中小學(xué)開展生命教育的內(nèi)容和途徑-教育論文

生命教育的內(nèi)容

　　各個(gè)國家或地區(qū)由于政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面的差異，面臨的問題并不相同，因此在實(shí)踐中，各國或地區(qū)針對生命教育開展的主題或取向就不同。我國開展生命教育的主要內(nèi)容如下：

　　1.港臺地區(qū)生命教育的主要內(nèi)容

　　這些地區(qū)青少年生命教育的核心包括三個(gè)基本要素，即強(qiáng)調(diào)青少年“心智”的和諧發(fā)展，重視對青少年發(fā)展中的倫理關(guān)系加以引導(dǎo)和教育，加強(qiáng)青少年對自身生命價(jià)值的認(rèn)識。鄭石巖的“生命教育工作坊”將生命教育的內(nèi)容概括為六大主題，即生命的活力、生命的成長、生命的實(shí)現(xiàn)、生命的倫理守護(hù)、生命的興致和生命的意義。香港復(fù)和綜合服務(wù)中心在2002年推出的“生命挑戰(zhàn)教育”中，把生命教育分為“三大向度”(生命的探索——欣賞生命、生命的體會——勇于生存、生命的實(shí)踐——開懷生活)和“五大單元”(體會生命的價(jià)值、探索生命與大自然的關(guān)系、實(shí)踐解難能力、體會及管理自我情緒、探索人與人的關(guān)系)。

　　2.大陸地區(qū)生命教育的主要內(nèi)容

　　大陸地區(qū)中小學(xué)開展生命教育，普遍包括心理健康教育、青春期性教育、毒品預(yù)防、法制安全以及預(yù)防艾滋病等。上海于2005年出臺的《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，生命教育要形成各學(xué)段有機(jī)銜接、循序遞進(jìn)和全面系統(tǒng)的教育內(nèi)容體系，生命教育在不同的學(xué)齡階段具體內(nèi)容有所差異。小學(xué)階段著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生初步了解自身的生長發(fā)育特點(diǎn)，初步樹立正確的生命意識，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣；初中階段著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解青春期生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握自我保護(hù)和應(yīng)對災(zāi)難的基本技能，學(xué)會尊重生命、關(guān)懷生命、悅納自我及接納他人，養(yǎng)成健康良好的生活方式；高中階段著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)、合理的性生理、性心理和性道德觀念，培養(yǎng)對婚姻、家庭的責(zé)任意識，學(xué)會用法律和其他合適的方法保護(hù)自己的合法權(quán)益，學(xué)會尊重他人、理解生命及熱愛生命，提高保持健康和豐富精神生活的能力，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和人生觀。

　　與此同時(shí)，不同的教育者或研究者根據(jù)我國中小學(xué)的實(shí)際情況提出了生命教育所包括的內(nèi)容。吳增強(qiáng)認(rèn)為，中小學(xué)的生命教育應(yīng)該從生理、心理和道德倫理三個(gè)層面來確立生命教育的內(nèi)容和主題。具體是：1)生命安全與健康。包括身體安全與健康、心理安全與健康、安全意識和安全技能。為此，為了培養(yǎng)學(xué)生日常生活情境下的安全意識與技能，建議在中小學(xué)開展安全知識方面的演講比賽或班級輔導(dǎo)活動等，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守社會生活中的各項(xiàng)規(guī)則，同時(shí)開展意外傷害、自然災(zāi)害等安全教育，培養(yǎng)學(xué)生在突發(fā)情境下的自我保護(hù)意識。2)生命成長。以青少年成長過程中遇到的共同問題為出發(fā)點(diǎn)，開展心理健康教育活動或心理主題班會活動，從而幫助他們解決問題，培養(yǎng)積極良好的心理品質(zhì)。例如主題可以是自我認(rèn)識、人際交往、青春期性問題、考試壓力及情緒宣泄等。3)生命情感與態(tài)度。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、敬畏生命的積極態(tài)度，建議以班級為單位開展諸如“尋找珍愛生命的理由”、“愛自己、愛生命”、“假如生命僅剩一天”等班級輔導(dǎo)活動。4)生命價(jià)值與意義。引導(dǎo)學(xué)生建立積極的生命價(jià)值觀和對生命意義的追尋。如在班級活動中開展“掌印畫”活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考珍愛生命的理由，使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己獨(dú)特的價(jià)值，要活出精彩的人生。

　　南京師范大學(xué)的馬建軍對生命教育的內(nèi)容也提出了自己的看法。他認(rèn)為，生命教育所言及的生命不僅包括人的生命，還包括自然界其他物種的生命。也就是說作為人類，不僅要珍愛自己的生命和不傷及他人的生命；也要愛護(hù)自然界有生命的物種。具體說來，生命教育包括生命與自我關(guān)系的教育，即“認(rèn)識自我”(認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，知道自己是一個(gè)什么樣的人)、生命與他人和社會關(guān)系的教育，即“認(rèn)識他人”、生命與自然關(guān)系的教育即“認(rèn)識外界事物”三方面內(nèi)容。圍繞個(gè)體生命的成長，生命教育涉及認(rèn)識生命、珍愛生命和發(fā)展生命三個(gè)層次，三者缺一不可。

　　生命教育的實(shí)施途徑

　　在開展生命教育時(shí)，各地區(qū)根據(jù)自身的實(shí)際情況采取了不同的方法。歸納下來，主要是從以下三條途徑開展生命教育，即專門的課堂教學(xué)、其他學(xué)科教學(xué)滲透和社會實(shí)踐活動。

　　1.采用專門的課堂教學(xué)來開展生命教育

　　即安排專門的班級輔導(dǎo)活動課開展生命教育的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，珍愛自己，學(xué)會以積極的心態(tài)、樂觀的人生態(tài)度面對挫折，迎接美好的未來。

　　2.在其他學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育的理念

　　各門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動中蘊(yùn)涵了大量的生命教育因素。在學(xué)科教學(xué)中，可通過精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境使課堂成為實(shí)施生命教育的重要渠道。比如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，可以利用換水游戲模擬艾滋病病毒經(jīng)體液傳播的過程，用純水代表健康人，氫氧化鈉代表艾滋病病毒，含有氫氧化鈉的水代表艾滋病病毒感染者。通過換水游戲，形象地展示艾滋病的傳播速度，這樣的方式學(xué)生也易于接受，加強(qiáng)了他們的自我防范意識?？梢哉f，在各門學(xué)科的教學(xué)中，都可以找到滲透生命教育的結(jié)點(diǎn)。

　　3.通過社會實(shí)踐進(jìn)行生命教育

　　學(xué)?；虬嘀魅螒?yīng)積極組織中小學(xué)生參加各種豐富多彩的主題教育活動，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)文明的生活方式，自覺抵制毒品，預(yù)防艾滋病。也可利用各種儀式教育、團(tuán)體活動或社會實(shí)踐活動等，使學(xué)生感悟生命的價(jià)值。例如在我國一些中學(xué)舉行十八歲青少年成人儀式的活動，從而激發(fā)學(xué)生對生命成長的自豪感，培養(yǎng)他們積極的生命價(jià)值觀，喚起他們對未來生活的美好憧憬。也可在每年的世界環(huán)境日、禁毒日、預(yù)防艾滋病日、消防日等主題宣傳日期間，舉辦大型生命教育圖片展，邀請交警、獄警、消防人員等結(jié)合實(shí)際情況向?qū)W生講授在實(shí)踐中如何增強(qiáng)防范意識，了解自救自護(hù)常識，從而懂得善待生命、珍愛生命。與港臺地區(qū)相比，我國大陸地區(qū)生命教育開展得相對較晚，課程設(shè)計(jì)與實(shí)施還不成熟。但近年來也逐漸關(guān)注學(xué)生生命安全，重視生命教育。在各中小學(xué)也開始設(shè)置生命教育的相關(guān)課程，同時(shí)重視心理健康教育活動課的開設(shè)。

 文章來源于《教育探索》雜志2012年第6期