我的地盤我做主——語(yǔ)文課堂選擇性學(xué)習(xí)的借鑒與嘗試

“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，課堂應(yīng)是學(xué)生的“地盤”，在緊緊圍繞語(yǔ)文學(xué)科高效課堂的構(gòu)建及探究的大形勢(shì)下，我們更應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，在整個(gè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生以極大的興趣、飽滿的激情真正投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們不僅要在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上做到讓學(xué)生自主選擇，而且在練習(xí)設(shè)計(jì)、分組學(xué)習(xí)、目標(biāo)達(dá)成上也應(yīng)完全由學(xué)生做主。老師必須做好課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，充分考慮到學(xué)生選擇的廣度和深度，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的靈活性和多樣性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)  借鑒與嘗試  選擇性學(xué)習(xí)

日前，江陰市長(zhǎng)山中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)張海峰老師來(lái)到我們學(xué)校為我們上了一堂觀摩課：八年級(jí)語(yǔ)文《父母的心》。我們見(jiàn)識(shí)了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，受益頗多。

張老師在課堂上恰當(dāng)引導(dǎo)，收放自如。學(xué)生們?nèi)缛氤幸话?，可以選擇自己喜愛(ài)的學(xué)法，積極性空前高漲，效果良好。如在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，畫出生字新詞，讀書的方式可按自己的喜好選擇：朗讀、輕聲讀、默讀等。識(shí)字釋詞的方式方法是自由的，開放的：可以查字典詞典，可以看課文下面的注釋，可以問(wèn)老師，也可以問(wèn)身旁、身后的聽課老師?？傊焉磉叺目捎觅Y源全都利用上了。

張老師的這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)的很積極、很主動(dòng)、很投入、很有效。他了解學(xué)生的課堂需要，從而在課堂上盡力滿足學(xué)生需求。評(píng)課時(shí)張老師一席話更是說(shuō)到點(diǎn)子上：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論。給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。教師若能在教學(xué)活動(dòng)中處處注意到、滿足學(xué)生的不同需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)，創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂。

    這節(jié)課后，我也嘗試著讓學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。

第一，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中語(yǔ)文教材中，許多課文難度都不大，教師完全可以大膽放手，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力、水平、愛(ài)好，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研讀。在學(xué)習(xí)朱自清的《春》一課時(shí)，我讓學(xué)生從文中的幾幅春景圖中挑選自己最喜歡的一部分欣賞揣摩：抓住什么景物？寫出了什么特點(diǎn)？那些詞用的好？為什么好？還可以怎樣寫？因?yàn)槭亲约鹤钕矚g的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分高漲。由于有權(quán)決定學(xué)自己愛(ài)學(xué)的、能學(xué)的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主意識(shí)，他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)同書上的語(yǔ)言文字結(jié)合起來(lái)，學(xué)得有滋有味，講得繪聲繪色，把春天的美描述得如詩(shī)如畫。

第二，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方式。可以讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)古詩(shī)白居易的《錢塘湖春行》時(shí)，我建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式展示學(xué)習(xí)成果。于是，有的吟誦，有的揮毫，有的繪畫，有的表演，學(xué)生們興趣盎然，對(duì)這首詩(shī)有了更深的體驗(yàn)和感受，個(gè)人的特長(zhǎng)也得到了發(fā)揮。

第三，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的自覺(jué)選擇，以不斷提高學(xué)法的運(yùn)用效率，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的選擇能力。教授莫懷戚的《散步》時(shí)，我讓學(xué)生快速閱讀課文，想一個(gè)辦法，概括整理一下，讓其他同學(xué)一看便明白課文寫了一件什么事。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，有的說(shuō)是用概括各段主要內(nèi)容的方法，有的說(shuō)是用列小標(biāo)題的方法，有的說(shuō)是用圖文結(jié)合的方法，等等。學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感受到了創(chuàng)新思維火花的迸發(fā)。 

第四，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)伙伴。課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常采用前后桌四人一組討論的學(xué)習(xí)方式，這樣能有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)作能力、評(píng)價(jià)能力及創(chuàng)新能力的提高。很多情況下，我們還打破傳統(tǒng)的課堂組織形式，讓學(xué)生在課堂上自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，討論、解決問(wèn)題。我在教授張之路的《羚羊木雕》時(shí)，把學(xué)生分成甲、乙、丙三個(gè)小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬(wàn)芳，就這一場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開辯論。學(xué)生自由結(jié)合組隊(duì)，選擇自己滿意的隊(duì)員。先自行演練，再選出三個(gè)優(yōu)秀小組進(jìn)行展示表演。這堂課學(xué)生情緒高漲，每個(gè)同學(xué)都能積極參與，不僅對(duì)課文的思想內(nèi)容有了深入的了解，尤其對(duì)自己的成長(zhǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且在被同學(xué)的認(rèn)可下增強(qiáng)了自信，培養(yǎng)了合作精神，收到了意想不到的效果。

第五．讓學(xué)生自選作業(yè)。

每個(gè)學(xué)生都有不同方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣指向。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一種多梯級(jí)的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在練習(xí)的數(shù)量上和深度上有一定的選擇，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（一）定內(nèi)容，讓學(xué)生自選題型。

如學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》后，我們可以布置一些學(xué)生必做的基礎(chǔ)題，另外還可以設(shè)計(jì)幾個(gè)題目，讓學(xué)生選做：

1、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

水藻_____   鑲嵌______   發(fā)髻______   狹窄______

    zhù____蓄   chéng___清    xiāng____邊  寬chǎng___

2、濟(jì)南的冬天有何特點(diǎn)？文章采用什么寫法突出了濟(jì)南是塊寶地？

3、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖？

4、作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

5、薄雪覆蓋下的小山，妙在哪里？

6、一年四季，你最喜歡哪一個(gè)呢？具體描述自己最喜歡的那個(gè)季節(jié)的獨(dú)特景色。（字?jǐn)?shù)不限）

其中的1—3題為必做題；4—6題為選作題

這樣既體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的“下限要求”，又體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的“上限要求”，使不同起點(diǎn)的學(xué)生在同一次練習(xí)過(guò)程中都有所提高。

（二）定范圍，讓學(xué)生自選內(nèi)容。

如學(xué)了《詠雪》、《陳太丘與友期》之后，可讓學(xué)生自選《世說(shuō)新語(yǔ)》中有趣的短文閱讀；學(xué)了丹麥作家安徒生的《皇帝的新裝》后，就讓學(xué)生自選《安徒生童話和故事選》中的《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》進(jìn)行閱讀和欣賞。數(shù)量自定，內(nèi)容自選，然后舉行讀書匯報(bào)會(huì)，定期評(píng)比。這種習(xí)題有彈性，能照顧到不同層次的學(xué)生，切實(shí)做到了因材施教。

（三）定目標(biāo)，讓學(xué)生自選方法。

很多時(shí)候我們可以而且也應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法加以識(shí)記，而不是由老師告訴學(xué)生這個(gè)怎么積累，那個(gè)怎么掌握。只要求老師提出具體可行而又有層次的目標(biāo)。對(duì)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)要求識(shí)記、理解的，學(xué)生可以讀背、可以默寫、可以提問(wèn)；對(duì)課文的思想內(nèi)容及語(yǔ)言運(yùn)用，學(xué)生可以摘抄，可以背誦，可以批注，可以質(zhì)疑，可以寫心得，等等。提供的方式方法僅供學(xué)生參考。

課堂45分鐘是語(yǔ)文教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是學(xué)生獲得知識(shí)、能力，提高思想水平的主渠道。高效率的課應(yīng)是耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，充分考慮“聽、說(shuō)、讀、寫”的最優(yōu)化組合，讓學(xué)生在課堂上選其所愛(ài)學(xué)的內(nèi)容、方式、方法，盡可能使學(xué)生大腦皮層處于積極的興奮狀態(tài)，保證全神貫注而又輕松愉快地上好每一節(jié)語(yǔ)文課。在新課程的背景下，要成功地構(gòu)建一個(gè)開放、高效的初中語(yǔ)文“好課堂”，其關(guān)鍵在于教師要有改革創(chuàng)新的意識(shí)，樹立體現(xiàn)課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念。所謂“火車跑得快，全靠車頭帶”，“好教師”就是“好課堂”的“火車頭”，只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識(shí)提高了，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。長(zhǎng)山中學(xué)的張海峰老師做了一回我們學(xué)校語(yǔ)文教師的“火車頭”。我們的學(xué)生從此有了真正屬于自己的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)地盤”。