小學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)-教育論文

小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不知道如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法很多，實(shí)踐證明“一法為主，多法并用”的學(xué)習(xí)，才更有助于獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功。因此，學(xué)生必須掌握、并且具有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。
一、要理論聯(lián)系實(shí)際
比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的“位置與方向”時(shí)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中“早晨，太陽(yáng)在東方?！币孕∶鳛橹行?，并認(rèn)識(shí)到課本中的小明面向太陽(yáng)的方向，所以他的前面就是東方，背面是西方，左手指向北方，右手指向南方。接著進(jìn)行小結(jié)：早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。如果說(shuō)剛好早晨第一節(jié)課是數(shù)學(xué)課，而且天氣晴朗，那么就可以請(qǐng)學(xué)生到教室外選定一個(gè)位置，面向太陽(yáng)升起的方向站好，親自體驗(yàn)方位了。并隨意指定某一參照物讓學(xué)生辨別方位。這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)不僅輕松愉快，而且容易記住所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。然后學(xué)習(xí)“地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。”就順理成章了。
二、要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力
例如，教學(xué)“三角形的面積計(jì)算公式”時(shí)，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的三角形，分組進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，拼出平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形，然后找出原來(lái)三角形與所拼成圖形各部分之間的關(guān)系和所拼出的圖形的面積計(jì)箄公式，就可導(dǎo)出“三
角形的面積公式”了。
三、要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力
所謂觀察是指學(xué)生對(duì)客觀事物或某種現(xiàn)象的仔細(xì)察看，因而是一種有意注意。在學(xué)習(xí)“乘法分配律”時(shí)，根據(jù)例證得到三個(gè)等式：
教師要求學(xué)生結(jié)合「面的兩個(gè)思考題觀察上面的三個(gè)等式都具有什么相同點(diǎn)（即規(guī)律）。①豎里觀察，等式的左邊都有什么特點(diǎn)？等式右邊又有什么特征？②橫里觀察，等式的左邊與右邊有怎樣的關(guān)系系？教師再要求學(xué)生把記錄的文字：兩個(gè)加數(shù)的和與一夂數(shù)相乘，兩個(gè)積的和，兩個(gè)加數(shù)分別與一個(gè)數(shù)相乘……整理一下就；得到了“乘法分配律”了。
為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)掘其潛能，義務(wù)教育教材己適當(dāng)?shù)亟档土藢?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系嚴(yán)密性的要求，拉開(kāi)了知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的“距離”，并以“結(jié)構(gòu)化”與“問(wèn)題化”互補(bǔ)的教材體系呈現(xiàn)出來(lái)。因而，學(xué)生必須掌握、并且具有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣才容易啟發(fā)學(xué)生。
度出現(xiàn)180度的改變，他們變成課堂的主入，迎來(lái)了生動(dòng)有趣的課堂，生成了充滿生機(jī)與活力的、有效的教學(xué)。
四、根據(jù)學(xué)生差異調(diào)整課堂活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師雖然面臨的是一個(gè)班級(jí)群體，但這個(gè)群體是有一些々性鮮明的學(xué)生個(gè)體組成的，課堂中教學(xué)活動(dòng)方式也就因人而異才能優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
筆者上人美版第二課《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》時(shí)，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，可當(dāng)老師要求他們撰寫(xiě)鑒賞小論文時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的熱情并不太高，很多學(xué)生覺(jué)得：?jiǎn)螒{一課上完就來(lái)篇小論文是有點(diǎn)承受不起?？吹綄W(xué)生面露難色，老師及時(shí)提出活動(dòng)建議：“你不會(huì)寫(xiě)，你可以演?。∧銈儾环烈?br />‘名畫(huà)再現(xiàn)’的方式來(lái)選一幅自己喜歡的名畫(huà)進(jìn)行表演展示，看你對(duì)這幅名畫(huà)的理解程度”。為了消除學(xué)生畏難心理，教師要求學(xué)生根據(jù)畫(huà)面情況可采取個(gè)人或集體合作的方式展示，學(xué)生感到這種方式新鮮有趣，積極參與到這一活動(dòng)中，上臺(tái)表演的同學(xué)很認(rèn)真、投入，因?yàn)樗麄冎琅_(tái)下是幾十位雙眼睛看著自己呢。臺(tái)下的學(xué)生也很專注，因?yàn)樗麄儾粌H觀賞同學(xué)的精彩表演，也要為自己的表演作準(zhǔn)備。
這一活動(dòng)方式改變中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)學(xué)習(xí)興趣濃厚起來(lái)，他們?yōu)榱嗽谡n堂上更真實(shí)地再現(xiàn)名畫(huà)，主動(dòng)查找有關(guān)這幅畫(huà)的相關(guān)資料、找道具，教學(xué)效果顯著。
在人美版第三課《走進(jìn)具象藝術(shù)》的教學(xué)中，一個(gè)年段上下來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)各班學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)活動(dòng)反應(yīng)也各不相同，比如在“名畫(huà)再現(xiàn)”的表演活動(dòng)中，有的班級(jí)積極參與；也有班級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)很靦腆，鼓勵(lì)加表?yè)P(yáng)都不敢上臺(tái)。針對(duì)這點(diǎn)，教師立足“以生為本”新課程理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重
學(xué)生選擇，制作了一個(gè)調(diào)查表進(jìn)行了解，然后根據(jù)各班實(shí)際情況而定課堂活動(dòng)內(nèi)容。從調(diào)查結(jié)果中看出：理科班學(xué)生比較熱衷于經(jīng)典作品再現(xiàn)表演；而文科班的學(xué)生比較喜歡手工制作的方式；要以小論文形式進(jìn)行的文理科學(xué)生都不太多。這也可看出在不同專業(yè)傾向的班級(jí)，學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的方式也不同，老師只有根據(jù)學(xué)生本身差異性改變了教學(xué)活動(dòng)方式，課堂教學(xué)才能達(dá)到理想效果。教師依據(jù)學(xué)生的差異性，重新調(diào)整了各班的課堂活動(dòng)方式，使每個(gè)班能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。
由此例可看出，美術(shù)教師只有課堂中注重觀察學(xué)生的變化，認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性，善于總結(jié)歸納，研宄分析學(xué)生的實(shí)際需求，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，才能做到面對(duì)全體學(xué)生，選擇適合班級(jí)特征的課堂活動(dòng)方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。
新課程需要新型的課堂，只有在師生積極互動(dòng)、對(duì)話的課堂中，精心的預(yù)設(shè)教學(xué)才能生成多維而生動(dòng)的教學(xué)。只有兩者在課堂上的和諧共存，才能促進(jìn)了學(xué)生的深層發(fā)展，展示學(xué)生的活力與個(gè)性。