文言文教法淺探

 聯(lián)想法
不論是文言實詞、虛詞還是文言句式，都不能孤零零地背記術語，而應該把字詞放在一定的語言環(huán)境中，通過誦讀課文并對課文中的典型例句的理解、掌握達到重點掌握這些基礎知識的目的。掌握詞句基礎知識是讀古詩文的需要，而熟讀成誦一批古詩文后，其詞句的基本用法都涵蓋其中了。這樣一來，只要看到某詞某句式，馬上記憶中就會出現(xiàn)典型的例句來。如讀《蘭亭集序》“快然自足，曾不知老之將至”聯(lián)想到《愚公移山》里“曾不能損魁父之丘”“曾不若孀妻弱子”，這三個“曾”字用法相同，都是后面“不知”“不能”“不若”的否定語氣。熟能生巧以后，就沒有這種轉換過程，久而久之，也就凝固成個人知識體系中的一部分。誦讀古典詩詞和淺易文言文的能力也就自然形成了。
想象法
在文言文學習過程中，輔以畫面想象，拓寬形象空間；輔以音樂品味，美化內容意境；輔以聲色影，開拓想象空間，在優(yōu)美的畫面上、悅耳的音樂中，開動感官心情享受，用美熏陶感染學生，從而使其快速理解內容，加深記憶，提升認識，帶動學生的積極性。如《夢游天姥吟留別》一課，課文很長，但是通過在頭腦中想象其中的畫面，學生就能完成背誦。因為想象畫面能讓人注意力集中，興趣高漲，背誦的任務輕而易舉地就完成了。想象畫面能夠化文字為形象，化機械為生動，化困難為容易，化繁為簡。
表演法
“蜀道之難，難于上青天”。在許多學子眼里文言文就是一塊燙手的山芋，想吃太燙，不吃又不行，很多學生還沒接觸到文言文就被嚇破膽，未見其形就先懼三分了。因此要剔除學生的恐懼心理，興趣是一把萬能的鑰匙，它是攻克任何困難的武器。文言文中很多作品，是短小精悍、富有哲理的，通過講一個個故事來闡明道理。如果故事性較強，可讓學生把文言文翻譯成白話來進行表演，讓枯燥的文言文的學習變得生動而有趣，學生也更樂意接受。像《鄒忌諷齊王納諫》，就可以讓學生在上課之前先表演一遍，甚至讓男女生反串來提高他們的興趣，加深對文章的理解。
自出試題法
把文言文的知識用習題加以整理，編成一道道習題，清晰醒目，在編試題的過程中，可以對學過的知識再一次鞏固復習，并通過習題提煉出重點、難點、考點，對知識的梳理更有條理。文言文的題型有字音、字形、字義、句子的翻譯、大意的理解、人物性格分析、朗讀的節(jié)奏把握等方面，從多角度理解課文。出好試題后，可以和同學交換做題，起到知識的補充、交流的作用。
自主學習法
自主閱讀能讓我們具有整體感知，體會感情，把握思路，還能培養(yǎng)正確并有創(chuàng)見地解讀文本的能力。文言文的學習尤其需要學生的自主閱讀：結合資料的解說，逐字逐句弄懂語句，勾畫出不能理解的詞和句，在課上提問，解決問題，對教師提出的疑難點，盡量回答，確實不能回答的再聽老師的點撥和指導。這樣學習收獲特別大，改變過去由老師一人講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡的教學局面，使學生在學習中學會自己提出問題，自己解決問題，在交流中鍛煉膽識，展示自己的風采。
還有歸納總結法、名句積累法、質疑法、討論法、對比鑒賞法等等，都是可以嘗試一下的方法。只要方法得當，勤奮努力，總會把文言文這塊燙手山芋制服。
王鳳，盧艷，教師，現(xiàn)居湖北武漢。