協(xié)作學習模式在定格動畫教學中的探索與實踐

 一、定格動畫的特點及現(xiàn)狀
定格動畫的英文為stop—motion animation，也翻譯成逐格動畫或擺拍動畫，其是通過逐格的方法拍攝對象空間位置的變化，然后使之連續(xù)放映產(chǎn)生動畫效果。
在20世紀80年代末，電腦動畫開始主宰電影特技以前，定格動畫是實現(xiàn)人們幻想世界的唯一手段。而后隨著CG技術(shù)的發(fā)展和普及，定格動畫這種最傳統(tǒng)的動畫藝術(shù)語言形式受到很大的沖擊。但是，藝術(shù)具有多樣性，人們并不滿足于欣賞同一類型的動畫片。因此，定格動畫與現(xiàn)代電腦特技的結(jié)合，使得定格動畫這一特殊藝術(shù)形式在銀幕上大放異彩。定格動畫雖較CG動畫有較多的局限性，但其獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力，往往能令觀眾眼前一亮。近年來，定格動畫長片在數(shù)量和質(zhì)量上明顯呈上升趨勢，代表作有：2006年的《僵尸新娘》《人兔的詛咒》；2009年的《鬼媽媽》《了不起的狐貍爸爸》；2012年的《神奇海盜團》《通靈男孩諾曼》等。人們在欣賞這些影片的同時，不得不驚嘆電影藝術(shù)家對角色的動作和表情的把握是何等的細致入微。一方面定格動畫在CG技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出細膩逼真和精彩炫目的視覺效果；另一方面定格動畫又能帶觀眾回歸樸素與本真的感受，給人一種親切溫暖的真實感和存在感。因為定格動畫所拍攝對象跟每個人一樣，是真實存在于這個世界上的。區(qū)別于傳統(tǒng)二維動畫和電腦三維動畫，定格動畫具有獨特的藝術(shù)價值。人們在厭倦了批量化生產(chǎn)的產(chǎn)品后，往往對傳統(tǒng)手工藝品情有獨鐘，而定格動畫作品的藝術(shù)價值是不可復制的，是極具個性色彩的藝術(shù)品。
二、定格動畫在動畫教學中的作用
定格動畫是一種特殊的動畫形式，與手繪動畫、電腦動畫共同構(gòu)成了現(xiàn)代動畫的三大門類。定格動畫取材靈活多變，借助電腦技術(shù)，創(chuàng)作者可隨時觀看拍攝效果，作為動畫專業(yè)的一門課程，其能激起學生的創(chuàng)作欲望和靈感。學生通過設計制作各種材料的偶形、道具、布景，不僅能加深對各種材料的認識、培養(yǎng)動手能力和協(xié)作能力，同時也培養(yǎng)了造型能力，幫助其理解運動規(guī)律和動作。學生通過創(chuàng)作定格動畫，可發(fā)現(xiàn)除了使用計算機來制作動畫之外，還可實實在在地制作這些小人偶，并且讓其活起來。這種實在的存在感，是CG動畫不能做到的。在動畫專業(yè)教學中融入定格動畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，對開發(fā)學生對動畫藝術(shù)的興趣、創(chuàng)作靈感和動手能力具有非常重要的作用。
三、定格動畫教學的目標和內(nèi)容
定格動畫是動畫專業(yè)學生的必修課，是一門實踐性很強的課程，是提高學生素質(zhì)的重要手段。該課程學習的目的是使學生掌握定格動畫的基礎(chǔ)技法，為今后的畢業(yè)設計創(chuàng)作與工作打下堅實的基礎(chǔ)。通過定格動畫的學習和創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學生動畫短片設計的能力。本課程從學生獨力創(chuàng)作動畫劇本開始，在進行短片風格設定、角色造型設計、場景設計、原畫與中間畫設計后，更新學生的動畫創(chuàng)作理念；通過運用逐格動畫短片技術(shù)制作短片，來強調(diào)其與新技術(shù)的巧妙結(jié)合，并努力在藝術(shù)鑒賞、審美情趣上提高學生的創(chuàng)作水平。在創(chuàng)作的實踐中，使學生熟練掌握逐格動畫創(chuàng)作技法與技巧，培養(yǎng)具有全新藝術(shù)理念和扎實創(chuàng)作能力的動畫人才。
四、定格動畫的教學內(nèi)容和方法
通過教學實踐發(fā)現(xiàn)定格動畫短片的創(chuàng)作比較適合3—5人的團隊共同完成，因此在教學中比較適合采用分組協(xié)作學習的方式。協(xié)作學習（Collaborative Learning）是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。在此過程中，學生之間為了達到小組學習目標，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑。學生學習中的協(xié)作活動有利于發(fā)展學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。此外，協(xié)作學習對提高學生的學習業(yè)績、形成學生的批判性思維與創(chuàng)新性思維、對待學習內(nèi)容與學校的樂觀態(tài)度、小組個體之間及其與社會成員的交流溝通能力、自尊心與個體間相互尊重關(guān)系的處理等都有明顯的積極作用。
定格動畫的課程比較適合集中一段時間進行學習。本文以10周每周8課時為例，介紹定格動畫的教學流程。整個教學過程以各小組制作一部定格動畫短片作為目標。定格動畫同其他任何動畫形式一樣，也是由各個制作環(huán)節(jié)組成的。可把定格動畫制作流程分為前期創(chuàng)作、中期制作、后期制作三個階段。每個階段又可細分為以下幾部分（圖1）。
定格動畫的教學流程是根據(jù)短片制作流程而進行的，教學內(nèi)容如下。
1.第1、2周，在此過程中主要學習定格動畫的概念、發(fā)展歷史、特點和藝術(shù)價值。進行優(yōu)秀定格動畫影片欣賞以及幕后制作手段、材料的研究。同時對學生進行分組，每組的任務是在10周之內(nèi)完成一部定格動畫的短片拍攝和制作任務，每組3—5人。與此同時，需要為小組指定或推選一名導演，其他成員需要配合導演完成所有工作。
2.第3周的工作內(nèi)容包括劇本創(chuàng)作、角色設計、場景設計、分鏡頭創(chuàng)作、對白的先期錄音。教師指導學生創(chuàng)作適合于拍攝定格動畫的劇本，并進行分鏡頭的繪制與攝影表幀數(shù)的計算。
3.第4、5、6周，學生自己準備各項拍攝材料，根據(jù)劇本與分鏡設計制作角色、道具和場景，要求具有一定的風格。這個過程是鍛煉學生造型能力以及協(xié)作能力的關(guān)鍵時期?？赏扑]學生多看優(yōu)秀的定格動畫影片，分析影片的特色和亮點，鼓勵其大膽創(chuàng)新。教師的主要任務是示范定格動畫簡單人偶的制作、鋁絲骨架的制作、橡皮泥人偶的制作、眼球以及四肢等身體的制作，介紹各種定格動畫工具和材料的性能與制作注意事項，使學生了解不同材料人偶的制作。
4.第7周，各種材料制作好后，先要學習數(shù)碼單反機的使用、攝影布光等相關(guān)內(nèi)容，還要學習定格動畫拍攝軟件的操作。隨后進行拍攝練習。這項工作需要進行大致一周的時間。
5.第8—9周，拍攝。搭建拍攝場景，布置場景的燈光，使用專業(yè)單反相機進行拍攝，利用專業(yè)的定格動畫軟件輔助操作。小組合作完成拍攝。短片拍攝的階段大致需持續(xù)3周時間，各組分時段分別拍攝。由于定格動畫的特殊性，拍攝需要集中的時間和獨立的空間，同一時段安排一組拍攝，每組拍攝時間為1—2天全天。如果有的組拍攝不成功，還有可能需要重新拍攝。
6.后期合成：使用非線性編輯軟件對影片片段進行合成，進行配音、音效制作以及視覺特效制作，最終完成。
在整個學習過程中，采取分組協(xié)作學習的方式進行學習。協(xié)作學習的基本模式主要以下有7種，分別為：競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設計和角色扮演。教師在教學過程中，應將短片制作過程的學習任務進行分解，并對各小組的任務完成情況進行評論。各小組之間也要進行互評。競爭性模式有利于激發(fā)學生的學習積極性與主動性。在任務完成過程中，小組成員需要互相配合、相互幫助、相互促進，或者根據(jù)學習任務的性質(zhì)進行分工協(xié)作。在進行短片拍攝實踐的過程中，各小組將設定導演、編劇、攝影以及后期編輯等崗位。按照以上模式進行教學，得到了比較理想的教學效果，激發(fā)學生掌握知識的興趣與積極性，而且在合作中增強了各方面的能力。這些角色扮演的過程，使得學生對動畫制作的各個崗位有了更加深刻的體會，對其將來擇業(yè)有很大幫助。