芻議高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

一、學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣
1.逐字逐句地閱讀，視幅太小。據(jù)心理學(xué)家研究表明，人在閱讀時(shí)眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)是跳躍式前進(jìn)的，并非一詞一字地緩慢前移。大腦對(duì)信息的接受，通過(guò)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)串連起來(lái)進(jìn)行猜想、概括，迅速形成詞段大意，那種逐字逐句理解的閱讀方式是“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的做法，不但嚴(yán)重阻礙了閱讀的速度，且使整體理解變得更加困難。同時(shí)會(huì)引起不必要的耗損和摩擦，從而降低閱讀效率。
2.過(guò)分重視細(xì)節(jié)，而忽視整體理解。文章讀完，讀者能講出其中人物、事件和情節(jié)，而中心思想是什么？向讀者傳達(dá)什么信息？提出什么值得思考的問(wèn)題卻一無(wú)所知。
3.忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義的能力。遇生詞就求助于字典，形成沒(méi)工具書(shū)就無(wú)法閱讀的狀況，從而喪失獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
4.心譯，即邊讀邊譯。這是一種較普遍的閱讀行為。閱讀的宗旨是培養(yǎng)語(yǔ)感和提高閱讀的熟練程度，所以心譯之法不可取。
5.缺乏文化背景知識(shí)。背景知識(shí)是理解特定語(yǔ)篇所具備的外部世界知識(shí)，它制約著閱讀理解的準(zhǔn)確性，背景知識(shí)對(duì)理解的影響力大于語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生視野越開(kāi)闊，背景文化知識(shí)了解的越多，閱讀難度就越小。