目的地了解其中的內(nèi)容。在許運(yùn)華等人看來(lái)，改變圖書館傳統(tǒng)的封閉式的管理方式，建設(shè)新型的數(shù)字化的圖書館，搭建以視聽閱覽室、電子信息資料室、光盤檢索室和Internet資源檢索室為主體的開放式的服務(wù)平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和提升會(huì)有很大作用。將信息技術(shù)運(yùn)用于對(duì)圖書館的管理之中，極大地提高了圖書館信息存儲(chǔ)的能力，簡(jiǎn)化了圖書館信息獲取的過(guò)程，有效地降低了信息使用的成本，為學(xué)生便捷而高效地獲取信息提供了平臺(tái)。對(duì)此，趙玲從藏書建設(shè)、自動(dòng)化建設(shè)、人員素質(zhì)提升等三個(gè)方面闡述了圖書館與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系：“首先，高校圖書館不僅要有印刷型文獻(xiàn)，還應(yīng)有電子文獻(xiàn)；不僅要能提供館內(nèi)文獻(xiàn)，還要能提供館外文獻(xiàn)的網(wǎng)上信息。其次，應(yīng)該加強(qiáng)圖書館自動(dòng)化建設(shè)，為學(xué)生提供現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境。再次，還要提高圖書館工作人員素質(zhì)，要實(shí)現(xiàn)圖書館館員從‘圖書保管員’到‘信息領(lǐng)航員’的轉(zhuǎn)變?！备咝D書館中有豐富的信息資源，此類資源具有貼近學(xué)生需要、種類繁多和集中、品質(zhì)優(yōu)良、優(yōu)勢(shì)明顯等特點(diǎn)，在大學(xué)生信息素培養(yǎng)中起著十分重要的作用。有鑒于此，霸桂芳在充分肯定圖書館在培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)過(guò)程中的重要作用的同時(shí)，還進(jìn)一步指出：“應(yīng)通過(guò)組織新生入館接收教育和培訓(xùn)，通過(guò)使用工具書和參考工具書的介紹等方式，來(lái)提高大學(xué)生利用圖書館館藏資源的能力。還應(yīng)通過(guò)信息檢索技能的學(xué)習(xí)、專題講座和其他專題培訓(xùn)來(lái)提高大學(xué)生利用圖書館情報(bào)資源的能力。”通過(guò)對(duì)上述相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前研究者已經(jīng)注意到了高校圖書館對(duì)于大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，認(rèn)為高校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館在信息資源提供、信息查詢服務(wù)、信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和信息人才培養(yǎng)等方面的重要作用，應(yīng)采取多種措施以提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　三、文獻(xiàn)檢索課與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

　　開設(shè)文獻(xiàn)檢索課是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。但令人遺憾的是，目前多數(shù)高校對(duì)文獻(xiàn)檢索課并沒有給予足夠的重視，所以就導(dǎo)致文獻(xiàn)檢索課在高校多以選修課或講座等方式在高校勉強(qiáng)存在著。對(duì)此，尚慧指出：“應(yīng)當(dāng)提高文檢課的地位，把它作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段，列入公共必修課范圍，并給予充分的學(xué)時(shí)上的保證。”劉寶玲認(rèn)為，文獻(xiàn)檢索課應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力，“應(yīng)多注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并使學(xué)生能帶著問(wèn)題、帶著課題去學(xué)習(xí)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、處理和解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題”。王慧芳認(rèn)為，應(yīng)對(duì)文獻(xiàn)課的培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行分類，“應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)的?？粕?、本科生和研究生制訂有針對(duì)性的信息素養(yǎng)教育的實(shí)施方案，對(duì)學(xué)生開展多層次、全方位的關(guān)于信息素養(yǎng)的教育，以達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生信息能力的目的”。王浩等人更關(guān)注檢索課的實(shí)踐性，所以他們指出：“在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要加大文獻(xiàn)檢索課的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，尤其應(yīng)增加機(jī)檢實(shí)踐課的比重，應(yīng)依托圖書館的電子閱覽室與數(shù)據(jù)庫(kù)給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。必要時(shí)，甚至可以直接在機(jī)房授課，以增加所授知識(shí)的直觀性，使學(xué)生更容易接受和消化。”王文昇進(jìn)一步指出：“高校應(yīng)把文獻(xiàn)檢索課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的重要手段，充分保證文獻(xiàn)檢索課的課時(shí)。另一方面，還應(yīng)進(jìn)一步提高文獻(xiàn)檢索課授課教師的信息素養(yǎng)，應(yīng)使這些教師在其教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中能自然而熟練地應(yīng)用信息技術(shù)，從而也潛移默化地提高大學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。”毋庸諱言，教師的信息素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有關(guān)鍵性的作用，所以高校就應(yīng)在進(jìn)一步提高教師的信息素養(yǎng)上多采取措施，以使之能有較豐富的信息理論知識(shí)和較高水平的信息技能。

　　四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑。對(duì)此，周文軍認(rèn)為，通過(guò)把網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技能、檢索技能以及將新的信息資源內(nèi)容做成超文本的文件，可以為培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)提供一種十分便捷的手段，并且能夠“經(jīng)常更新內(nèi)容，以供廣大學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)和使用”。劉樹新等人認(rèn)為，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將是歷史的必然，通過(guò)開發(fā)多媒體課件、通過(guò)影像和聲音的表達(dá)方式可使學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過(guò)程中迸發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。張進(jìn)良等人認(rèn)為，在高校，網(wǎng)絡(luò)中心和現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)發(fā)揮好各自的作用，“網(wǎng)絡(luò)中心應(yīng)該給學(xué)生提供安全、暢通和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，應(yīng)該保證學(xué)生能隨時(shí)隨地地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息；現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)加快全校教育信息化建設(shè)的步伐，應(yīng)努力改變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)的教育觀念”。他們認(rèn)為，開發(fā)教輔信息系統(tǒng)不可或缺。為了使學(xué)生能夠較為便捷地得到由教師所指定的參考資料，高校應(yīng)建立一個(gè)可供學(xué)生使用的關(guān)于課程參考資料的數(shù)據(jù)庫(kù)，以便學(xué)生能利用其中的資源高效地完成對(duì)課程的學(xué)習(xí)。傅若宇強(qiáng)調(diào)，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，應(yīng)使網(wǎng)絡(luò)遍及校園中的課堂、圖書館和宿舍等領(lǐng)域?！霸诩訌?qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生傳授網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，要使學(xué)生掌握獲取網(wǎng)絡(luò)信息的途徑與方法，增強(qiáng)分辨與篩選網(wǎng)絡(luò)信息的能力，從而能在繁雜的網(wǎng)絡(luò)資源面前從容地加以應(yīng)對(duì)，即能迅速而準(zhǔn)確地獲取自己所需要的信息”。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)上的信息資源因其豐富性、獲取成本的低廉性、更新的及時(shí)性和來(lái)源的多元性等優(yōu)勢(shì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占有重要的地位。大學(xué)生置身于海量信息的環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)具備獲取信息、使用信息、正確處理信息危機(jī)和防止信息污染影響的能力。所有這些，都是大學(xué)生的信息素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

　　五、學(xué)科課程與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

　　用“開設(shè)信息學(xué)科課程的方式進(jìn)行信息素養(yǎng)的培育，是推行信息素養(yǎng)教育的主要渠道”。在學(xué)科課程的培養(yǎng)目標(biāo)方面，湯根沐等人指出：“應(yīng)通過(guò)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的分解，將信息素養(yǎng)細(xì)化為一系列具體的信息能力，并針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)中的某項(xiàng)具體的能力來(lái)設(shè)計(jì)課程和組織教學(xué)?！比缜拔乃?，信息素養(yǎng)中包括信息意識(shí)、信息能力、信息常識(shí)與信息品質(zhì)等四個(gè)方面，所以學(xué)科課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也應(yīng)對(duì)此有充分考量，以利于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。劉春靜指出：“應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生，在教學(xué)中合理安排授課內(nèi)容和授課重點(diǎn)，以使學(xué)生能形成有效的和分層次的信息知識(shí)體系?！痹趯W(xué)科課程設(shè)置方面，湯海平認(rèn)為，學(xué)科課程設(shè)置中應(yīng)包括學(xué)科建設(shè)和教學(xué)安排兩個(gè)要點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)學(xué)科建設(shè)，將信息素養(yǎng)中應(yīng)有的要求整合到學(xué)科課程的教學(xué)之中，整合到一個(gè)或多個(gè)學(xué)科之中；應(yīng)通過(guò)教學(xué)安排，將信息素養(yǎng)中應(yīng)有的要求滲透到實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)之中。對(duì)課程的整合應(yīng)根據(jù)需要來(lái)進(jìn)行，應(yīng)使課程從形式到內(nèi)容都有有機(jī)的和動(dòng)態(tài)的融合，應(yīng)在進(jìn)行學(xué)科課程教學(xué)的同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育。彭江山認(rèn)為，學(xué)科課程設(shè)置應(yīng)著眼于橫向和縱向兩個(gè)方面：縱向上嘗試開設(shè)專門培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的理論課程，以使學(xué)生能學(xué)到比較系統(tǒng)的關(guān)于信息方面的知識(shí)；橫向上應(yīng)對(duì)有關(guān)信息素養(yǎng)方面的課程加以拓展。在課程教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，為了更好地適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)工作的需要，在各科課程中都應(yīng)有關(guān)于信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育應(yīng)貫穿于整個(gè)課程體系之中，不能視信息素養(yǎng)的形成是可以一蹴而就的，更不能認(rèn)為提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)只是信息素養(yǎng)課的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)多維度、多層次地開設(shè)與信息素養(yǎng)的形成和提高有關(guān)的課程。這一方面能引發(fā)出學(xué)生的情感共鳴和學(xué)生對(duì)信息的渴求，另一方面也有助于形成良好的信息素養(yǎng)教育的氛圍。師資培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)的形成和提升同樣具有重要意義，所以學(xué)校必須設(shè)法提升信息素養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)科教師的信息素養(yǎng)。與此同時(shí)，信息素養(yǎng)教師和學(xué)科教師也應(yīng)進(jìn)一步充實(shí)自己的知識(shí)，提升自己的信息能力。學(xué)科教師與信息素養(yǎng)教師還應(yīng)建立起良好的合作關(guān)系，以為大學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和提升提供保證。

　　六、大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究的發(fā)展路向

　　盡管有關(guān)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究目前已取得了顯著的成果，但筆者仍認(rèn)為，現(xiàn)有研究仍存在一些不足之處。第一，在圖書館與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究方面，目前的研究多強(qiáng)調(diào)的是“物”的作用，甚至一味地強(qiáng)調(diào)圖書館硬件的升級(jí)換代，而對(duì)大學(xué)生個(gè)體生命的意義及其作為人的存在則關(guān)注不夠，并且忽視了大學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。一些研究者片面地強(qiáng)調(diào)圖書館在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育中的作用，但卻忘記了外因通過(guò)內(nèi)因起作用的道理。第二，在文獻(xiàn)檢索課與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究方面，目前對(duì)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)進(jìn)行改革的研究較多，但卻忽視了大學(xué)生信息素養(yǎng)中的量的積累，給人造成的感覺是，似乎只要按照研究者提出的方案對(duì)該課的教學(xué)加以改革，就會(huì)使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到其信息素養(yǎng)提升的質(zhì)的飛躍。第三，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究方面，一些研究者認(rèn)為，高校應(yīng)在校園網(wǎng)建設(shè)、教輔信息系統(tǒng)建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面做出進(jìn)一步的努力。筆者認(rèn)為，這些措施對(duì)于提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)來(lái)說(shuō)固然重要，但研究者的思維目前還只停留在解決已經(jīng)迫在眉睫的問(wèn)題上，對(duì)問(wèn)題還缺乏具前瞻性的思考。第四，在學(xué)科課程與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究方面，一些研究者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建合理的課程體系，應(yīng)將信息素養(yǎng)教育滲透到相關(guān)學(xué)科的課程之中，針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生確定不同的授課內(nèi)容。這當(dāng)中，理論上的高瞻遠(yuǎn)矚與實(shí)踐上的拘于一隅的反差甚大，并且在有些方面還缺乏可操作性，所以還有進(jìn)一步加以探究的必要。

　　以上所述，是我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究的現(xiàn)狀。根據(jù)上述現(xiàn)狀，筆者得出以下結(jié)論：目前我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究還較多地停留在傳統(tǒng)思維的層面上。研究者們?cè)噲D通過(guò)對(duì)圖書館圖書資料使用、文獻(xiàn)檢索課、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課以及學(xué)科課程的教學(xué)與大學(xué)生的信息素養(yǎng)形成之間的關(guān)系的研究來(lái)破解大學(xué)生信息素養(yǎng)缺乏的難題，但許多研究還都是僅從某一個(gè)重要方面的較為單一的研究，還缺乏整體思維，即缺乏行之有效的在整體上的研究，所以如何充分利用現(xiàn)有資源、如何將現(xiàn)有資源加以有效整合、如何實(shí)現(xiàn)觀念上的更新等均是有待進(jìn)一步探討的。筆者認(rèn)為，要有效解決大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，不僅要重視硬件條件，不僅要重視教師信息素養(yǎng)的提升，更應(yīng)該設(shè)法使教師樹立起一種全新的觀念，然后再根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)制定出恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)策略，以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的從思維方式到行為方式再到精神境界的逐層級(jí)的培養(yǎng)。

文章來(lái)源于《教育探索》雜志2012年第6期