校園文化活動(dòng)整合與育人功能發(fā)揮-教育論文發(fā)表

摘要：近年來(lái)，校園文化活動(dòng)無(wú)論是在思想上還是在內(nèi)容上和形式上都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是,校園文化活動(dòng)的開(kāi)展要體現(xiàn)育人功能，從整個(gè)育人體系的高度去思考，還需要進(jìn)一步整合校園文化活動(dòng)，以更好的發(fā)揮校園文化活動(dòng)的育人功能。本文探索從設(shè)計(jì)上、過(guò)程上、對(duì)象上整合校園文化活動(dòng)的方法，更好地發(fā)揮校園文化活動(dòng)的育人功能，使廣大學(xué)生真正在活動(dòng)中受教育，長(zhǎng)才干。關(guān)鍵字：校園文化；文化活動(dòng)；活動(dòng)整合;育人功能
王桂林，沈陽(yáng)建筑大學(xué)管理學(xué)院講師；徐曉曼‘沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院講師
近年來(lái)‘校園文化取得了長(zhǎng)足的發(fā)展’無(wú)論是在思想上還是在內(nèi)容上和形式上都取得了較大的進(jìn)步。從整個(gè)育人體系的高度去思考，我們不難發(fā)現(xiàn)在如火如荼、繁花似錦的校園文化活動(dòng)中還缺少系統(tǒng)性、整體性的規(guī)劃，畢竟每個(gè)校園文化活動(dòng)不是單項(xiàng)活動(dòng)，更不是為活動(dòng)而活動(dòng)，而是有其在整個(gè)育人體系中獨(dú)特的、不可或缺的意義。要更好地發(fā)揮校園文化活動(dòng)的育人功能，使廣大學(xué)生真正在活動(dòng)中受教
我國(guó)教師再教育的內(nèi)容分為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。學(xué)歷教育內(nèi)容一般包括思想政治課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等。非學(xué)歷教育內(nèi)容一般有教師職業(yè)修養(yǎng)課，教育基本理論課和專業(yè)知識(shí)與技能課等。我國(guó)教師繼續(xù)教育內(nèi)容基本上還保持著師范院校所開(kāi)設(shè)的教師職前培養(yǎng)課程范圍，還是專業(yè)學(xué)科和教育學(xué)科的加深。
與西方國(guó)家相比,我國(guó)教師再教育內(nèi)容還不豐富,對(duì)再教育內(nèi)容更新還不快,還不能很快適應(yīng)知識(shí)全求化發(fā)展的需要。五、西方教師再教育給我國(guó)的啟示在和西方國(guó)家的再教育情況的對(duì)比中，我國(guó)明顯有很多不足之處,為此,我國(guó)要在積極借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上’對(duì)我國(guó)再教育進(jìn)行改革建設(shè)‘制定出符合我國(guó)國(guó)情的教育制度和教育體系‘確保再教育的健康發(fā)展。
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念‘提高對(duì)再教育的認(rèn)識(shí)。再教育是對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)的又一重要途徑‘是增強(qiáng)教師的專業(yè)能力和實(shí)踐技能的重要拓展渠道。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)教師從教提出更高要求,新形式下，教師不斷充實(shí)自己,不斷接受再教育‘進(jìn)行再學(xué)習(xí)，那種想經(jīng)過(guò)一次學(xué)習(xí)就可受用終身的學(xué)習(xí)觀念是不切實(shí)際的，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念’增強(qiáng)對(duì)進(jìn)行再教育的認(rèn)識(shí)。
（二）逐步建立再教育體系。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，和西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比‘再教育的力量無(wú)論從師資力量還是辦學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)都顯得十分淡薄’跟西方國(guó)家有很大的差距，仍需要積極拓展再教育渠道，廣泛動(dòng)員各種社會(huì)力量開(kāi)辦再教育’逐步完善再教育體制，形成多層次、多渠道、形式多樣、內(nèi)容豐
育,長(zhǎng)才干‘就要在各方面整合校園文化活動(dòng)。一、校園文化活動(dòng)概述
通常我們說(shuō)的校園文化活動(dòng)是指校園內(nèi)的學(xué)生文化活動(dòng)，主要以學(xué)生的課余生活為背景，開(kāi)展為第一課堂所不能涵蓋的有補(bǔ)充性質(zhì)的精神文化生活‘其內(nèi)容包括有一定組織規(guī)模的校、系、班級(jí)的學(xué)生文化專題系列活動(dòng)，有組織的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，自發(fā)的課余文化娛樂(lè)活動(dòng)等三個(gè)層面。
富教師再教育體系。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)社會(huì)力量的積極性，以國(guó)家、高等院校和個(gè)人及社會(huì)團(tuán)體的再教育為基礎(chǔ)，逐步建立起和我國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的教師再教育體系。
（三）加強(qiáng)再教育課程建設(shè)。再教育的課程設(shè)置是以滿足實(shí)際需求,提高教育質(zhì)量‘拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)’以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求為目的?，F(xiàn)有的師范類教育課程設(shè)置一般不能滿足教師再教育的要求,所以，我們必須豐富再教育內(nèi)容、加強(qiáng)課程建設(shè),只有這樣，才能使再教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
綜上所述,再教育是和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教育過(guò)程，是教育從教生涯中必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)中西教師再教育的比較和分析,我們不難看出’我國(guó)教師的再教育狀況不容樂(lè)觀，教師再教育的觀念還需增強(qiáng)、體系還需完善、教育內(nèi)容還需進(jìn)一步拓展，因此,進(jìn)一步改革我國(guó)的教育制度’構(gòu)建和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教師再教育體系勢(shì)在必行。