大數(shù)據(jù)對教育產(chǎn)生巨大影響——江淮論壇

作為社會子系統(tǒng)重要的組成部分，教育也深受大數(shù)據(jù)來臨的深刻影響。國外高校教學管理中，教育數(shù)據(jù)的挖掘也成為提高教學管理水平和教學質(zhì)量的重要方式。美國的學校能夠通過對學生數(shù)據(jù)的分析，以85%的精確度預測學生的升學率。[4]中國教育在當前社會轉(zhuǎn)型影響下存在不少問題，通過正在形成的大數(shù)據(jù)技術(shù)，教育政策的制定、學習方案與評價方式的確立等，都將發(fā)生革命性變化。
1.滲透到教育的核心環(huán)節(jié)
教育和社會之間是哲學上的辯證關系，一方面，通過教育培養(yǎng)出能改變世界、創(chuàng)造世界的人才；另一方面，教育又深受當前社會氛圍、國家體制、經(jīng)濟狀況、文化傳統(tǒng)等的影響。從當前來看，教育深受工業(yè)社會的影響。從18世紀中葉開始，整個世界開始受到工業(yè)革命的影響，市場的擴大和勞動時經(jīng)驗與技術(shù)的要求，對勞動力的素質(zhì)提出了新的要求，實際的動手能力代替了過去注重個體層面的文化修養(yǎng)學習，能不能解決問題，成為衡量人才的標志。這種人才觀對教育的影響是巨大的，這從美國實用主義哲學家杜威教育思想的流行可見一斑。
大數(shù)據(jù)時代的來臨將會革新這種延續(xù)了近三個世紀的教育理念。美國著名的未來學家，當今最具影響力的社會思想家之一的阿爾文·托夫勒（Alvin Toffler）在他的著作《未來的沖擊》中提出“未來的教育”，他預測未來的教育要面對服務、面對創(chuàng)新，因此在家上學、教育空間設計、面向未來的學校界限的消失將成為趨勢。[5]解決實際問題的能力作為大數(shù)據(jù)時代人才的能力之一，將漸漸淡出教育的邏輯起點位置，發(fā)掘知識、尋找聯(lián)系、總結(jié)規(guī)律將成為大數(shù)據(jù)時代人才的重要要求。大數(shù)據(jù)時代教師將集中在挖掘?qū)W生與學習有關的表現(xiàn)，最適宜學生學習的方法，而不是依賴于定期的能力測試。教師分析學生知道什么，什么是最有效的學習路徑。通過對在線學習工具等的分析，可以評估學生在線學習行為的長度，以及學生們?nèi)绾潍@得電子資源，如何迅速地掌握概念。[6]
從我國實際情況來看，教育政策的制定與執(zhí)行都是自上而下的，這種情況有利于政策的權(quán)威性與執(zhí)行的效率，但是忽視教學與學生實際的弊端也客觀存在。大數(shù)據(jù)時代將可以通過對教育數(shù)據(jù)的分析，挖掘出教學、學習、評估等符合學生實際與教學實際的情況，這樣就可以有的放矢地制定、執(zhí)行教育政策，從而為學生制定出更符合實際的教育策略。
2.重新構(gòu)建教學評價方式
長期以來，教學評價活動主要是學校以及上級主管部門在聽課和學生考試成績的基礎上對任課教師進行評價，或者教師根據(jù)學生考試成績和作業(yè)成績以及課堂表現(xiàn)等對學生進行評價。[7]教學評價活動促進了教師的教學和學生的學習，但是在細節(jié)方面還有待提高，比如教師在教學活動中，哪些教學方式是最為擅長也最容易為學生接受？學生在學習過程中，個體的學習習慣是什么，什么樣的學習方式最容易掌握知識？這些細節(jié)可能需要大量的實踐經(jīng)驗總結(jié)出來，短期的教學評價是難以實現(xiàn)的。
大數(shù)據(jù)技術(shù)通過對教師與學生長期行為進行分析，得出具有個性化的教學行為、習慣、方式。“不得不承認，對于學生，我們知道的太少”。同樣，我們也可能對教師知道的太少。大數(shù)據(jù)的到來，可以通過技術(shù)層面來評價、分析并進而提升教學活動。首先，教學評價的方式不再是經(jīng)驗式的，而是可以通過大量數(shù)據(jù)的“歸納”，找出教學活動的規(guī)律。比如新一代的在線學習平臺，就多出了行為和學習誘導的部分。通過記錄學習者鼠標的點擊，可以研究學習者的活動軌跡，發(fā)現(xiàn)不同的人對不同知識點有何不同反應，用了多長時間，以及哪些知識點需要重復或強調(diào)。[8]對于學習活動來說，學習的效果體現(xiàn)在日常行為中，哪些知識沒有掌握，哪類問題最易犯錯等成為分析每個學生個體行為的直接結(jié)果。其次，可以對學生進行多元評價，而不僅僅是知識掌握的單一維度。對學生的評價應該是多元的，特別是通過數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)學生思想、心態(tài)與行為的變化情況。比如，同一寢室，互相刪除了聯(lián)系方式，或者兩者之間沒有任何數(shù)據(jù)產(chǎn)生，同學之間的關系肯定出現(xiàn)了問題，通過數(shù)據(jù)分析，就應在學生心理與行為方面進行關照。如果通過文本分析、信息抓取分析出學生的近期情緒狀態(tài)，很多悲劇可能就能避免。即使是掌握知識的單一維度，其因素也是多方面的，有的是記憶好，有的則是邏輯思維能力強，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以分析出每個學生的特點，從而發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，規(guī)避缺點，矯正不良思想行為。第三，教學評價跳出了結(jié)果評價的圈子，實現(xiàn)過程性評價。傳統(tǒng)教學評價多是教的好不好，學的好不好，注重的是結(jié)果。而大數(shù)據(jù)時代可以通過技術(shù)手段，記錄教育的過程。現(xiàn)在一些學校實行了電子課本，如果能記錄下作業(yè)情況，課堂言行，師生互動，同學交往，并將這些數(shù)據(jù)匯集起來，不僅可以發(fā)現(xiàn)學生的特點，更不用為如何寫期末評價費力了。
3.革新教育者教學思維
傳統(tǒng)的教育大多是教育主管部門和教育者通過教學經(jīng)驗的學習與自己的總結(jié)，認為某些因素對教學活動很重要，從而一而再、再而三地強調(diào)。但是有些經(jīng)驗是不具有科學性的，常識有時會影響人們的判斷。比如蘋果公司就發(fā)現(xiàn)，筆記本電腦銷售額的提升，常識認為的比如提高庫存管理能力、提供員工更多的專業(yè)培訓、做更為時尚的廣告、促銷等等，只能提升2%～9%的銷售額，而把電腦屏幕和桌子呈70度角左右放置，卻能高出其他電腦銷售額的15%。70度角放置的電腦，因為反光會讓人不舒服，從而誘使客戶去搬動屏幕，一旦潛在客戶與貨物發(fā)生了肢體接觸，他購買這個商品的可能性就上升了15%。[9]
大數(shù)據(jù)時代教師的教學思維需要從群體教育的方式轉(zhuǎn)向個體教育，在教學過程中，可以真正做到因材施教，因人而異。傳統(tǒng)教育也提倡因材施教，但是由于學生數(shù)量、教師精力、教育任務等制約，因材施教總是有些缺憾。大數(shù)據(jù)技術(shù)將給教師提供最為真實、最為個性化的學生特點，教師在教學過程中可以有針對性地進行因材施教。比如，在課堂學習過程中，哪些（或哪個）同學注意基礎部分，哪些同學注意實踐內(nèi)容，哪些同學完成某一練習，哪些同學可以閱讀推薦書目等等。這和網(wǎng)絡購物相似，通過你過去的購買痕跡，網(wǎng)站就會分析出你的購物興趣，從而有針對性地給你推送廣告信息。
不僅如此，當學生在完成教師布置的作業(yè)時，也能通過數(shù)據(jù)分析強化學習。比如通過電子設備做作業(yè)時，某一類型的題目有幾次全對，就可以把類似的題目跳過；如果某個類型的題目犯錯，系統(tǒng)則可進行多次強化，這樣不僅提高了學習效率，也減輕了學生的學習負擔。
4.影響學校教育模式
學校教育是當前教育的絕對模式，適齡兒童、青少年都需要進入學校，通過教師的講授進行學習。但是隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，這一教學模式可能會得以改變。2004年，澳大利亞人馬丁開發(fā)了一個開源課程平臺moodle，解決了來回奔波上課的問題。教師通過這個平臺與學生互動，學習、考試、資料分發(fā)與上傳等，都通過網(wǎng)站完成。2010年，這個平臺數(shù)量已經(jīng)達到了100萬門戶。2006年，孟加拉裔金融白領薩爾曼·可汗將自己的10分鐘教學視頻傳到網(wǎng)上，幾年后，這個網(wǎng)站注冊用戶達到了1000萬。[10]
教育平臺的開發(fā)，使網(wǎng)絡課程得以飛速發(fā)展，2012年美國在線課程投資達到10億美元以上。網(wǎng)絡課程的發(fā)展給傳統(tǒng)教學帶來了巨大沖擊，一方面，教育的方式將不再僅僅局限于學校教育；另一方面，教師的課堂教學出現(xiàn)新的替代模式。這種教育模式的革新，在大數(shù)據(jù)時代更有了存在的價值與意義。
傳統(tǒng)教學模式有教師的督促、隨時溝通、情感交流，是按照教學大綱按部就班地完成教學活動。這種教學模式有計劃、有步驟，體現(xiàn)秩序性，但是在一定程度上也框定了學生的思維框架，學生的創(chuàng)新能力沒有得到最大發(fā)揮。美國不少商業(yè)巨鱷都有輟學經(jīng)歷，甚至有的創(chuàng)業(yè)基金要求學生輟學才能發(fā)放。這當然不值提倡，但是，從一個側(cè)面也反應出非學校教育，也同樣具有創(chuàng)造能力的事實。大數(shù)據(jù)時代的來臨，可以通過學生學習興趣、在某一在線課程停留的時間、點擊率、情緒反應等，推送更具有個性化的學習內(nèi)容。這在知識爆炸的時代，顯得尤為重要。此外，隨著媒介社會化時代的來臨，學生學習生活網(wǎng)絡化已成事實，學生可以通過在線學習目前正在開設的課程，這對正在授課的教師是一種挑戰(zhàn)。美國有個Udemy網(wǎng)站，老師根據(jù)自己上傳視頻的點擊率獲得報酬，2012年5月份，該網(wǎng)站上有的老師收入已經(jīng)超過20萬美元。隨著技術(shù)的發(fā)展，以后教育網(wǎng)站將在大數(shù)據(jù)的支撐下，根據(jù)知識傳播的形式、受眾的興趣不斷優(yōu)化教學內(nèi)容、教學方式，為學生提供更高質(zhì)量的學習內(nèi)容。