《死亡詩(shī)社》：春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲——電影文學(xué)

 《死亡詩(shī)社》又名《春風(fēng)化雨》，這是一部關(guān)于青春成長(zhǎng)的影片，被無(wú)數(shù)人稱為教育經(jīng)典。這部教育反思巨片給人以強(qiáng)烈的震撼，充滿了張力的詩(shī)意和激情的同時(shí)，揭示了教育的真諦，讓人們深深地感受到教育改革的步履維艱，但在充滿激情的基廷老師身上卻讓我們看到教育的希望，明白了教育的另一條道路，“春風(fēng)化雨”。
影片反映的是1959年美國(guó)貴族化的威爾頓預(yù)備學(xué)院的教育情況，它以75%高升學(xué)率、悠久歷史、良好的聲譽(yù)以及凝重的風(fēng)格受到了當(dāng)時(shí)人們的尊敬。學(xué)院固定且單調(diào)，恪守傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、卓越。這四大信條猶如四座大山壓在學(xué)生心中，囚禁了他們的天性，私底下孩子們把它改成：虛偽、恐怖、頹廢與污穢。同時(shí)，他們還把學(xué)院稱之為“地獄”來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心的強(qiáng)烈不滿。影片開(kāi)場(chǎng)時(shí)莊嚴(yán)肅穆的開(kāi)學(xué)典禮充分體現(xiàn)了這一“地獄”對(duì)學(xué)生強(qiáng)大的威懾力與禁錮力，它將每一名學(xué)生棱角磨化，變得循規(guī)蹈矩，加工成統(tǒng)一包裝的合格產(chǎn)品。而新來(lái)的幽默睿智的基廷老師則成為這古板沉悶的威爾頓學(xué)院里的一束不合時(shí)宜的陽(yáng)光。
基廷老師摒棄了刻板與教條，用獨(dú)特的反傳統(tǒng)的教育方式帶領(lǐng)學(xué)生走向一條充滿挑戰(zhàn)和夢(mèng)想的求知路。他教學(xué)生Carpe Dime，及時(shí)行樂(lè)，讓生活與眾不同；讓學(xué)生撕掉教科書(shū)的導(dǎo)言，教育學(xué)生打破教條僵化的權(quán)威；鼓勵(lì)學(xué)生站在課桌上，換一個(gè)角度看世界；啟發(fā)學(xué)生在操場(chǎng)上走出自己獨(dú)特的步法；讓他們?cè)诰G茵場(chǎng)上宣讀自己的理想……可以說(shuō)，影片中基廷老師是學(xué)生美好理想和殘酷現(xiàn)實(shí)之間的紐帶，他以詩(shī)歌、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、熱誠(chéng)以及淵博的學(xué)識(shí)，開(kāi)啟了一顆顆懵懂的心靈。
影片中學(xué)生眾多，個(gè)性鮮明。成績(jī)優(yōu)異、充滿活力和激情、絕對(duì)理想主義的尼克；膽大妄為、古靈精怪的查理；內(nèi)向自卑的托德；墜入愛(ài)河無(wú)力自拔的諾克斯；服從權(quán)威、明哲保身的卡梅隆……在新穎思想與傳統(tǒng)教條發(fā)生沖突，在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生碰撞，這些學(xué)生慢慢發(fā)生了變化，他們重新組建了死亡詩(shī)社，查理完全放開(kāi)了自我；尼克第一次違背父親的意愿，去實(shí)現(xiàn)自己的演員夢(mèng)；諾克斯勇敢地去追求他的愛(ài)情；連膽小的托德也找回了勇氣。這群被禁錮壓抑的學(xué)生在基廷的人格魅力感染下，明白了青春就應(yīng)該肆意揮灑，生命就應(yīng)該激情燃燒，夢(mèng)想就應(yīng)該自由放飛。
影片以尼克的自殺和基廷老師的被辭為結(jié)局，這無(wú)疑反映了在學(xué)校和家長(zhǎng)這強(qiáng)大的傳統(tǒng)舊勢(shì)力面前勇于改革的教育者的勢(shì)單力薄。雖然是一個(gè)沉郁的結(jié)局，但當(dāng)基廷離開(kāi)時(shí)，最為懦弱的托德勇敢地站到課桌上，大聲說(shuō)：“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！”……我們知道，基廷老師的教育是成功的，他教會(huì)了學(xué)生獨(dú)立、自由、探索和熱愛(ài)。
整部電影耐人尋味，它告訴我們何為好的教育、何為好的教師。影片中基廷老師的新穎獨(dú)特的追求自由理想、張揚(yáng)個(gè)性的教育觀念發(fā)人深思，其“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”般的教育給人啟迪。
一、學(xué)會(huì)生活
一位優(yōu)秀的老師應(yīng)該成為青春的領(lǐng)航人，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識(shí)自己并思考人生。當(dāng)有著溫暖笑容的基廷老師第一次出現(xiàn)在我們眼前時(shí)，一種獨(dú)特的睿智、風(fēng)趣而又詩(shī)意地氣質(zhì)讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。在和學(xué)生第一次見(jiàn)面自我介紹時(shí)基廷就詩(shī)意地囑咐他們，要用惠特曼的詩(shī)句來(lái)稱呼他：“Oh， captain，my captain！”
第一堂課，基廷吹著口哨，手插褲袋，悠閑地穿過(guò)教室走到后門(mén)，讓學(xué)生目瞪口呆。接著，他帶領(lǐng)疑惑不解的學(xué)生遠(yuǎn)離井然有序的教室來(lái)到校史陳列室。這與前面乏味迂腐的幾何老師和拉丁文老師上課情景形成鮮明的對(duì)比，表面上離經(jīng)叛道，卻直指生命。他讓學(xué)生們停下煩躁的腳步，去細(xì)看走廊上掛著的那一張張因年代久遠(yuǎn)而發(fā)黃的已故校友照片，聆聽(tīng)死亡的聲音，反思生的意義。他說(shuō)這屋里的每個(gè)人總有一天都要停止呼吸，僵冷，死亡，所以要把握今天，讓生命超越凡俗。seize the day，他讓學(xué)生們感受到生命的珍貴和短暫，告誡學(xué)生要及時(shí)行樂(lè)，品嘗生活的精髓，讓人生與眾不同?！盎罢蹠r(shí)直須折，莫待無(wú)花空折枝?！被⒗蠋煹捏@世駭俗的言論在這些長(zhǎng)期被壓抑的孩子心中無(wú)異于引發(fā)了一場(chǎng)地震。
船長(zhǎng)告訴我們：要做生命的主人，而不是生命的奴隸。正如米蘭·昆德拉所說(shuō)：假如我們不能改變這個(gè)世界，那我們至少應(yīng)該改變我們的生活，自由自在地活著?；⒗蠋熅褪菍W(xué)生們成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師，年輕懵懂的心在他的感召下得到指引和鼓舞，在意氣風(fēng)發(fā)的青春歲月里，深深地感受到生命的真諦和自由的喜悅。
二、學(xué)會(huì)思考
第二節(jié)課，學(xué)習(xí)英文詩(shī)歌鑒賞導(dǎo)論部分，基廷給出了“一派胡言”的結(jié)論，他說(shuō)：“撕吧！這是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，它關(guān)系到你們的心智和靈魂，你們要學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。”他告訴學(xué)生，如果拜倫和莎士比亞被僵化的理論所遮蔽，那么就把這些理論從教科書(shū)里毫不猶豫地撕掉，他還說(shuō)書(shū)本并非就是金科玉律，盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。
接著，基廷熱誠(chéng)地告訴學(xué)生，讀詩(shī)并不是為了技巧，而是因?yàn)閷?duì)人類充滿了熱情，他說(shuō)：“醫(yī)生、律師、商人、工程師，這些都是高貴的理想，但是詩(shī)意、美、浪漫、愛(ài)才是我們活著的原因?！彼赋鲈?shī)歌需要用生命去體驗(yàn)，而不是刻板的橫縱坐標(biāo)的理論分析。感受詩(shī)就是在感受生命，詩(shī)歌的魅力在于它對(duì)生命的體驗(yàn)與詮釋，所以他告訴學(xué)生每個(gè)人都要為生命貢獻(xiàn)一首詩(shī)歌。
基廷在所有學(xué)生愕然的表情中公然站到講桌上，告訴學(xué)生要從不同的角度看待事物。而且他還鼓勵(lì)他的學(xué)生一個(gè)個(gè)站上去感受，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)這種感覺(jué)如此奇妙，換一個(gè)新的角度和高度去觀察原本熟悉的環(huán)境呈現(xiàn)在眼前的居然是一個(gè)全新的世界！他告誡他的學(xué)生，“一旦覺(jué)得自己懂得，就必須換一種角度來(lái)看。這可能顯得有些荒唐，或者愚蠢，但必須試一下。同樣讀書(shū)的時(shí)候，不要只想作者怎么看，想想你自己怎么看?！币獙W(xué)會(huì)獨(dú)立思考，有自己見(jiàn)解。他說(shuō)：“你們必須努力尋找自己的聲音，因?yàn)槟阍竭t開(kāi)始尋找，找到的可能性就越小?！?
三、學(xué)會(huì)創(chuàng)新
第三節(jié)課，基廷把學(xué)生帶到庭院，讓三個(gè)同學(xué)排成一列走路，剛開(kāi)始三個(gè)人的步子個(gè)性淋漓，走著走著，再加之基廷在旁邊喊著口號(hào)：“左， 左，左右左……”三個(gè)人很快步調(diào)一致，其他旁觀的學(xué)生也跟著步調(diào)整齊地鼓掌。這別出心裁的“散步”活動(dòng)，讓學(xué)生既生動(dòng)亦深刻地體驗(yàn)了盲從、隨大流好像是人的“天性”，同時(shí)也讓學(xué)生們深刻明白：走自己的路，堅(jiān)持自己節(jié)奏不從眾，擁有獨(dú)立品質(zhì)的可貴。基廷告訴學(xué)生，“不在意大眾的態(tài)度，做你想做的，走你想走的路”。每個(gè)人要堅(jiān)持自己的信仰，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，在人生的道路上尋找屬于自己的路，走出自己獨(dú)特的“走姿”。當(dāng)校長(zhǎng)很不贊同地問(wèn)基廷，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上走來(lái)走去，而不是在教室里上課?；⒗蠋熀芤徽Z(yǔ)中的回答：“教育的根本是學(xué)會(huì)自我思考。”確實(shí)，我們教師往往用自己的思考代替學(xué)生的思考，忽略了學(xué)生的需要，抹殺了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，威爾頓預(yù)備學(xué)院如此，我們中國(guó)現(xiàn)行教育亦如此。
偉大的教育應(yīng)該教會(huì)學(xué)生獨(dú)立，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，而不是亦步亦趨，人云亦云?；⒗蠋熡貌賵?chǎng)上的行走引發(fā)我們對(duì)人生的思考，讓我們明白保持自己獨(dú)立性的困難與重要，而生命恰恰因?yàn)檫@種獨(dú)特才彰顯出其價(jià)值。基廷說(shuō)：“你們用不著表演，完全為你自己?！彼晕覀儜?yīng)該用自己的步伐走出最真實(shí)的自己，走出與眾不同的自己，活出屬于自己的那份自由。
四、學(xué)會(huì)嘗試
托德，一個(gè)羞澀內(nèi)向但內(nèi)心卻很豐富的男孩，在他優(yōu)秀的哥哥的光環(huán)下顯得自卑怯懦?；⒗蠋熌且环P(guān)于生命的言論在托德內(nèi)心起了漣漪，他拿起筆在紙上一筆一畫(huà)地重重寫(xiě)下“seize the day”，雖然后來(lái)把它揉皺扔到了桶里，但充分地表明了他內(nèi)心的掙扎。
基廷發(fā)現(xiàn)了這個(gè)不善于表達(dá)、封閉但卻豐富的小伙子，看出了托德內(nèi)心的恐懼，知道只有釋放他自己才能激發(fā)出他潛在的激情。在課堂上，他叫托德朗誦自己的詩(shī)作時(shí)，托德沒(méi)有勇氣推脫自己沒(méi)有完成?；?duì)怯懦并不寬容，“托德·安德森認(rèn)為他內(nèi)心的一切都是無(wú)價(jià)值和難堪的”?；⒓?dòng)起來(lái)，在黑板上寫(xiě)下惠特曼的詩(shī)句，讓托德上臺(tái)對(duì)墻上惠特曼的掛像進(jìn)行描述，再讓他閉上雙眼盡情想象，最終在基廷老師的諄諄教導(dǎo)之下，托德喊出了自己內(nèi)心野性的狂叫“他看起來(lái)像個(gè)牙齒流汗的瘋子”，自信的驚喜第一次出現(xiàn)在托德的臉上，一種堅(jiān)定從心底油然而生。他的熱情與想象力被基廷一點(diǎn)一點(diǎn)激發(fā)出來(lái)，吟出了發(fā)自靈魂的詩(shī)篇，新奇而又深刻，震驚了全場(chǎng)，讓我們看到了一個(gè)不一樣的托德，光彩且充滿活力。
五、活出自我
基廷和學(xué)生在《歡樂(lè)女神》的歌聲中激情奔放地踢球，他讓學(xué)生踢球之前每人念一句激勵(lì)自己的詩(shī)歌，他挖掘?qū)W生們的潛能，點(diǎn)燃他們?cè)诶硇缘默F(xiàn)實(shí)之下隱藏著的激情夢(mèng)想。他讓學(xué)生明白人生的路應(yīng)該由夢(mèng)想來(lái)引導(dǎo)，由個(gè)人自己來(lái)創(chuàng)造，而不是讓他人來(lái)規(guī)劃?；畛鲎约?，釋放自己，其實(shí)就是這部電影的主題。
在追求自我的過(guò)程中，基廷老師教學(xué)生要理智且智慧，盡量控制在理性可行的范圍內(nèi)，但仍付出了慘痛的代價(jià)，尼克的死和查理的退學(xué)?！拔┯性趬?mèng)中才有真正的自由?！被⑷缡钦f(shuō)。但我們明白唯有積極爭(zhēng)取才能無(wú)限接近自由，尼克的死告訴我們，沒(méi)有了夢(mèng)想的生活比死亡更可怕。
“傳統(tǒng)，教育，幫他們進(jìn)入大學(xué)做準(zhǔn)備，其他方面順其自然”，這是校長(zhǎng)對(duì)基廷的警告。拉丁文教師說(shuō)：“把十六七歲的孩子培養(yǎng)成為獨(dú)立思想者，天方夜譚！”“基廷，離我兒子遠(yuǎn)點(diǎn)！”尼克父親憤怒地吼道。這些是強(qiáng)大的守舊勢(shì)力對(duì)基廷教育改革進(jìn)行威脅和阻撓。在影片的最后，孩子們集體站到了桌子上，向他們的青春領(lǐng)航者——基廷老師——送行致敬！這是一個(gè)無(wú)聲的畫(huà)面，給我們的心靈前所未有的震撼沖擊。這是一次意味深長(zhǎng)的對(duì)視，無(wú)數(shù)目光飽含著復(fù)雜的感激和不舍的深情。面對(duì)這個(gè)世界，孩子們第一次做出了發(fā)自內(nèi)心的選擇，一個(gè)愿意承擔(dān)后果的選擇。當(dāng)一雙雙沉著有力的雙腳紛紛踏上桌椅，我們終于看到了，傳統(tǒng)的教育方法終于在校長(zhǎng)無(wú)力的號(hào)叫中敗下陣來(lái)。
《死亡詩(shī)社》是一部關(guān)于青春和教育的經(jīng)典影片，語(yǔ)言智慧，富有哲理。特別是基廷老師的精彩臺(tái)詞和他的詩(shī)意片段，給人無(wú)限的藝術(shù)熏陶和人生啟迪，如潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨，滲透進(jìn)學(xué)生干涸的心田，點(diǎn)燃了他們生活的熱情，讓他們重獲新的生命。雖然最后基廷老師離開(kāi)了，但孩子們卻已經(jīng)懂得“我步入?yún)擦?，因?yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x，我希望活得深刻。汲取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免讓我在生命終結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有活過(guò)！”這首詩(shī)的真諦！
[參考文獻(xiàn)]
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