運用競技意識,促進初中體育有效性教學

在初中體育教學中，競技體育最受學生歡迎，它在培養(yǎng)學生的競爭意識、堅毅品格以及團隊精神等優(yōu)秀品質(zhì)方面發(fā)揮著積極作用，但同時也可能帶來一些負面影響。所以，如何正確引導學生參與競技體育成了問題的關鍵，本文就將對此展開分析研究。 一、組織課堂教學，高效發(fā)揮積極作用 1.引領競爭，勇敢拼搏 “競技”二字是競技體育的核心，它無疑具有激烈的對抗性和競賽性。初中時期正是學生可塑性最強的時期，他們擁有驚人的毅力和堅定的自信心，教師無需創(chuàng)造什么，只要給學生提供一個舞臺，并適時加以引導，便能激發(fā)出其內(nèi)心潛在的競爭意識。 在培養(yǎng)學生競爭意識的同時，教師要注意到，由于學生在體育天賦、學習興趣上千差萬別，體育水平和身體素質(zhì)也參差不齊，單一的體育活動不可能全面調(diào)動學生的參與積極性，因此教師要著眼于學生間的差異，設計出滿足不同學生需求的體育活動，讓每個學生都能夠發(fā)揮自己的特長，展示其個性。例如筆者時常以小型運動會的形式來開展課堂教學。采取積分制計算學生成績，不同的活動根據(jù)難度、參加人數(shù)有不同的積分，學生根據(jù)自己的意愿自選一項或多項運動項目，以總積分計算成績。運動項目的可選性給學生提供了一方自由天空，每個學生都能在自己擅長的項目中發(fā)揮特長，大大提高了學生的參與積極性。而且積分計算成績的方法給不同學生、不同項目提供了一個比較的平臺，學生都能夠清楚地了解自己及同學的體育成績，強化了學生的競爭意識，激勵他們?nèi)テ床?，做最好的自己? 2.培養(yǎng)堅毅品格，不斷超越 體育能夠磨煉人的意志，競技體育在這方面的作用尤為突出且直接。體育教師都知道，學生都是有惰性的，如果不加以引導，惰性將會一點點磨掉他們的潛能。然而，由于競技體育中競爭的存在，很多學生都能夠在競爭的激勵下自覺堅持并不斷努力，在無意識中克服了身體上的惰性，發(fā)展了身體素質(zhì)，也學會了堅持與超越。因此，教師要合理利用競技體育的這一特性，激勵學生不斷超越，勇于進取，提升身體素質(zhì)的同時練就堅毅品格。 長跑是初中體育中最為普遍的運動項目，它不僅要求學生具有強大的耐力，更是對他們品格的考驗。體育教師都很清楚，如果讓一個學生單獨跑完3000米，大多數(shù)學生都是堅持不下來的；但當存在競爭時，幾乎所有的學生都能夠自覺堅持到最后。其實倒不是長跑的過程變得容易了，而是競爭激發(fā)了學生的潛質(zhì)，讓他們在跑步的過程中不斷發(fā)掘自己的潛能，超越身體的極限，這是競爭中求勝心態(tài)的積極作用，它讓長跑變成一個戰(zhàn)勝自己、超越自我的過程。教師可以利用長跑的這種積極作用，讓求勝心引領學生對競技體育的追求，發(fā)展自己的能力，同時不斷提升自身品質(zhì)，讓他們在一次次磨為煉中培養(yǎng)堅毅品質(zhì)。 3.找準定位，團結(jié)協(xié)作 合作是競技體育的另一個重要特點。諸多競技體育項目都不是個人項目，而是團體項目，只有團隊成員間相互協(xié)調(diào)、合作才能取得最后的勝利。在初中體育教學中占有重要地位的籃球、足球、排球等運動均具有很強的團體性，這為我們利用競技體育培養(yǎng)學生的團隊意識提供了絕佳的教學素材。最受初中生歡迎的團體運動無疑非籃球莫屬。在一場籃球比賽中，僅憑一人之力不可能贏得比賽，隊友間的相互溝通、配合以及協(xié)作必不可少，組織了幾次比賽后，學生便會自覺養(yǎng)成合作的習慣，提高團隊意識。 團隊意識只是團隊精神的開始，更加重要的是團結(jié)協(xié)作的技巧和細節(jié)的把握。在每一個團隊中，每個人都有一個明確的定位，而找準自己的定位是良好團結(jié)協(xié)作的基礎。團隊合作就是要通過優(yōu)化隊內(nèi)資源，讓每個人都發(fā)揮自己的特長，最終達到效率最大化。學生往往不能很快就找到自己的準確定位，這還需要教師及時給予指導。依然用籃球這項運動來作例證。在學生還沒有形成默契前，往往需要教師指點組內(nèi)成員的任務分配，并在戰(zhàn)術(shù)上加以指點，幫助學生完成臨場的順勢調(diào)度，以適應籃球場上不斷變化的戰(zhàn)況，在細節(jié)上全面協(xié)調(diào)團隊，讓學生一點點學會團結(jié)協(xié)作的技巧。