高師鋼琴教學(xué)中曲目選擇的原則

 一、高師鋼琴教學(xué)中合理選擇曲目的重要意義
在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，合理的曲目選擇是至關(guān)重要的，而具體到高師鋼琴教學(xué)中，這種意義主要體現(xiàn)在普遍性和針對性兩個(gè)方面。普遍性的意義在于，鋼琴藝術(shù)發(fā)展到今天，國內(nèi)外的音樂家已經(jīng)創(chuàng)作出了浩如煙海的鋼琴作品。通過一些曲目的演奏，就能使演奏技術(shù)得到鍛煉，音樂視野更加開闊。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。各種練習(xí)曲，主要是為了解決基本的演奏技術(shù)。首先可視奏一些簡單的樂曲，初步實(shí)現(xiàn)技術(shù)和作品的融合，而后則是演奏一般水平的曲目，初步達(dá)到高校鋼琴教學(xué)的要求。曲目選擇要貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中，這本身就是學(xué)習(xí)的一部分，表現(xiàn)為一種普遍性的意義。而其針對性的意義在于，高師鋼琴專業(yè)培養(yǎng)的主要是基礎(chǔ)教育中的音樂教師，通過合理的曲目選擇，能夠突出這種師范性特征，從而使學(xué)生的各種實(shí)用技能得到強(qiáng)化，如高師鋼琴教學(xué)中，不需要過分追求演奏的高難度和高質(zhì)量，反而應(yīng)突出對彈唱、伴奏能力的訓(xùn)練，這就需要有合理的曲目選擇與之相適應(yīng)。之前各種高師鋼琴教學(xué)的演奏中，普遍都對曲目選擇方面表現(xiàn)出了一定程度的忽視，而在基礎(chǔ)音樂教育課程改革開展得如火如荼的今天，需要對這一領(lǐng)域進(jìn)行研究，以切實(shí)體現(xiàn)出高師鋼琴教學(xué)的特色，使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)工作的需要以及社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。
二、高師鋼琴教學(xué)中曲目選擇的原則分析
（一）技術(shù)優(yōu)先
鋼琴演奏是一門技術(shù)，或者說是一門操作技能。技術(shù)越熟練，日后的學(xué)習(xí)才能越得心應(yīng)手。通俗地說，如果一人連字都不認(rèn)識(shí)，指望其有感情地朗讀一段文章就是無稽之談了。因此，鋼琴學(xué)習(xí)是以技術(shù)的學(xué)習(xí)為主。具體到曲目選擇來說，要突出兩個(gè)特點(diǎn)。第一是循序漸進(jìn)。所有的學(xué)生在邁入大學(xué)校門之前，不論基礎(chǔ)如何，在高校階段學(xué)習(xí)中都應(yīng)遵循由易到難的順序，切不可好高騖遠(yuǎn)，盲目追求曲目的難度。特別是那些之前鋼琴基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，看到其他學(xué)生演奏的曲目比自己難度大，難免會(huì)產(chǎn)生一種攀比心理。對此，教師要及時(shí)糾正，幫助學(xué)生以一種平和心態(tài)來面對演奏。樂曲簡單，難度小，但同樣是樂曲，同樣需要用心地演奏，演奏好了同樣能夠獲得良好的效果。在此基礎(chǔ)上，再慢慢增加樂曲的難度。第二是扎實(shí)性。不論是何種難度的鋼琴演奏，都應(yīng)以扎實(shí)的演奏為基礎(chǔ)，這里主要強(qiáng)調(diào)基本功的訓(xùn)練。俄羅斯鋼琴學(xué)派中有一個(gè)優(yōu)良的傳統(tǒng)，即不論學(xué)生當(dāng)下的演奏水平如何，在每年的考試中，都有專門針對基本功的測試。如果測試不合格，那么，其樂曲演奏得再優(yōu)秀，也不能過關(guān)。因此，教師應(yīng)把基礎(chǔ)練習(xí)的曲目貫穿于教學(xué)的始終，切不可忽視這些練習(xí)曲的作用。
（二）因人而異
知名鋼琴家范繼森在談及自己的兩名得意門生——孔祥東和許斐平的時(shí)候說：“孔祥東一天到晚，身上都充滿了熱情，一坐到鋼琴前，渾身上下都充滿了力量。而許斐平則相對內(nèi)向，力求把每一個(gè)音都演奏得完美無缺。”對此，范繼森給兩人分別選擇了不同的曲目。對于孔祥東，要求其演奏一些我國鋼琴作品，特別是一些由傳統(tǒng)樂器改編而來的作品，因?yàn)槲覈撉僮髌纷非笠环N意境，需要演奏者用心去體會(huì)和表現(xiàn)，一個(gè)音演奏得稍不到位，這種意境美感就會(huì)有很大的缺失；對于許斐平，范繼森則要求其演奏一些浪漫主義時(shí)期的作品，如肖邦、李斯特等人的作品，這些作品中充滿了各種情感，需要演奏者全身心地投入，否則就演奏不出作品的激情。從范老師對兩位鋼琴家的培養(yǎng)來看，對于曲目的選擇，就秉承了因人而異的原則。而在高師鋼琴教學(xué)中，也應(yīng)秉承這種原則。每一個(gè)學(xué)生的鋼琴演奏基礎(chǔ)、性格脾氣、演奏習(xí)慣都不同，如果采用統(tǒng)一的曲目設(shè)置，采用“一刀切”的模式，勢必會(huì)讓學(xué)生得不到有針對性的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)遵循“去同求異，以同為主”的培養(yǎng)理念，對學(xué)生進(jìn)行深入觀察和細(xì)致了解，然后在此基礎(chǔ)上，為每一個(gè)學(xué)生選擇合理的曲目，量身制定培養(yǎng)方案。雖然具體的曲目不同，但都是以最大限度挖掘其演奏潛力為目標(biāo)，如從演奏技術(shù)上，針對盲目求快、求深的學(xué)生，應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)練習(xí)，多演奏一些練習(xí)曲；從演奏性格上，針對外向的學(xué)生，多布置一些情感較細(xì)膩的作品，如標(biāo)題作品、鋼琴小品等，針對內(nèi)向的學(xué)生，多布置一些情感表達(dá)比較熾熱的作品，如浪漫主義時(shí)期的作品。從學(xué)生自身的條件出發(fā)，以存在的主要問題和日后的發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，科學(xué)地選擇曲目，力求讓每一個(gè)學(xué)生都獲得有針對性的指導(dǎo)。走上工作崗位后，這些鋼琴學(xué)習(xí)中的“因人而異”，都會(huì)成為學(xué)生所秉承的教學(xué)理念，而其以后的教學(xué)風(fēng)格，也是在這個(gè)基礎(chǔ)上形成的。
（三）資料優(yōu)先
鋼琴演奏是一門二度創(chuàng)作，作曲家提供的各種創(chuàng)作素材越豐富，給我們理解樂曲的幫助越大，有助于我們了解作曲家所處的時(shí)代背景和當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作心境。因此，在曲目選擇上，要首先選擇那些文獻(xiàn)和史料較為詳實(shí)的作品。當(dāng)今流傳下來的經(jīng)典作品，基本上都能做到有資料可查，這些關(guān)于作曲家傳記、演奏指導(dǎo)文獻(xiàn)、名家演奏的錄音等，都應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)重要的輔助資料。因此，在教學(xué)中，可對此向?qū)W生提出要求，讓其主動(dòng)搜集這方面的資料。這個(gè)搜集過程，也是一個(gè)重新學(xué)習(xí)的過程。與之相對的是，一些過于冷門和少見的作品，則應(yīng)較少涉及。由于沒有充分了解，學(xué)生演奏完了，也不知道演奏得如何，如果某一個(gè)環(huán)節(jié)處理得不當(dāng)，還容易走進(jìn)誤區(qū)。所以應(yīng)選擇那些有豐富相關(guān)資料的、版本較為固定的作品。對于這一點(diǎn)，著名鋼琴家傅聰給我們做出了很好的榜樣，他十分重視曲目的精準(zhǔn)度，曾經(jīng)因?yàn)橐粋€(gè)表情記號(hào)而進(jìn)行了多次考證。鋼琴家對待熟悉的曲目尚且如此，作為一般學(xué)習(xí)者，更要從熟悉的曲目入手，以熟練和有感情的演奏為目標(biāo)，而不是為了追求所謂的個(gè)性，去演奏一些冷門作品。通過演奏這些作品，能夠和別人的演奏形成一種對比，以此來找到自身的差距，在下一步的練習(xí)中有針對性地改進(jìn)。
（四）體現(xiàn)師范性
高校鋼琴專業(yè)主要培養(yǎng)的是基礎(chǔ)音樂教育中的音樂教師，這是其個(gè)性特點(diǎn)所在，也是培養(yǎng)的本質(zhì)目的所在。所以，高師鋼琴教學(xué)，應(yīng)對這個(gè)目標(biāo)有充分的體現(xiàn)。在保證扎實(shí)的基本演奏技術(shù)的同時(shí)，適當(dāng)加入一些適合中小學(xué)音樂教師需要的技能培養(yǎng)，如中小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，對即興伴奏和即興演奏的能力要求較高，這就需要教師對曲目做出一定的規(guī)劃。那些難度較大的作品，對于師范生來說意義不大，如果陷入了求深、求精的誤區(qū)，會(huì)浪費(fèi)其寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。而根據(jù)上述兩點(diǎn)要求，選擇一些針對性較強(qiáng)的作品，如時(shí)下很多學(xué)生都愛演奏流行音樂作品，這些作品在鋼琴網(wǎng)站上有專門的伴奏版本和彈唱版本。對此，教師可適當(dāng)予以放寬，允許學(xué)生演奏一些該類型的曲目，讓其真正學(xué)到學(xué)習(xí)致用的本領(lǐng)，適應(yīng)基礎(chǔ)教育中音樂教師的能力要求。
（五）突出舞臺(tái)性
高師鋼琴教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，或者說站在舞臺(tái)上演奏的機(jī)會(huì)，只出現(xiàn)在一年的兩次考試中。這對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。各種理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，需要在實(shí)踐中反復(fù)檢驗(yàn)，才能真正地把握。因此，應(yīng)對藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)予以大力加強(qiáng)和完善。而這種舞臺(tái)實(shí)踐則是以曲目的合理選擇為基礎(chǔ)的。良好的曲目選擇，對于學(xué)生舞臺(tái)信心的培養(yǎng)和舞臺(tái)演奏表現(xiàn)，都有著至關(guān)重要的意義。舉例來說，一些學(xué)生因?yàn)樽陨硇睦項(xiàng)l件的限制，加之舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，所以在公開演奏中難免會(huì)感到緊張，如果曲目選擇得不合理，如難度較大、熟練程度不夠等，則會(huì)在無形中使演奏的壓力加大，并且直接導(dǎo)致演奏的失敗，從而留下了一次失敗的演奏經(jīng)歷。反之，如果在曲目的選擇上，教師和學(xué)生能夠及時(shí)溝通，充分考慮學(xué)生的能力和感受，則會(huì)讓他們的壓力減輕很多，從而在一次次成功的舞臺(tái)演奏中提高自己的能力，使學(xué)生畢業(yè)后走上講臺(tái)，面對臺(tái)下的學(xué)生會(huì)更加從容。
結(jié)語
作為高師院校的鋼琴教學(xué)，既有符合一般鋼琴教學(xué)的共性特征，也有特有的師范性個(gè)性特征，所以在曲目選擇上有著自身的要求。通過合理的曲目安排，既要讓學(xué)生學(xué)到良好的鋼琴技能，又要使之符合基礎(chǔ)音樂教育的需要，因此，應(yīng)予以充分重視。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從高師鋼琴教學(xué)的本質(zhì)目的出發(fā)，就曲目選擇方面進(jìn)行了大方向和原則性的思考。更多細(xì)致的計(jì)劃和應(yīng)用，還有待于教師在實(shí)踐中進(jìn)行研究和探索，也希望每一個(gè)學(xué)生都能因合理的曲目選擇而受益，成長為社會(huì)和時(shí)代發(fā)展所需要的人才。