中職學(xué)校機械專業(yè)課教學(xué)的探索與實踐-職教論文發(fā)表

摘要：中職學(xué)校機械專業(yè)課教學(xué)，需要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，使理論與實踐更好的銜接。
關(guān)鍵詞：興趣  實踐  能力

近年來，中職教育面臨的普遍問題是：學(xué)生在九年義務(wù)教育階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對理論課不感興趣。專業(yè)課教學(xué)模式是理論和技能訓(xùn)練分開進行，理論課或超前或滯后于技能訓(xùn)練，從而造成學(xué)生不學(xué)、甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。中職學(xué)校機械類專業(yè)課的教學(xué)，應(yīng)符合行業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢，體現(xiàn)技術(shù)的先進性、前瞻性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

一、科學(xué)選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段

1.演示教學(xué)法
演示是教師在“理、實一體化”教學(xué)中，采用各種實物掛圖、模型進行示范性實驗，以及示范操作等手段使學(xué)生觀察獲得感性知識的一種方法?？梢允箤W(xué)生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，使其抽象理論和實際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來。在實踐中積累職業(yè)經(jīng)驗。以手弧焊立對接焊為例，在焊接前要教給學(xué)生根據(jù)焊接材料、焊接尺寸、焊接位置甚至焊接環(huán)境合理選擇合適的工藝參數(shù)的方法，焊件在裝配與定位時要采用減小焊后變形的措施（如，反變形法要采用多大的變形量等），在焊接過程中要采用什么樣的操作手法（如，采用滅弧法操作時，挑動的是手腕，而非手臂）等等。這一些經(jīng)驗數(shù)據(jù)及經(jīng)驗手法，在訓(xùn)練時教給學(xué)生，使其養(yǎng)成正確規(guī)范的操作習(xí)慣。

2. 討論教學(xué)法，理論指導(dǎo)實際
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，提出問題或由學(xué)生提出問題，組織學(xué)生互相討論。討論時，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，既要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向深入。討論結(jié)束時，教師要進行總結(jié)，對討論中的不同意見，要進行辯證地分析，作出科學(xué)的結(jié)論，也可根據(jù)實際情況，提出需要進一步探討的問題。比如在學(xué)習(xí)板平對接和立對接焊的課題時，將學(xué)生分組進行，每個小組集體討論制定焊接工藝。教師根據(jù)每組制定的工藝措施來現(xiàn)場評價方案的可行性，并分別給予合理的建議，每小組根據(jù)焊前制定工藝獨立完成。最后教師根據(jù)各組的焊接質(zhì)量給予評價，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，克服操作中的隨意性，使操作技能訓(xùn)練趨于規(guī)范化和穩(wěn)定焊接質(zhì)量，學(xué)生在進行討論總結(jié)，寫在卡片上，并將卡片固定在焊位上，嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生按照制定的工藝卡進行操作，不得隨意更換工藝卡中的工藝參數(shù)。進一步提高學(xué)生質(zhì)量意識，培養(yǎng)良好工藝作風(fēng)。形成一種學(xué)習(xí)——應(yīng)用——檢驗——再學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。同學(xué)之間會形成一種學(xué)、比、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍。

提高學(xué)生的思維能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題和通過獨立思考來分析、解決問題的能力，使其在工作中具有創(chuàng)造性。例如，根據(jù)學(xué)生已有的理論知識和技能的掌握情況,進行分層次的“典型作業(yè)件分析課”，找出這同一水平的某些重要的、共性的、有一定難度和深度的、需要學(xué)生進一步理解和掌握的具有代表性的作業(yè)件，擬定討論題，采用自由討論、小組座談等形式，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)量分析，找出缺陷的產(chǎn)生原因，制定預(yù)防措施，使學(xué)生相互交流，取長補短，在掌握知識技能中歸納、概括出規(guī)律，從而舉一反三，獲取科學(xué)的操作方法。

3.科學(xué)地安排練習(xí)，確保學(xué)生基本技能的形成
由于焊接過程可視性差，在每個課題開始時，主要安排模擬操作：即用焊鉗的模擬棒夾持毛筆，按照課題的操作方法和要求，在紙上或黑板上進行模擬，使學(xué)生在可視的條件下，控制自己的操作動作，體驗不同的操作帶來的不同結(jié)果，從而使自己的操作動作更加準(zhǔn)確、精確和靈活。學(xué)生剛剛接觸操作難度較大單面焊雙面成形的V型坡口平對接課題時，由于有了兩天的模擬練習(xí)，操作動作掌握得較快。根據(jù)當(dāng)天學(xué)生作業(yè)件的成型情況，教師制定第二天的課題指導(dǎo)計劃，以便學(xué)生有目的、有計劃地練習(xí)，逐步提高耐力、速度、準(zhǔn)確率。

二、學(xué)生成績的評價

學(xué)生成績的評價要重視每一名學(xué)生的個性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。根據(jù)學(xué)生的動手、動腦能力的強弱以及他們對技術(shù)的掌握程度，對每個學(xué)生進行跟蹤記錄，教會學(xué)生如何分析工件質(zhì)量，查找問題，如何制定修正措施,并對學(xué)生制定的修正措施進行點撥。

當(dāng)下，中等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)課已經(jīng)要求作為教師的我們不只是一本談話的書,一張活的留聲唱片!一個班上幾十名學(xué)生,他們的知識能力,性格愛好各不相同,在課堂上,教師既要把握教學(xué)相長帶來的“長”,也要把握師生互動帶來的“動”.教師必須敏銳地捕捉課堂變化,在上課時做到能夠把理論、實習(xí)課中遇到的問題,聯(lián)系到的知識點,作到能夠旁征博引,信手拈來,做到能夠畫龍點睛,上下貫通,做到能夠印證理論和實操前后彼此存在.

相信通過不斷探索和總結(jié)，定會促進中職機械類專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，推動職業(yè)教育良性發(fā)展。

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