聲樂教學(xué)開放的探索與思考

 一、聲樂教學(xué)開放的內(nèi)涵
聲樂教學(xué)開放性是以實踐中的聲樂教師為主體，以聲樂課堂為背景，以研究為基礎(chǔ)，以互動為機制的教師間的互相觀課、研討的一種形式，是一種融教師日常教學(xué)、教學(xué)研究和專業(yè)成長為一體的工作方式。
（一）是一種長效的教學(xué)管理制度。教學(xué)通過向?qū)W科同事和社會開放，打通學(xué)科內(nèi)部的封閉局面，建立同事間、師生間、家校間的信息通道，有利于提高監(jiān)督的效能，辦好人民滿意的教育。
（二）是一種高效的教學(xué)工作方式。教學(xué)通過充分發(fā)揮和突出課堂主渠道的作用，突出全體聲樂教師的參與性，有利于牽動教學(xué)研究和集體合作的落實。
（三）是一種實效的教師成長策略?；顒又型ㄟ^準(zhǔn)備、實踐、研討、創(chuàng)新，有利于促進教師專業(yè)成長，加強聲樂學(xué)科發(fā)展建設(shè)，加快學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的步伐，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。
（四）是一種有效的提質(zhì)減負(fù)載體。它推動了學(xué)校課堂教學(xué)改革，有利于打造高效課堂，對減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)起到了一定的杠桿作用。
（五）是一種績效的課程落實手段。學(xué)科內(nèi)部的公開“競秀”與學(xué)科外部的公開展示有利于落實高職院校的課程計劃，全面貫徹教育方針和推進素質(zhì)教育進程。
二、聲樂教學(xué)開放的途徑
（一）和諧互助，典型引領(lǐng)
在聲樂教學(xué)活動中建設(shè)群體性學(xué)習(xí)組織。教研實行集體備課，每位教師充分發(fā)揮主觀能動性，充分發(fā)揮了團隊精神和合作精神；教學(xué)研課實行互聽互議機制，同組教師聽課后進行評課研討，為講課的教師獻計獻策，充分體現(xiàn)了群策群力；每一位講課的教師更是虛心聽取同仁的建設(shè)性意見，優(yōu)化自己的教學(xué)智慧，起到了示范引領(lǐng)的作用。
（二）學(xué)科沙龍，反思升華
聲樂教學(xué)課后增設(shè)“反思和交流”的學(xué)科沙龍活動。這一活動在促進教師的主動發(fā)展和專業(yè)成長、提高學(xué)術(shù)水平和學(xué)科素養(yǎng)上發(fā)揮了重要作用，且能把工作中的困惑由片面到全面，由局部到整體進行系統(tǒng)梳理，形成整體認(rèn)識；能在理論學(xué)習(xí)中尋找到科學(xué)的理論指南，在同伴的交流啟發(fā)中進行視野互補、注入思想活力；能在思想升華中解決思想的困惑和實踐中的難題，形成理論創(chuàng)新。
（三）跨際交流，優(yōu)化完善
古語云，“海不擇細流，故能成其大；山不擇細壤，方能就其高?！笨珉H交流為教師進行教學(xué)思想交流和教學(xué)探索實踐提供了平臺，是青年教師不斷學(xué)習(xí)和提高的動力，對教師快速成長有著積極的意義。跨組交流分兩個層面，一是跨校組際間交流，一是本校組際之間交流。前者體現(xiàn)在同一學(xué)科領(lǐng)域的交流，對聲樂教師知識體系的完善、教育技能的提高和教學(xué)思想、教學(xué)方法的優(yōu)化起到了重要作用；后者體現(xiàn)在不同學(xué)科領(lǐng)域之間的交流，通過對不同學(xué)科理念的解讀、教學(xué)經(jīng)驗的交流、優(yōu)質(zhì)資源的共享，實現(xiàn)學(xué)科資源利用和科研效益的最大化，促進彼此完善。
（四）大賽表獎，激勵提升
為激勵教師專業(yè)化成長，有效提升聲樂教師的課堂教學(xué)和教學(xué)研究水平、教學(xué)基本技能和專業(yè)素質(zhì)，可以有序開展“教師技能展示與課例匯報大賽”，在比賽中，教師精心準(zhǔn)備，從教學(xué)實際入手，從教育發(fā)展入手，規(guī)范自己的教育行為，自覺地接受新課程理念，開展實效性較強的教育創(chuàng)新活動，各具特色，各有千秋。在競賽中獲獎的教師能夠起到示范引領(lǐng)的作用，而且還發(fā)揮其對周圍教師激勵提升的輻射作用，帶動其他教師成長，因而表獎的意義就更重大，影響更深遠。
（五）感悟反思，科研創(chuàng)新
今天的教育面臨著深刻的變革形勢，社會不斷地給教育教學(xué)工作增添新的任務(wù)，提出新的課題和要求，作為從事聲樂教學(xué)工作的教師必須與時俱進，勇于接受挑戰(zhàn)，自覺地進行教育科學(xué)研究，有意識地運用最新的教育理論指導(dǎo)自己的聲樂教學(xué)實踐，并善于思考和分析其中存在的問題，采取有效的措施加以改進。只有這樣，才能確保聲樂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
三、聲樂教學(xué)開放的效益
聲樂教學(xué)公開，既是有規(guī)模、有層次、有特色的教學(xué)模式改革的教學(xué)交流活動，又是有競爭性、探索性、創(chuàng)新性的教學(xué)模式改革的實踐活動。
（一）有利于形成“兩促進兩有利”“兩改變兩強化”的局面
“兩促進兩有利”，即促進了以公開課堂教學(xué)為主要內(nèi)容的學(xué)校開放制度的形成，有利于教學(xué)體質(zhì)內(nèi)外相關(guān)人員參與學(xué)校民主管理，促進了辦人民滿意教育的自覺性，有利于教學(xué)資源的銜接和溝通?！皟筛淖儍蓮娀保锤淖兞诉^去封閉、空洞、流于形式的教學(xué)管理，強化了交流和合作，改變了過去課堂教學(xué)效率不高，關(guān)心聲樂學(xué)習(xí)潛能生不夠的現(xiàn)象，強化了素質(zhì)教育的落實和面向大多數(shù)學(xué)生施教。
（二）有利于牽動教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量的提升，增加各層面工作的結(jié)合和互動
聲樂教學(xué)開放實現(xiàn)了從少數(shù)公開到全員公開，從被動公開到自覺公開，既重視了課的公開，又增加了各層面工作的“三結(jié)合”和“兩互動”，即備課與“導(dǎo)學(xué)案”的形成、教研與師徒結(jié)對，實現(xiàn)教研、科研和教學(xué)的相結(jié)合；平時教學(xué)與教學(xué)研究、專業(yè)成長相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合。
（三）有利于激發(fā)教師熱情，緩解教師職業(yè)倦怠
聲樂教學(xué)開放能夠促進“全員參與，分層推進，整體提高”的良好態(tài)勢，可以激發(fā)教師的工作熱情，緩解教師的職業(yè)怠倦。
聲樂教學(xué)開放猶如一個教改的火種，在課改的原野上星火燎原，不僅照亮了教育教學(xué)的方向，同時也驅(qū)走了教師工作的消極與冷漠，是促進全體學(xué)生全面發(fā)展與個性化發(fā)展有機統(tǒng)一的工具。
（四）有利于帶動教學(xué)質(zhì)量的提高
聲樂教學(xué)開放是教學(xué)質(zhì)量工程，也是課堂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在這種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，教師要克服教學(xué)盲目性和隨意性。從備課開始的單邊行動思考，到群體互動的教學(xué)資源挖掘；從富有個性的靈動實施，到個體與群體互助反思的不斷提升，都能夠充分促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。