創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造良好氛圍 心理學(xué)指出

一個人只有處于身心愉悅時，才能將最大的潛能釋放出來。所以，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作意識的重要條件。 我們的合作，必須真正“以生為本”，讓學(xué)生在感受和參與中體驗合作成功的快樂。比如，給學(xué)生安全的心理環(huán)境，以適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生心理上的安全感或精神上的鼓舞，給他們多一些理解、鼓勵和寬容，使他們的思維更加活躍，探索的熱情更高。再如，合作時，若學(xué)生未按預(yù)設(shè)的軌道進行，教師應(yīng)適時地引導(dǎo)而并非毫不顧忌地打斷他們的思維，要摒棄“蜻蜓點水”式的形式合作，使學(xué)生擁有足夠的發(fā)言時間，補充更正和辯論的時間，使他們盡情發(fā)揮智慧。此外，熱情的幫助和真誠的激勵環(huán)境也可以使學(xué)生的合作收到事半功倍的效果。如學(xué)生在進行小組合作時，教師不能單純地將問題將給學(xué)生，只充當(dāng)“觀眾”和“評論員”的角色，一味地“觀看”學(xué)生的討論，或合作結(jié)束后，只評不導(dǎo)。而應(yīng)根據(jù)需要，觀察了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤；或深入組內(nèi)，以一個普通合作者的身份向?qū)W生提供必要的幫助；當(dāng)學(xué)生有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。在整個過程中，教師既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀，而要幫助學(xué)生營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個性、相互交流甚至各執(zhí)己見的合作學(xué)習(xí)氛圍。 三、深入實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力 與人合作是現(xiàn)代社會公民的必備素質(zhì)。對小學(xué)生而言，他們習(xí)慣于按老師的要求去學(xué)習(xí)，對合作的含義不能完全理解，缺乏與他人溝通、維持人際關(guān)系的技能。因此，教師應(yīng)注重對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生合作。 1、清晰表達自我觀點的能力 語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)尤其需要每個成員能夠清楚地表達自己的想法，通過語言表達，讓小組其他成員充分了解自己的觀點，通過交流與合作，共同討論，形成對問題的解決方案，達到共同探究目的。 2、傾聽對方觀點的自覺性 在合作學(xué)習(xí)中，傾聽是最基本、最重要的人際交往技能之一。但是，由于小學(xué)生年齡小，不注意交流的方式，總是急于表達自己的想法，各說各的，弄得課堂一團糟；或能者多勞，懶者旁觀，不愿意主動進行交流，等別人現(xiàn)成結(jié)果。因此，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，在合作時，提出明確的傾聽要求，如對別人的發(fā)言要認真聽不打斷，聽出重點作出評判等。  3、參與合作的意識和責(zé)任 教師要使學(xué)生明白，一個人的能力是有限的，只有多人合作，才能做更多的事情。而且，合作小組里的每個成員，要建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系，在共同目標的前提下，為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，與同組成員共進步，以提高個人合作能力。 培養(yǎng)學(xué)生合作精神，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。成功的小組合作學(xué)習(xí)，沒有固定的模式。在教學(xué)實踐中，還需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在合作小組形成的基礎(chǔ)上，按照一定的訓(xùn)練計劃，對小組成員的合作技巧進行培訓(xùn)與指導(dǎo)，更需要所有小組成員在理解合作學(xué)習(xí)意義、明確合作學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，通過長期、主動的努力而形成。