對高職語文課程改革的思考

目前，作為高職院校公共基礎課的大學語文正日趨漸走向“邊緣化”，而在校學生由于語文基礎知識薄弱，加之職業(yè)教育的傾向，不能適應高職教育的全面素質的人才培養(yǎng)目標。高職院校在培養(yǎng)學生以就業(yè)為導向，以市場對人才的需求為目標的同時，如何引導學生加強大學語文的學習，對于大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)不僅職業(yè)技術精湛而且綜合素質全面的高職人才具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、高職語文現(xiàn)狀分析
就筆者所在學院的大學語文開設現(xiàn)狀的調查來看，有的專業(yè)有選擇地開課，通過開設一學期的《應用文寫作》培養(yǎng)學生與所學專業(yè)相關的寫作能力。有的專業(yè)干脆不開設任何大學語文或相關課程，個別開設了文學鑒賞的選修課。可見，高職高專學校對大學語文課程的開設沒有形成統(tǒng)一的要求，沒有使這門課程成為必修課程。對于這門課程的設置，因高職高專學制三年，加上還要保證留出充足的實習實訓時間，這樣，大部分學校都從當今社會的市場環(huán)境、就業(yè)狀況等角度出發(fā)，面對對學生的培養(yǎng)、發(fā)展的壓力，學校不得不壓縮課時，對一些公共課程則能減就減，能從速就從速，缺乏足夠的重視與投入。
就學生的學習態(tài)度來看，為了文憑、證書，學生們幾乎將全部精力用于專業(yè)課，在基礎課程中有部分學生把精力放在大學英語四六級、計算機一二級的考試上。雖然開設了大學語文，學生們也是花在外語上的精力和熱情遠遠超過了母語，
而忽視對大學語文的學習。但是，與此同時，一個不容樂觀的現(xiàn)實是在高職高專畢業(yè)生中與人溝通交流詞不達意、含混不清，連規(guī)范的請假條都寫不好的寫個畢業(yè)自我鑒定都抓耳撓腮的大有人在。
就大部分高職院校教師的語文教學內容與方式來看，局限在傳授語文知識的表面上，忽視了學生文化教育和審美教育的需求。高職高專學生的文化課素質偏低，大多數(shù)學生沒有很好地掌握中學語文的基礎知識，語文知識薄弱，不具備語文自學能力，大學語文教學不可避免要為其補缺、補漏。加之，重專業(yè)輕基礎學科的學習態(tài)度，使得大學語文教學非常困窘。老師們不得不把主要精力投放到語文基礎知識的講解上，偏重在教材所圈定的范文的解讀上，學生興趣索然，疲于應對，語文課的教與學都收益甚微。
二、教育教學實踐中的改革對策與改進
（一）通過貼近專業(yè)注重實用性加強課程的重要性
1.以應用文寫作課加強寫作能力的培養(yǎng)
高職教育對于應用文寫作能力的培養(yǎng)是非常重視的。語文課程的基本理念就是培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。其中，適應實際需要的寫作能力中很大一塊就是應用文寫作能力。實際上，寫作日常應用文是一種基本技能，也是學生綜合素質的要求，是提升學生語文素養(yǎng)的一條途徑。 因此，在高職院校，結合不同專業(yè)，有重點地開設應用文寫作課，加強學生應用性文體寫作技能的培養(yǎng)，是把高職大學語文和職業(yè)教育相結合的有效途徑，也是發(fā)揮大學語文課程重要作用的渠道，在筆者所在學院，針對物業(yè)管理專業(yè)開設《物業(yè)管理應用文寫作》①，針對市場營銷專業(yè)開設《現(xiàn)代市場營銷應用文寫作》②，使語文教學的針對性更強，在一定程度上也提高了學生對大學語文課程的重視程度。
2.以口語課加強口頭表達方面的培養(yǎng)
被稱作天之驕子的大學生不愛說話、說不好話的大有人在。口頭表達是人們進行交際的重要形式，隨著社會的不斷發(fā)展，人際交往的日益頻繁，對人的口頭表達要求也越來越高。因此，口頭表達能力是學生走向社會、立足社會、終生受用的語文能力，關系到學生今后一生的發(fā)展。教育家葉圣陶說“不妨看看咱們的社會主義社會，在工作中、在交際中、說話的切需超過過去時代何止十倍百倍，誰的說話能力差，不僅是他個人的吃虧，往往間接又間接會造成社會的損失。”筆者所在學院開設《普通話口語交際》③，從基礎的口語交際到自我的演講、主持，再到實踐性更強的辯論、介紹、解說、求職應聘，以及口頭表達的儀表、風度、姿態(tài)等，本著對社會、對學生負責的態(tài)度，把口語訓練擺到素質教育應有的地位，把培養(yǎng)學生的口頭表達能力，當成一項基本功來訓練，做到讀寫與聽說齊頭并舉，相互結合，相輔相成，提高學生的語文綜合素質。
（二）通過挖掘語文課自身的魅力提高學生的積極性
1. 以國學精華激發(fā)學生的學習熱情
現(xiàn)在高職高專學校大學語文教材雖然很不統(tǒng)一，但是絕大多數(shù)教材的編寫是名篇佳作范文選讀，在大學生已經先行修了十多年的語文課，已經基本具備了文體閱讀知識、作家作品積累和表達能力的基礎上，大學語文就是要幫助學生、引導學生梳理并激活他們已經學過的語文知識，為學生建構起文學史的簡單框架，激發(fā)出學生愿意學語文的興趣，破除大學語文是語文學習的終結的想法，使學生們把語文學習從課堂上引申到日后工作、生活中去?；谶@一點，大學語文可以定位在課堂教學和課外自學之間。同時，針對不同的專業(yè)特點來選擇教學內容的側重點，比如，旅游專業(yè)，在大學語文中結合旅游文化講授山水詩詞、民俗記游、名勝楹聯(lián)應該會受到學生的歡迎。只有注入了全新人文要素的大學語文才能把學生們以往可能在應試教育中喪失了的學習語文的興趣重新激發(fā)出來，讓他們體味到語文之美、人文之美。
2. 以國際漢語熱強調漢語未來的趨勢
當今世界正處在大變革調整之中，綜合國力競爭日趨激烈。綜觀之，綜合國力競爭的一個突出特點，就是文化的地位和作用更加凸顯，經濟較量中的文化因素愈來愈突出。隨著中國發(fā)展道路和發(fā)展模式得到越來越多國家的理解和認同，中華文化的作用和影響日益引起世界關注。諸多事例讓人感到漢語的熱度——
法國教育部設立“漢語總督學”一職，專門負責法國的漢語教育；
英國政府提出建議，把漢語列入中學必修外語課程；
泰國政府宣布將漢語作為第一外語，其境內所有40多所公立、私立大專院?；旧隙荚O有中文系；
美國通過一項聯(lián)邦議會法案，5年中撥出13億美元，用于促進擴大公立學校的漢語教學及與中國的文化交流……
中國的經濟崛起已使?jié)h語在一些國家被視為“通用貨幣”，雖然漢語不可能取代英語成為全球最流行的語言，但越來越多的人認為，掌握英語是20世紀領先一步的關鍵，掌握漢語則將在21世紀占據優(yōu)勢?？梢钥吹靡姷默F(xiàn)實是，許多國家學習漢語的非華人學生人數(shù)近年來在以50%以上的幅度增長。懂漢語逐漸成為一種被認可的技能和招聘人才的重要標準，不斷升溫的“漢語熱”，一方面表明漢語作為一種世界語言和商業(yè)語言的重要性正在增加，另一方面，對漢語文化價值的認識也在世界范圍內不斷擴大。據統(tǒng)計目前全世界約有3000萬人正在將漢語作為第二語言來學習，作為中國人，學好母語，更多的理解母語背后的文化，也是符合時代發(fā)展趨勢的。
3. 以新型的多樣化教學手段讓老課煥發(fā)新輝
長期以來，大學語文常見的教學方式是基于教材文本，教師串講，對選文從遣詞造句到謀篇布局加以分析解剖，不僅學生昏昏然，教師也覺乏味。打破慣有的講解模式，探尋大學語文教學行之有效的手段勢在必行。與其他類型的高校的大學生比較來說，高職高專學生更需要心智被點燃，需要獲得健康的精神和健全的人格。大學語文應當肩負起這個責任。 大學語文教學體系應有網絡化、多樣化的特點。將課堂與社會相結合，與文化素質講座、校園文化藝術節(jié)相結合，開展詩詞欣賞系列講座、名著電影演播等活動豐富教學模式；同時加強學生語文實踐能力的訓練，開展主題班會、辯論賽、普通話比賽，舉辦征文活動，與學生的文學社團相結合，開展文學創(chuàng)作論壇、大學生社會實踐活動論文評選等。通過現(xiàn)代化多媒體教學手段讓學生從中體會到語文素養(yǎng)給學習、生活帶來的收益和樂趣，大學語文才能實現(xiàn)提高學生文化與審美內涵的目的。
（三）通過提高教師自身素質提升教學的時代性
面對市場需求的挑戰(zhàn)，高職教學如何實現(xiàn)素質教育的目標，培養(yǎng)面向21世紀具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的人才，無疑是教學改革非常迫切而又重要的課題，這樣的形勢下處在教育教學第一線的教師必須提高自身素質方能適應人才培養(yǎng)的需要。首先要加強師德修養(yǎng)，在課堂內外，在社會生活和個人生活中的全部言行，都給學生作出的榜樣。同時要不斷優(yōu)化知識結構，當前，傳統(tǒng)的知識結構正在發(fā)生重大變化，這就要求教師必須適應知識經濟發(fā)展的要求，在具備扎實的專業(yè)知識的基礎上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學理論，只有這樣的教師才能讓學生對多門學科知識進行有效的遷移和綜合，真正做到對知識的融匯貫通，提高知識應用能力，從而培養(yǎng)出適應時代要求的實用型人才。而且要增強教師創(chuàng)新能力，不斷更新教育教學觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷豐富擴大自己的知識面，在掌握學科知識和常規(guī)教學方法、手段的基礎上，還要掌握與學科有關的學科知識及現(xiàn)代的教學方法和手段，真正做到“常教常新”。
總之，大學語文應當作為高職院校一門不可或缺的基礎課，學校要提高重視程度，學生要深刻認識到學好語文與專業(yè)及人文素質培養(yǎng)的密切關系，教師要從思想上認識，行動上投入，旨在提高大學生的人文素養(yǎng)和語文能力。