構(gòu)建新課程理念下的自主型化學(xué)課堂

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其目的是要求教師改變教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，這是新課程改革的標志。所以，新課程改革要求初中化學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要轉(zhuǎn)變觀念、拓寬思路，使化學(xué)成為學(xué)生喜聞樂見，增長知識才干的學(xué)科。因此在日常教學(xué)中，應(yīng)通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機
日常經(jīng)驗和實驗都證明，有動機才有行動。一個人，如果沒有動機，一般就不會有行動。因此，在教學(xué)中應(yīng)當設(shè)計一些學(xué)生容易解決的問題，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。初中化學(xué)體現(xiàn)了化學(xué)的啟蒙性和基礎(chǔ)性，應(yīng)當從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗切入，讓學(xué)生感受到生活中化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的變化》時，教師可以讓學(xué)生思考這樣一個問題：將木材加工制成寫字臺和木材燃燒取暖有什么不同，然后再引出“物理變化和化學(xué)變化”的概念。又如學(xué)了“酸和堿”后，可設(shè)計這樣的一組判斷題：（1）酸性溶液一定是酸的溶液；（2）堿性溶液一定是堿的溶液；（3）堿的溶液一定顯堿性；（4）酸的溶液一定顯酸性……學(xué)生通過對這些問題的思考，不但鞏固了有關(guān)概念，而且還提高了學(xué)生思維的深刻性和解決問題的技巧性等。
二、改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教材和課堂講授為主的，教師在教學(xué)中只注重滿堂灌，提倡時間加汗水的做法。而新課程要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用行之有效的新教學(xué)方法。在課堂上教師應(yīng)該精講細練，突出重難點，對學(xué)生已懂的或能看懂的問題，可以少講或者不講，留出時間，讓學(xué)生自學(xué)或者做一些運用所學(xué)知識就能解決的練習(xí)，幫助學(xué)生及時形成技能、技巧、發(fā)展運用新知識的能力。教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常采用練習(xí)、實踐、自學(xué)等方法，應(yīng)給予學(xué)生運用知識解決問題的機會。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、鼓勵學(xué)生，大膽質(zhì)疑，挖掘自主學(xué)習(xí)的潛力
在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生同中求異，異中求同，從不同的角度以不同的方式表達探究結(jié)果，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解。質(zhì)疑是思維的開始，只有會質(zhì)疑，才能會思考。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該有目的、有計劃地進行質(zhì)疑訓(xùn)練，多角度、全方位地開闊學(xué)生的思路，拓寬思維領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生對課本中的實驗裝置或原理進行改進或完善，將原實驗裝置中的儀器進行替代或變換，形成一套新的實驗裝置。例如，在學(xué)習(xí)了“空氣”后提出：課本中探究空氣中氧氣含量的實驗，不易操作，且誤差大，能不能改變實驗方法，使實驗操作簡單，更環(huán)保，更精確呢？通過質(zhì)疑，不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)品質(zhì)，挖掘自主學(xué)習(xí)的潛力。