單片機教學(xué)中誤區(qū)的分析

 1單片機課程的特點
單片機是一門綜合性、實踐性極強的課程，通常分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩部分。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠達(dá)到以下目標(biāo)：（1）理解單片機的基本概念、基本原理。（2）掌握單片機程序設(shè)計和微機接口應(yīng)用的基本方法。（3）能綜合運用單片機的軟、硬件技術(shù)分析實際問題，為工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究和實驗設(shè)備等領(lǐng)域的單片機應(yīng)用和開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。單片機的學(xué)習(xí)、開發(fā)與應(yīng)用將造就一批計算機應(yīng)用與智能化控制的科學(xué)家、工程師。單片機技術(shù)還是簡易機器人的核心元件。同時，學(xué)習(xí)使用單片機是了解計算機原理與結(jié)構(gòu)的最佳選擇。
2單片機教學(xué)中誤區(qū)分析
2.1單片機課程以理論講解為主
課堂教學(xué)中，老師大部分時間是在講理論知識，學(xué)生縱能聽懂，也往往是一知半解，學(xué)完以后還是對單片機的概念不清楚，想要自己獨立開發(fā)程序就更不可能。
2.2教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容是不同的
到目前為止，國內(nèi)的單片機教材絕大部分仍以80C51單片機為例，編程語言仍采用80C51的匯編指令集，而在實際的開發(fā)工作中大部分場合都是采用C語言來開發(fā)程序，所以學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完單片機的課程以后，就業(yè)后還是不能立即進(jìn)行開發(fā)工作，還需要再進(jìn)行培訓(xùn)。
2.3單片機教學(xué)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠
現(xiàn)在不少學(xué)校都建有單片機技術(shù)實驗室，并開設(shè)了單片機實驗課程，但是效果并不理想。主要是目前各個高校的單片機實驗室配備的設(shè)備主要是單片機實驗箱。在單片機實驗課上，學(xué)生一般是按照實驗指導(dǎo)書的流程，根據(jù)源代碼直接編譯鏈接運行程序，然后查看硬件的演示效果。
2.4學(xué)校實驗室資源有限
由于單片機實驗系統(tǒng)的價格較為昂貴，目前各高校的單片機實驗室配置資源通常有限，尚不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。一般實驗室配置25套實驗箱，難以滿足日常的教學(xué)工作，允許開設(shè)的實驗教學(xué)課時也甚為有限。
3單片機教學(xué)的實踐與體會
在完成一個任務(wù)的學(xué)習(xí)以后，進(jìn)入實驗課程，實驗課程由同學(xué)們自己動手編寫各自的程序，再用編程器將程序?qū)懭胄酒?，最后將寫好程序的芯片插入實驗板后，觀察自己設(shè)計出的程序結(jié)果。這樣同學(xué)們一開始就清楚整個單片機開發(fā)的過程。在做“流水彩燈任務(wù)實驗”中，同學(xué)們都設(shè)計出了各自不同花樣，漂亮的流水彩燈；在看到自己的“杰作”時，都體會到成功的喜悅，大大提高了單片機的學(xué)習(xí)興趣。
以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動獲取知識、構(gòu)建知識，主動構(gòu)建所學(xué)的知識，并領(lǐng)會其中的意義。課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)完成單片機基礎(chǔ)知識問題，思考和量力完成探究預(yù)設(shè)問題，仔細(xì)進(jìn)行單片機知識認(rèn)知拓展，嘗試完成即時檢測，交教師批閱。教師批閱或抽查導(dǎo)學(xué)案并記錄發(fā)現(xiàn)的問題為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。課中，教師引領(lǐng)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案這個平臺，完成單片機知識建構(gòu)，著重組織問題探究的展示、爭鳴，補充和完善思路，進(jìn)行知識歸納小結(jié)，點撥認(rèn)知拓展和評議即時檢測。課后，整理文本，完成反思。教師在使用本導(dǎo)學(xué)案時，堅持學(xué)生自主預(yù)習(xí)，不看不講；新知學(xué)習(xí)，不議不講；課中訓(xùn)練，不練不講的原則，一般還要布置課后作業(yè)。以學(xué)生為中心，注重加強情感交流，讓學(xué)生能夠更加體會到課堂學(xué)習(xí)就是自我學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。采用項目教學(xué)法，需要教師對該課程有很強的駕馭能力，能夠根據(jù)相關(guān)的理論知識設(shè)計好合適的實驗項目，由簡單到復(fù)雜，并能靈活改動項目，使其變得較容易或復(fù)雜，以便適應(yīng)接受能力不同的學(xué)生，盡量使多數(shù)學(xué)生跟上任務(wù)安排的節(jié)奏，鼓勵他們自由發(fā)揮。而授課方式則采用集中授課，對于初次接觸單片機的學(xué)生來說入門很重要，所以第一個項目可以分成幾個任務(wù)來完成，由淺入深，逐步增強學(xué)生的信心，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的熱情，促使他們主動收集一些信息，增強了積累知識和自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)組織中，教師首先明確任務(wù)要求，簡單闡述所需運用的資訊內(nèi)容，然后由學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行計劃，小組成員提出自己的想法，設(shè)計出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框圖，根據(jù)系統(tǒng)框圖繪制電路原理圖和程序流程圖。教師審核各小組制定的方案，分析各方案的優(yōu)缺點，指出存在的問題，學(xué)生進(jìn)一步完善方案，在實施過程中，學(xué)生首先要利用 Keil軟件編寫控制程序，然后在 Proteus 仿真軟件中畫出電路仿真圖，加載程序，仿真運行調(diào)試，直到實現(xiàn)最終目的，根據(jù)所發(fā)元件進(jìn)行硬件電路制作，最后進(jìn)行檢查評估。
總之，以任務(wù)為中心的教學(xué)模式符合人的認(rèn)知規(guī)律，它從實際課題出發(fā)，具有現(xiàn)實目標(biāo)性，從而提高學(xué)習(xí)興趣；以案例教學(xué)法組織教學(xué)內(nèi)容，具有知識綜合性，每一任務(wù)完成，都包含不同知識點的內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；以任務(wù)帶實驗，具有實際操作性，每一任務(wù)都要通過實際操作來達(dá)到，提高了同學(xué)們的動手能力；取得了很好的教學(xué)效果。
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