中學(xué)生健康人格的構(gòu)建策略——語(yǔ)文教學(xué)與研究

 注重挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌品質(zhì)
當(dāng)今社會(huì)，多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，父母等親人對(duì)其較為寵愛(ài)，因而孩子依賴性強(qiáng)，自我承受力較弱，意志不堅(jiān)強(qiáng)。在學(xué)習(xí)生活中，遇到困難則退縮或放棄，甚至走上犯罪之路。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要開(kāi)發(fā)與利用課內(nèi)課外有效資源，加強(qiáng)挫折教育，讓學(xué)生形成堅(jiān)韌意志、堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己綿薄之力。
首先，在教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折。如引導(dǎo)學(xué)生課文閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》與《假如給我三天光明》，可以使他們感悟生命之可貴，體會(huì)人生之美好，進(jìn)而堅(jiān)定信念，敢于戰(zhàn)勝挫折與不幸；閱讀寓言故事《落難王子》，讓學(xué)生感悟到挫折是把“雙刃劍”，一方面會(huì)給人以打擊，帶來(lái)痛苦與煩惱，另一方面也可以讓人得到考驗(yàn)與磨練，讓人奮起，使人變得堅(jiān)強(qiáng)與成熟。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的自信。如學(xué)習(xí)冰心的《成功的花兒》，教師可先用多媒體投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷，讓學(xué)生猜測(cè)他是否會(huì)成功？投影內(nèi)容：21歲——生意失敗；22歲——競(jìng)爭(zhēng)議員落選；23歲——生意再度失?。?6歲——愛(ài)侶去世；27歲——精神崩潰；34歲——競(jìng)選聯(lián)邦眾議員落選；36歲——競(jìng)爭(zhēng)聯(lián)邦眾議員再度落選；47歲——提名副總統(tǒng)落選；49歲——競(jìng)選聯(lián)邦眾議員三度落選；當(dāng)學(xué)生猜測(cè)后，老師揭示謎底：他就是歷經(jīng)無(wú)數(shù)挫折的美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕·林肯。然后教師歸納：不少人看成功，僅看到其美麗光環(huán)，卻鮮有人注意到成功背后的艱辛。經(jīng)歷了無(wú)數(shù)挫折后，林肯卻并未泄氣，反而激發(fā)起了他敢于挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我抱負(fù)的的勇氣與信心，最終在52歲時(shí)，林肯終于登上了總統(tǒng)寶座。這樣教學(xué)，不但有利于學(xué)生理解詩(shī)中所蘊(yùn)涵的深刻哲理，也有助于增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的自信，使其明白這樣一個(gè)深刻的人生哲理：成功源自艱苦奮斗，不經(jīng)犧牲與奮斗，哪來(lái)成功之“明艷”。
當(dāng)然，構(gòu)建學(xué)生健康人格的方法遠(yuǎn)不止上文所說(shuō)，還有展開(kāi)自信教育，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格。尤其是學(xué)困生，教師更需要增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于利用教材滲透自信教育，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，使其發(fā)揮才能，展示獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。如學(xué)習(xí)課文《愚公移山》，愚公并未因這一稱號(hào)而妄自菲薄，而是認(rèn)識(shí)到“子子孫孫無(wú)窮匱也”的條件，形成了成功移山的強(qiáng)大信心，這一精神是值得我們學(xué)習(xí)的。同時(shí)，在課堂上，教師可讓學(xué)生通過(guò)角色表演、演講、寫(xiě)作等方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)文章的理解，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，增強(qiáng)自信。此外，教師可聯(lián)系教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀。
嚴(yán)慧，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。