多樣化現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)體系實(shí)踐與探索——藝術(shù)教育

 作為廣東省屬唯一重點(diǎn)建設(shè)的工科大學(xué)，廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院圍繞學(xué)?！芭c廣東崛起共成長(zhǎng)，為廣東發(fā)展做貢獻(xiàn)”的辦學(xué)發(fā)展理念。貫徹“以人為本，人性化管理，個(gè)性化教育，國(guó)際化培養(yǎng)”的基本宗旨，提出了為廣東省發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型層次的本科現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才的多樣化模式。學(xué)校以23個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地為依托，在“知識(shí)、能力、素質(zhì)”結(jié)構(gòu)上優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“課堂教學(xué)+學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽（研究）+設(shè)計(jì)工作室+企業(yè)實(shí)踐”為一體的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系，搭建多樣化的專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)具有先進(jìn)的國(guó)際視域、深厚的人文底蘊(yùn)、寬廣的設(shè)計(jì)視野、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、優(yōu)秀的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，并具有進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)撃艿默F(xiàn)代設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才，滿足社會(huì)不同層次部門對(duì)“創(chuàng)新應(yīng)用型”設(shè)計(jì)人才的需求（圖1）。
一、構(gòu)建多樣化現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式方案
（一）“3+1”為主體的人才培養(yǎng)模式
“3+1”是指前三年在學(xué)校完成專業(yè)所需的基本能力訓(xùn)練，后一年在所合作的企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教育。在構(gòu)建“公共教育→學(xué)科基礎(chǔ)教育→專業(yè)方向教育”三段梯度教學(xué)模式模塊基礎(chǔ)上，實(shí)行一至三年級(jí)以理論教學(xué)，按“學(xué)科大類培養(yǎng)”，四年級(jí)實(shí)行專業(yè)方向“按需分流、方向選擇”的基礎(chǔ)上，嘗試“3+1”人才培養(yǎng)模式。本著同專業(yè)學(xué)生可以按不同規(guī)格和不同類別培養(yǎng)的思路，制定適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的多類別培養(yǎng)方案和特色課程體系，允許一個(gè)專業(yè)有幾套培養(yǎng)方案，嘗試在相同專業(yè)根據(jù)學(xué)生興趣與水平實(shí)施不同的教學(xué)計(jì)劃。廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)和視覺(jué)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生每屆在校本科生分別為180和120名，四年級(jí)完全打破行政班級(jí)，以學(xué)生興趣和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向?qū)嵤┮陨辖虒W(xué)計(jì)劃（圖2）。
（二）創(chuàng)新班培養(yǎng)模式
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班是在學(xué)校大力實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新應(yīng)用型人才的新形勢(shì)下探討的新教學(xué)模式，以“3+1”“3+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式為主體，鼓勵(lì)成立以教授為主的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，特別是外聘教授及以其為中心的優(yōu)秀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。他們不但將其最新的成果帶到學(xué)校，還和本地設(shè)計(jì)界進(jìn)行更寬廣和更深入的合作，更為重要的是這些團(tuán)隊(duì)引進(jìn)國(guó)際設(shè)計(jì)品牌的設(shè)計(jì)方法和理念，加入到現(xiàn)有的設(shè)計(jì)教育中來(lái)，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)——科研——實(shí)踐體系這一平臺(tái)，使得廣東成為最先進(jìn)的創(chuàng)新實(shí)踐基地之一，滿足不同類型的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求。
1.以華南工業(yè)設(shè)計(jì)院為平臺(tái)的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)班”
廣東華南工業(yè)設(shè)計(jì)院是學(xué)校與東莞市政府共建的，是國(guó)內(nèi)少有的集設(shè)計(jì)技術(shù)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)孵化、頂尖設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)為一體的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)。從“工業(yè)設(shè)計(jì)”（工科類招生）與“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”（藝術(shù)類招生）兩個(gè)專業(yè)中挑選拔尖學(xué)生組成“創(chuàng)新設(shè)計(jì)班”，由華南工業(yè)設(shè)計(jì)院指導(dǎo)教師根據(jù)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)班”學(xué)生的個(gè)人興趣、特長(zhǎng)以及對(duì)未來(lái)個(gè)人發(fā)展的構(gòu)想，學(xué)生的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)院的專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，隨實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行靈活的教學(xué)。開(kāi)展針對(duì)性、市場(chǎng)化的現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才的差異化培養(yǎng)，在市場(chǎng)運(yùn)作中使每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)特質(zhì)得到最充分的發(fā)揮。
2.以國(guó)內(nèi)知名設(shè)計(jì)師校外導(dǎo)師工作室為指導(dǎo)的“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”
以大朗毛織研發(fā)中心總監(jiān)、高級(jí)服裝設(shè)計(jì)師陳娟，國(guó)家二級(jí)導(dǎo)演周正，知名設(shè)計(jì)管理策劃總監(jiān)司徒歌今等命名的“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”，是在與學(xué)院合作建立校內(nèi)（外）設(shè)計(jì)創(chuàng)作工作室的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)實(shí)行雙向選擇進(jìn)入設(shè)計(jì)名師工作室，跟隨設(shè)計(jì)名師進(jìn)行項(xiàng)目研究。導(dǎo)師們還定期到學(xué)院進(jìn)行學(xué)術(shù)講座、課程指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生受益。以各類型的合作工作室為創(chuàng)新班培養(yǎng)模式多樣化提供了有力的支持。
（三）校鎮(zhèn)企合作培養(yǎng)模式
以廣東專業(yè)鎮(zhèn)、產(chǎn)業(yè)集群為內(nèi)核，學(xué)院多年培育的23個(gè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，按照“3+1”校鎮(zhèn)企合作模式進(jìn)行培養(yǎng)，即實(shí)施3年的校內(nèi)培養(yǎng)和1年的鎮(zhèn)企業(yè)培養(yǎng)。設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的容納量少，一般在2—4名左右，學(xué)院與專業(yè)鎮(zhèn)的行業(yè)協(xié)會(huì)簽訂實(shí)習(xí)基地，依托專業(yè)鎮(zhèn)的行業(yè)協(xié)會(huì)，選擇8—10家知名企業(yè)作為實(shí)習(xí)企業(yè)群體，就能擴(kuò)大一個(gè)地區(qū)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的容量。既便于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，也加強(qiáng)了與專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)系。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，以參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)為主線，深入企業(yè)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造和應(yīng)用等整個(gè)產(chǎn)品生命周期中，完成規(guī)定的企業(yè)課程、實(shí)習(xí)時(shí)訓(xùn)和綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。如服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)與東莞大朗毛織專業(yè)鎮(zhèn)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與東莞大石工業(yè)產(chǎn)品專業(yè)鎮(zhèn)、家具設(shè)計(jì)方向與中山大涌紅木家具專業(yè)鎮(zhèn)的企業(yè)群體實(shí)習(xí)對(duì)接，動(dòng)畫(huà)、數(shù)字媒體專業(yè)與中智科技開(kāi)發(fā)的樂(lè)學(xué)教育游戲網(wǎng)站對(duì)接等都給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也給社會(huì)帶來(lái)了一定的影響。
（四）新型校內(nèi)培養(yǎng)模式
新型校內(nèi)培養(yǎng)模式是針對(duì)創(chuàng)新班以外的大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為突破口，調(diào)整、改造、更新傳統(tǒng)課程，增設(shè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的課程，優(yōu)化課程體系和結(jié)構(gòu)，拓寬培養(yǎng)口徑，推行專業(yè)（方向）課程設(shè)置模塊化，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)培養(yǎng)模式的改革。
1.以“平臺(tái)+模塊”的課程設(shè)置思路，堅(jiān)持以寬基礎(chǔ)、強(qiáng)主干、重延伸、綜合交叉為原則，構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)框架體系。按照作為素質(zhì)教育基礎(chǔ)的公共基礎(chǔ)平臺(tái)、作為學(xué)科基礎(chǔ)教育的學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、體現(xiàn)專業(yè)特征的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)等幾方面相互依存又逐層遞進(jìn)，按各專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置必修和選修的課程組合模塊。
2.根據(jù)個(gè)性培養(yǎng)的要求，在本科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制4年基礎(chǔ)上，允許學(xué)生根據(jù)自身學(xué)業(yè)情況保留學(xué)籍，實(shí)行彈性學(xué)制4—8年。在一段時(shí)間內(nèi)出去創(chuàng)業(yè)、參加社會(huì)實(shí)踐或出國(guó)交流學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生輔修其他專業(yè)或攻讀第二學(xué)位。根據(jù)學(xué)生每一階段的學(xué)業(yè)進(jìn)程，注意理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)與課外教育、通識(shí)教育與特色教育、總體素質(zhì)與個(gè)性化培養(yǎng)的結(jié)合。
3.增設(shè)公共選修課學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和個(gè)性化教育的思想。在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)藝術(shù)及人文素質(zhì)等普及類課程，規(guī)定本科生必須選修一定數(shù)量的跨學(xué)科門類課程，有些課程的設(shè)置設(shè)有不同深度以及后續(xù)課程滿足學(xué)生不同層次的需求。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人基礎(chǔ)、能力、志趣和特長(zhǎng)選修各類涉及哲學(xué)、管理、經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)等方面的課程，從而促進(jìn)學(xué)科的交叉滲透。創(chuàng)新學(xué)分是根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求設(shè)立，鼓勵(lì)一部分學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的深度和廣度上有所突破，在國(guó)內(nèi)外專業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)異成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
二、多樣化人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)的保障措施
（一）更新教學(xué)觀念與教學(xué)方法，為人才培養(yǎng)方案實(shí)施提供前提
多樣化人才的培養(yǎng)，必須推動(dòng)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。一是強(qiáng)化理論教學(xué)的“系統(tǒng)性、精練性、交叉性、前沿性”，主要是依托學(xué)校深厚的工科背景下的設(shè)計(jì)類專業(yè)設(shè)置、課程體系的特點(diǎn)，堅(jiān)持設(shè)計(jì)與工程技術(shù)理論相融合，注重設(shè)計(jì)與工程技術(shù)教學(xué)模塊的相互滲透，構(gòu)建一套跨學(xué)科、跨專業(yè)的藝工融合課程體系，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)和工程知識(shí)的融合培養(yǎng)。課程體系充分考慮培養(yǎng)目標(biāo)的定位，知識(shí)、能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，按照“能力本位”的思想和“能力主線”的思路，將市場(chǎng)對(duì)人才的需求分解成若干綜合能力、專項(xiàng)能力、能力要素，最后按能力要素的要求選設(shè)相應(yīng)的課程單元。每個(gè)課程單元中的各個(gè)內(nèi)容模塊與實(shí)際工作所要求的能力要素相對(duì)應(yīng)；若干能力要素有機(jī)構(gòu)成某一專項(xiàng)能力；若干專項(xiàng)能力有機(jī)構(gòu)成某一綜合能力；若干綜合能力有機(jī)構(gòu)成某項(xiàng)工作的職業(yè)能力，使總體設(shè)計(jì)達(dá)到優(yōu)化應(yīng)用型本科現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的課程體系。
二是加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出動(dòng)手能力訓(xùn)練。主要體現(xiàn)在各專業(yè)結(jié)合各自行業(yè)的生產(chǎn)、運(yùn)行特點(diǎn)，合理安排教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生親身體驗(yàn)生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中強(qiáng)化動(dòng)手能力的訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)“課程實(shí)訓(xùn)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)+創(chuàng)新實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)（圖3）。
（二）開(kāi)展“四位一體”的課外實(shí)踐活動(dòng)，為人才培養(yǎng)方案實(shí)施提供載體
通過(guò)“設(shè)計(jì)沙龍+展示工程+專業(yè)競(jìng)賽+假期校外課堂”，設(shè)置“四位一體”的課外實(shí)踐活動(dòng)載體。
設(shè)計(jì)沙龍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的社團(tuán)組織，課余時(shí)間在老師的指導(dǎo)下有組織地集中探討專業(yè)前沿理念、設(shè)計(jì)思路和方法，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)更深層次的解讀和研究。
展示工程是通過(guò)名家經(jīng)典作品、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)的展示，以加強(qiáng)專業(yè)、學(xué)科、學(xué)院、學(xué)校、業(yè)界之間的廣泛交流和互動(dòng)。
專業(yè)競(jìng)賽是指學(xué)院有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生參與的國(guó)內(nèi)外知名度較高的專業(yè)活動(dòng)，各專業(yè)導(dǎo)師作為競(jìng)賽的指導(dǎo)教師，進(jìn)行課內(nèi)的集中主題訓(xùn)練和課外的個(gè)性化研究。
假期校外課堂，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)靈感和理念來(lái)源于社會(huì)又服務(wù)于社會(huì)的特點(diǎn)，積極推進(jìn)各種類型的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式，組織學(xué)生真正參與服務(wù)社會(huì)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
（三）建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，為人才培養(yǎng)方案實(shí)施提供監(jiān)督
在學(xué)校層面，制定了《廣東工業(yè)大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，按“質(zhì)量工程”的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，以及全面教學(xué)質(zhì)量保證體系的要求，實(shí)行全過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和優(yōu)化。
在學(xué)院層面，通過(guò)設(shè)立相應(yīng)學(xué)分等方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種設(shè)計(jì)實(shí)踐和比賽；積極配合學(xué)校進(jìn)行校、院、系三級(jí)督導(dǎo)管理。
在企業(yè)層面，針對(duì)在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，企業(yè)配備兩類人員進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)和管理，一是以企業(yè)管理的模式進(jìn)行統(tǒng)一的日常管理，二是專門配備專業(yè)人士進(jìn)行技術(shù)上的管理和指導(dǎo)監(jiān)督。過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅重視學(xué)生的作品，而且重視學(xué)生創(chuàng)作作品的過(guò)程。
在學(xué)生層面，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的需要，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體互動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展?fàn)I造寬松的環(huán)境。
（四）形成人才需求信息反饋機(jī)制，為人才培養(yǎng)方案實(shí)施提供指向
社會(huì)對(duì)人才需求的信息反饋，在一定程度上為人才培養(yǎng)和改革提供了有力的指導(dǎo)。通過(guò)“學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心”，建立學(xué)校與社會(huì)互動(dòng)的人才需求信息反饋機(jī)制，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，又能第一時(shí)間了解和掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)的前沿信息，及時(shí)反饋給各相關(guān)專業(yè)，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路和辦學(xué)理念。學(xué)院還建立各種有效的信息收集與反饋機(jī)制，比如，建立校友聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，定期組織校友返校進(jìn)行講座交流，不定期派學(xué)生深入校友工作場(chǎng)所調(diào)研學(xué)習(xí)等手段進(jìn)行信息的反饋，有效地形成了一系列社會(huì)人才需求信息反饋體系。
（注：本文為廣東省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：BKYB2011039）
作者單位：廣東工業(yè)大學(xué)