讓教師成為研究者-教育論文

一、敘事研究，充實(shí)教師教育經(jīng)驗(yàn)
1.撰寫(xiě)教育隨筆，豐富教育經(jīng)驗(yàn)
教育隨筆的特點(diǎn)在于隨手、隨時(shí)、隨便，教師可以隨時(shí)記錄自己對(duì)教育的點(diǎn)滴感受。雖然教育隨筆不起眼，但是對(duì)提高教師的教育經(jīng)驗(yàn)，起著非常重要的作用?？梢哉f(shuō)，許多專(zhuān)家、名師的成長(zhǎng)，正是因?yàn)樗麄儓?jiān)持了教育隨筆的撰寫(xiě)，如蘇霍姆林斯基、吳鎮(zhèn)西等。教育隨筆長(zhǎng)年累月地積累下來(lái)，其本身就是一部活的科研素材，能給教師的研究工作提供源源不斷的研究事例。
2.開(kāi)展敘事研究，升華教育經(jīng)驗(yàn)
敘事研究是指以敘事的形式開(kāi)展的教育科研，其基本特點(diǎn)是研究者以敘事、講故事的形式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。因此，開(kāi)展敘事研究能最大限度地提升教師的研究意識(shí)、研究能力、研究水平，為專(zhuān)家型教師的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。許多特級(jí)教師出神入化的教育藝術(shù)，也往往體現(xiàn)在敘事研究中，通過(guò)敘事研究，能將其教育能力、教學(xué)水平等事無(wú)巨細(xì)地體現(xiàn)出來(lái)。
3.出版教育著作，總結(jié)教育成果
作為教育研究者，將自己的教育隨筆、敘事研究的成果以教育著作的形式體現(xiàn)出來(lái)，這是教師研究的最直接、最有效的舉動(dòng)。教育著作是教師作為研究者水平的終極體現(xiàn)，是教師向世人講述自己研究水平的極佳載體，因此，適時(shí)出版教育著作，能最大限度地激發(fā)教師的研究興趣。
二、教學(xué)研究，提高教師教學(xué)水平
1.總結(jié)教學(xué)酸甜苦辣，激發(fā)研究意識(shí)
教學(xué)中有許多甜酸苦辣的故事，這些事情的體驗(yàn)，既是對(duì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效總結(jié)，也是教師研究者本來(lái)就需具備的意識(shí)。教師要學(xué)會(huì)抓住教學(xué)的酸甜苦辣，使這種意識(shí)成為自己從事教育科研工作的源泉：酸事可以促使自己反思，甜事可以促使自己回味，苦事可以促使自己反省，辣事可以促使自己炫耀。而這些不同的感受，能促進(jìn)教師從各個(gè)角度來(lái)審視教育教學(xué)問(wèn)題，從而最大限度地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)、教育科研意識(shí)。
2.研究教學(xué)成敗得失，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)中的失敗、成功，都是值得教師認(rèn)真對(duì)待的研究范疇，通過(guò)對(duì)教學(xué)成敗得失的反思，能促進(jìn)教師積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)規(guī)避。因此，教師要想成為一個(gè)研究者，首先要學(xué)會(huì)直視自己教學(xué)的成敗得失，以此來(lái)做為自己從事教育研究的起點(diǎn)。研究教學(xué)的成敗得失，不是簡(jiǎn)單的總結(jié)，而是對(duì)自己的教學(xué)作一反省和哲思。
3.參與教學(xué)課題研究，提高科研水平
從事課題研究，是教師成長(zhǎng)的最佳動(dòng)力，在課題研究的過(guò)程中不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。課題研究是研究型教師的標(biāo)志性行為。一個(gè)連課題研究都無(wú)從下手的教師，不能成為研究型教師；只有教師積極從事課題研究，才能在課題研究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)研究能力的提高、研究水平的升華。