在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)帶來的快樂

作為教師不僅要善于挖掘生活中的教學(xué)素材，把生活問題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實(shí)現(xiàn)知識的運(yùn)用，實(shí)際問題的解決，讓學(xué)生獲得知識的同時(shí)也收獲快樂。 例如在教學(xué)比的意義和基本性質(zhì)后，我安排了這樣一段小插曲：同桌合作通過測量得出人的頭與身高的比大約是1:7，腳長與身高的比大約也是1:7，將拳頭翻滾一周與腳的長度比大約是1:1……最后我說：“其實(shí)這些都是我們?nèi)梭w的有趣比。知道這些有趣的比有什么用處呢？”此時(shí)同學(xué)們興趣高漲，發(fā)言積極，有的說只要將襪子在拳頭上繞一圈，就知道這雙襪子是否合適，有的說可以用這個(gè)辦法買鞋，還有的說將來當(dāng)了警察只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以推測出他的大致身高?！? 再如，在教學(xué)比例之后，我說：“今天校長讓我量一下旗桿的高度，好換一根旗桿繩，有誰能幫老師解決這個(gè)問題呢？”話音剛落，馬上有位同學(xué)舉手說：“老師，把旗桿放倒后一量不就行了嗎？”我故意面露難色：“這種辦法我也想過，不過太麻煩了，得好幾個(gè)人，而且還會影響到明天升旗。”同學(xué)們開始安靜了下來。過了很長一段時(shí)間，突然有一位同學(xué)站起來說：“找一根竹竿，利用竹竿影長︰竹竿長=旗桿影長︰旗桿高，就可以算出旗桿的高度，再乘以2就是旗桿繩的長度，要注意繩子要買長一點(diǎn)兒?！蔽液屯瑢W(xué)們都不約而同地為他鼓掌。“那同學(xué)們小組合作完成這項(xiàng)任務(wù)，然后把結(jié)果報(bào)告給我?！蓖瑢W(xué)們欣然接受了這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。 一、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，尋找快樂 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活中提出數(shù)學(xué)問題，分析問題，解決問題的能力。教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，讓他們充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處離不開數(shù)學(xué)。 一次活動課上，我組織同學(xué)們進(jìn)行了一場投沙包比賽。首先我讓比賽的學(xué)生站成一橫排向一個(gè)固定目標(biāo)投擲沙包。過了一會兒，站在邊上的學(xué)生提出：“老師，這樣站隊(duì)不公平。”“那怎樣站才公平呢？”我緊接著問。這位學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的同一個(gè)圓中半徑相等的知識，提出應(yīng)該圍著投擲沙包的目標(biāo)站成一個(gè)圓圈或排成一縱隊(duì)一個(gè)一個(gè)依次投。這樣距離相同了，才能保證比賽的公平性。聽完之后，其他同學(xué)都向他投來敬佩的目光。 有一天早晨，一位學(xué)生背著書包急匆匆地闖進(jìn)我的辦公室，說：“老師，昨天我用咱們剛學(xué)過的梯形面積公式幫我家的兩戶鄰居化解了一場土地糾紛，原來數(shù)學(xué)的用處這么大呀！”我看著他那激動而又自豪的表情內(nèi)心無比的欣慰。此后，在我的引導(dǎo)和鼓勵下不斷有新的成果報(bào)告給我，有的量出了黑板的面積，有的量出了花壇的面積，還有的統(tǒng)計(jì)出了一周的天氣變化情況（晴、陰、雨）……通過這些活動既讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)知識，又增強(qiáng)了他們在日常生活中尋找和探索知識的意識。 數(shù)學(xué)源于生活，存在于生活，并應(yīng)用于生活。我們應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，讓他們在快樂中不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。