高中歷史課堂教學(xué)中異步教學(xué)法的應(yīng)用

20世紀(jì)70年代，湖北大學(xué)教育心理學(xué)教授黎世法經(jīng)過多年的調(diào)查研究，創(chuàng)立了異步教學(xué)法。黎教授根據(jù)其特點，在區(qū)別于同步教學(xué)（班級授課制，同一教學(xué)方法和進(jìn)度對全班學(xué)生同時進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式）的基礎(chǔ)上，著重突出最優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)理論的特點，我們將這種新的教學(xué)思想，甚至可以稱之為教學(xué)流派的理論叫做“異步教學(xué)法”。
不同于傳統(tǒng)的同步教學(xué)模式，異步教學(xué)法要求將學(xué)生學(xué)習(xí)的個體化與教師指導(dǎo)的異步化有效而真實地統(tǒng)一起來，是一種真正能體現(xiàn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化教學(xué)新模式。它主張在教學(xué)過程中，將教師的三種指導(dǎo)形式(個別指導(dǎo)、分類指導(dǎo)和傘體指導(dǎo))與學(xué)生的五種學(xué)習(xí)形式(獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、全體學(xué)和請教老師)有機(jī)統(tǒng)一起來。它使教師的“五步”指導(dǎo)(提出問題—指示方法—明了學(xué)情—研討學(xué)習(xí)—強(qiáng)化效應(yīng))與學(xué)生的“六步”學(xué)習(xí)(自學(xué)—啟發(fā)—復(fù)習(xí)—作業(yè)—改錯—小結(jié))緊密結(jié)合，這樣可以最大限度地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體化，并在此思維過程中鍛煉了學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力。
一、異步教學(xué)法在高中歷史課堂中的應(yīng)用
在高中歷史課堂上實施異步教學(xué)法，我們首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，勇于嘗試，不懼失敗。因為教學(xué)方法改變會關(guān)系到孩子的前途和未來，因此必須經(jīng)過反復(fù)而周密的思考，進(jìn)行過充分的考察、調(diào)研、實踐與實施。
異步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為教學(xué)的中心。它以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，采取行之有效的教學(xué)方法。它極力主張學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過互改和自改相結(jié)合的方式，完成批閱和改正作業(yè)的任務(wù)。上面提到的五種學(xué)習(xí)形式(獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、全體學(xué)和請教老師)能指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來。把異步教學(xué)法成功而合理地運用到高中歷史課程的學(xué)習(xí)中，將會激發(fā)學(xué)生們的興趣，使他們能夠積極主動地參與到歷史學(xué)習(xí)與討論的整個過程中去，感受其中的樂趣。
1．課前準(zhǔn)備階段
課前準(zhǔn)備階段尤為重要，它能使學(xué)生對整個歷史事件有個概括性的了解。教師在這一階段起著非常重要的引導(dǎo)作用。為了能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們對歷史學(xué)科的熱情，教師首先應(yīng)根據(jù)每課的不同特點，給出相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生充分明確和理解其目的，然后積極鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源和書目典籍收集并積累與主題相關(guān)的資料，以擴(kuò)大知識面和豐富思想，這樣在課堂上就能順著教師的思路前進(jìn)，并能夠提出自己的一些獨到見解。
2．課堂進(jìn)行階段
有了第一階段的充分準(zhǔn)備，這一階段便輕松了許多。但是，教師們不能夠掉以輕心，因為這一階段至關(guān)重要。在課堂上，教師必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，帶動學(xué)生們積極主動地去學(xué)習(xí)和討論，使整個課堂氣氛達(dá)到最佳的效果。從另一方面說，學(xué)生掌握的知識比較零散，這時教師應(yīng)該發(fā)揮自己的整體性，幫助學(xué)生在這一過程中建立一個準(zhǔn)確而完整的知識框架。這樣不僅有利于學(xué)生記憶，更有利于他們從整體上去把握和了解歷史的發(fā)展。
3．課后指導(dǎo)階段
這一階段的靈活性比較強(qiáng)，教師可以逐個指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生開展互評，但教師必須把握住一個準(zhǔn)確點、一個大致的方向和整體的框架。學(xué)生們在閱讀和評改他人作業(yè)的過程中，會有不少心得和體會。教師可組織學(xué)生在一起交流，讓他們暢所欲言，將自己的心得體會與大家分享。教師在學(xué)生批閱的基礎(chǔ)上進(jìn)行評改后也應(yīng)在班里與學(xué)生們分享一下自己的感想，告訴他們自己的意見，使學(xué)生增長經(jīng)驗。通過這種方式讓學(xué)生們加深印象，從而逐步提高他們對歷史的興趣和整體的把握能力。另外，我們也可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，比如建立一個QQ群或公共郵箱，讓學(xué)生們將自己收集到的資料放在上面和大家共享或是進(jìn)行討論。還可以鼓勵教師和學(xué)生建立自己的歷史小博客，爭取更多的人在上面展開討論。
我相信高中歷史教學(xué)在異步教學(xué)法的指導(dǎo)下，可以最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，使他們積極地參與到整個教學(xué)過程中去。這樣可以從整體上提高學(xué)生的歷史素質(zhì)與素養(yǎng)。