教學(xué)管理信息中樞數(shù)字化管理和諧校園

在全球經(jīng)濟(jì)一體化日趨深化的今天，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展及其自身改革的不斷深入，傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理的模式正感受著必須與時(shí)俱進(jìn)的緊迫感。教學(xué)管理將是一個(gè)知識(shí)、信息高度密集的領(lǐng)域。一個(gè)學(xué)院的師資力量、學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)風(fēng)教風(fēng)、科研力量、硬件設(shè)施等怎樣整合優(yōu)化？一所大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、人文精神如何更好地秉承并與時(shí)俱進(jìn)？如何構(gòu)建和諧院系、和諧校園，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的有用人才？這些都要求我們打通教學(xué)、教學(xué)管理、輔導(dǎo)員、教輔四個(gè)系列的界限，其中教學(xué)管理工作在整個(gè)高校運(yùn)作系統(tǒng)中具有舉足輕重的地位和作用，要求一線教學(xué)管理人員具備通才的素質(zhì)。 一、當(dāng)前我國(guó)高?；鶎咏虒W(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題 高等教育不是等同于職業(yè)技能學(xué)院的教育，它是一個(gè)全方位、多信息、持續(xù)性的優(yōu)秀人才的養(yǎng)成過程，如果說一線教師對(duì)于學(xué)生更多的是一種居高臨下的言教的話，那么，一線教學(xué)管理人員的工作體現(xiàn)的是身教和服務(wù)，學(xué)生從中得到的教育也非常直觀。對(duì)于一位優(yōu)秀基層教學(xué)管理人員來說，一份課表的繕制，體現(xiàn)出的是一種美感，是教學(xué)規(guī)律與管理原理在運(yùn)用方面的完美融合。一次四、六級(jí)外語考試。其運(yùn)作強(qiáng)度，都能夠輻射到許多社會(huì)公共服務(wù)部門和周邊經(jīng)濟(jì)，產(chǎn)生拉動(dòng)作用，正形成一種考試經(jīng)濟(jì)與文化。一線教學(xué)管理人員與學(xué)生的一次對(duì)話，都有機(jī)會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)出教育工作者深厚底蘊(yùn)與氣質(zhì)，這是一種學(xué)校一種寶貴的無形的教育資源。 目前，不少高校中普遍存在著一種重科研、輕教學(xué)的趨勢(shì)，而在教學(xué)中又存在重教學(xué)、輕管理的現(xiàn)象。在這種背景下，一線教學(xué)管理崗位難以留住優(yōu)秀人才，留下的也在伺機(jī)跳槽。承擔(dān)的責(zé)任與待遇不相稱，在培養(yǎng)、工資、職稱評(píng)定、職務(wù)晉升面臨較多的困難。因此，他們的工作積極性大受影響，工作中難以安心。日常工作單調(diào)繁瑣，責(zé)任重大，教師節(jié)，沒有掌聲和鮮花，年復(fù)一年，周而復(fù)始，還要耐得住寂寞?！翱嗪弈昴陦航鹁€，為他人作嫁衣裳?！边@是很大一部分高校一線教學(xué)管理人員的感嘆！ 二、在高校信息化管理中，一線教學(xué)管理人員處于樞紐的位置 高校自身根據(jù)管理和職能的需要，建立了完善的規(guī)章和完整健全的部門系統(tǒng)，從而使自身成為一個(gè)龐大的科層制組織。在這種科層組織中。信息傳遞成為至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。而作為這種傳遞的實(shí)施者——一線教學(xué)管理人員，日益成為高校信息樞紐的運(yùn)行者。 高校教學(xué)管理隊(duì)伍屬于學(xué)校教學(xué)過程實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的管理人員。所謂管理，就是對(duì)集體或單位中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、整合、組織指揮、協(xié)調(diào)和控制，以達(dá)成最大的功效而進(jìn)行的活動(dòng)。從學(xué)校管理的層面上來看，但有時(shí)候這種管理方式會(huì)存在“失效”的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)楫吘垢髀毮懿块T最終的管理對(duì)象是學(xué)生。但在管理指令的執(zhí)行中，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題或意料之外的情況，這樣學(xué)校必須獲取反饋信息。目前高校中常用的獲取反饋信息的方法是試錯(cuò)法——即先把教學(xué)信息傳達(dá)下去，個(gè)別班級(jí)和學(xué)生在使用執(zhí)行信息過程中，如果遇到困難或信息失效的情況時(shí)，學(xué)校就通過反饋到一線教學(xué)管理人員那里的信息對(duì)先前的指令予以修訂和改進(jìn)。整個(gè)試錯(cuò)過程，就是一個(gè)信息雙向交流的過程。在這一過程中，一線教學(xué)管理人員是重要的“傳輸轉(zhuǎn)換器”。沒有他的存在，在現(xiàn)有體制下，這種學(xué)校和學(xué)生在教學(xué)管理方面的交流和溝通就無從實(shí)現(xiàn)。 高校教學(xué)育管理人員就是一個(gè)教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)校、學(xué)生與學(xué)校相互進(jìn)行信息傳遞交流的平臺(tái)。在學(xué)校與學(xué)院制定與執(zhí)行項(xiàng)教學(xué)管理措施的全過程中，由于長(zhǎng)期受到官本位思想的影響，怕見官的心理根深蒂固，一線基層教師們和學(xué)生經(jīng)常將他們的想法與意見和教學(xué)管理人員溝通，交流信息，討論問題，并要求代為傳達(dá)給有關(guān)部門；同時(shí)也從教學(xué)管理人員那里探一探“風(fēng)聲”。一位有親和力的教學(xué)管理人員會(huì)成為廣大師生的知心朋友，也是各項(xiàng)教學(xué)政策的風(fēng)向標(biāo)，從他們那里可心聽到一線教師與學(xué)生真實(shí)的“心聲”與“民意”。大量的類似問題在“信息樞紐”中匯集處理。之后通過教學(xué)育管理人員集中反映給學(xué)校。學(xué)校再根據(jù)這些意見出臺(tái)更合理的管理措施，這是一種真正有效的信息溝通和交流，也只有這種溝通與交流，才會(huì)真正提高高校的教學(xué)管理效率、管理水平和管理質(zhì)量。 從學(xué)院的層面來看，一線教學(xué)管理人員向上對(duì)教務(wù)處和學(xué)院分管教學(xué)院長(zhǎng)負(fù)責(zé)；平行上要對(duì)任課教師負(fù)責(zé)、要時(shí)常與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)；向下要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，具有多重的服務(wù)與管理職能?？梢?，一線教學(xué)管理人員處于不同的工作對(duì)象、不同的信息交匯的中心，業(yè)務(wù)涉及面廣，頭緒多，信息量大、工作繁重，責(zé)任重大，稍有懈怠，就會(huì)出教學(xué)事故。其作用好比飛機(jī)場(chǎng)的調(diào)度中心，必須有條不紊，忙而不亂，準(zhǔn)確無誤。