在文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下對(duì)舞蹈院校育人的思考

 一、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，明確舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)
由于學(xué)生的個(gè)體差異和社會(huì)需求的多樣化，在人才培養(yǎng)模式上我們需要由過(guò)去較為單一的藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式拓展為演藝型、學(xué)術(shù)型和復(fù)合型等多樣化的人才培養(yǎng)模式。以北京舞蹈學(xué)院為例，不僅要培養(yǎng)藝術(shù)院團(tuán)需要的優(yōu)秀的舞蹈演員，還要培養(yǎng)舞蹈編創(chuàng)、舞蹈史論和舞蹈?jìng)鞑サ壤碚撗芯咳瞬?，以及舞蹈教師和藝術(shù)管理等復(fù)合型舞蹈人才。近兩年北京舞蹈學(xué)院一直在進(jìn)行學(xué)年學(xué)分制改革，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，論證設(shè)計(jì)了表演、編創(chuàng)、研究和傳播幾種人才的不同培養(yǎng)模式。課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐，根據(jù)各自不同類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院調(diào)整建立了相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)，全面統(tǒng)籌優(yōu)化專業(yè)課與文化課，課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐，必修課與選修課的合理結(jié)構(gòu)關(guān)系，進(jìn)一步完善適應(yīng)不同類型人才培養(yǎng)目標(biāo)的較為科學(xué)的課程體系，體現(xiàn)了不同人才各自的需求和特色，進(jìn)一步優(yōu)化了育人質(zhì)量。
二、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值追求
要學(xué)藝，先學(xué)做人。在文化育人的實(shí)踐中，首要的是加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)工作。十八大報(bào)告首次以12個(gè)詞從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面概括了社會(huì)主義核心價(jià)值觀：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！弊鳛樗囆g(shù)院校的大學(xué)生，我們?nèi)绾卧谏鐣?huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的過(guò)程中有所擔(dān)當(dāng)，如何在建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略中有所作為，包括在學(xué)院推進(jìn)的文化建設(shè)工程中如何發(fā)揮作用，應(yīng)該是我們思考的問(wèn)題。
如今的高等學(xué)校，在開(kāi)放與轉(zhuǎn)型的社會(huì)大環(huán)境中，早已不是自我封閉的象牙塔，社會(huì)多樣化的利益主體以及不同價(jià)值取向所形成的種種社會(huì)現(xiàn)象，在大學(xué)中都會(huì)有不同程度的反映。正如有的學(xué)者認(rèn)為，目前社會(huì)思潮易于向高校集散，社會(huì)問(wèn)題易于向高校投射，社會(huì)熱點(diǎn)易于向高校傳導(dǎo)，社會(huì)矛盾易于向高校轉(zhuǎn)移。在藝術(shù)院校里，同樣存在此類問(wèn)題，功利化驅(qū)動(dòng)的對(duì)名和利的追求尤甚。作為探索與傳播舞蹈文化的高地，舞蹈高等院校既需要包容多樣化的藝術(shù)創(chuàng)新，也需要弘揚(yáng)主旋律的價(jià)值引領(lǐng)。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，要切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)生教育的全過(guò)程，把正確的價(jià)值觀、榮辱觀及職業(yè)道德觀作為貫穿人才培養(yǎng)始終的任務(wù)，并通過(guò)潛移默化地滲透，培養(yǎng)學(xué)生文舞相融、德藝雙馨的成才理念，形成正確的價(jià)值追求。
三、提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，夯實(shí)可持續(xù)發(fā)展的文化基礎(chǔ)
舞蹈藝術(shù)是文化的一種重要形式，以文化為底蘊(yùn)。文化底蘊(yùn)的深淺是決定藝術(shù)成果優(yōu)劣的重要因素，沒(méi)有文化的積累，藝術(shù)就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。僅僅把舞蹈藝術(shù)當(dāng)作一種技術(shù)技巧，是一種形而下的理念，培養(yǎng)出來(lái)的并非真正的舞蹈藝術(shù)人才，充其量不過(guò)是異化了的工匠。他們可以機(jī)械般熟練地做好舞蹈動(dòng)作，卻難以體會(huì)舞蹈藝術(shù)帶給人的美妙的感受、性情的陶冶，更難以進(jìn)行藝術(shù)上的創(chuàng)新和理論上的升華，個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展就會(huì)遭遇障礙。缺乏人文知識(shí)的滋養(yǎng)，藝術(shù)才思就難免枯竭。人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人才，將人文素質(zhì)教育融入藝術(shù)類專業(yè)是高等藝術(shù)教育改革的必然要求。舞蹈藝術(shù)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不只是個(gè)會(huì)跳舞的人，而應(yīng)該是一個(gè)有完整藝術(shù)思維、健全藝術(shù)人格和綜合藝術(shù)素養(yǎng)的藝術(shù)人才。
人文素質(zhì)是由知識(shí)、觀念、信仰、情感、意志等諸多因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和潛能，包括道德修養(yǎng)、理想追求、文化素養(yǎng)、氣質(zhì)人格、人際關(guān)系等，這些都是藝術(shù)教育人才的重要條件。正如美國(guó)紐約帕切斯分校舞蹈系的教師Rosanna Seravalli所說(shuō)：“舞蹈演員到35歲就已經(jīng)很老，如果沒(méi)有其他的教育背景將很難進(jìn)一步發(fā)展。”所以在舞蹈教育過(guò)程中，美國(guó)各舞蹈院校在專業(yè)課程上，都要求學(xué)生兼修芭蕾、現(xiàn)代舞、編舞等課程，然后根據(jù)自己的興趣愛(ài)好專修某類課程，以打破專業(yè)壁壘和學(xué)科界限。同時(shí)還必須接受通識(shí)教育課程，包括哲學(xué)、歷史學(xué)、人類學(xué)、美學(xué)、文化史等各種綜合文化類課程。在美國(guó)紐約發(fā)展的舞蹈家、舞蹈編導(dǎo)沈偉在講述他個(gè)人的發(fā)展歷程時(shí)強(qiáng)調(diào)，他對(duì)中國(guó)古典文學(xué)、東西方繪畫(huà)、電影、美學(xué)、哲學(xué)等都進(jìn)行著深入的研究和思考，這使得他的作品兼具東西方文化的因素，總能挖掘、融會(huì)東西方文化的不同內(nèi)容，如音樂(lè)、動(dòng)作、感光、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等，用舞蹈語(yǔ)匯表現(xiàn)出來(lái)，因此他創(chuàng)作的舞蹈具有國(guó)際性，為世界各地的觀眾所欣賞。他認(rèn)為在未來(lái)的舞蹈教育中，舞蹈技巧不是最重要的，因?yàn)槲璧覆皇求w操，不是娛樂(lè)，而是藝術(shù)，是一種美，是詩(shī)，是味道。這些思想和成功的經(jīng)驗(yàn)都給我們的舞蹈高等教育提供了很好的借鑒，我們需要徹底轉(zhuǎn)變觀念，改變重技術(shù)、輕文化的傳統(tǒng)，形成良好的重視學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的氛圍，樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。正如京劇表演藝術(shù)家王夢(mèng)云所說(shuō)：“術(shù)有窮，藝無(wú)止。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，一個(gè)藝術(shù)工作者最后面對(duì)的是文化。”①
四、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新品格
古希臘學(xué)者普羅塔哥拉說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把?！痹诂F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的語(yǔ)境下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑很多，信息傳播的速度也很快。教師的職責(zé)不在于傳播知識(shí)，更重要的是傳播理念、方法和精神，特別是培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。所以在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)而輕視學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)體系，逐步確立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式，以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力為主要教學(xué)內(nèi)容的教育體系。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造天賦。在美國(guó)的舞蹈高等教育中，編舞課程是舞蹈專業(yè)學(xué)生必修的核心課程。在他們的教學(xué)理念中，每個(gè)人都有創(chuàng)造力，教師的職責(zé)就是要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生建立自信。因此，編導(dǎo)課程教學(xué)的主要目的不僅僅是教授編舞技法，更是圍繞創(chuàng)造力的培養(yǎng)，啟發(fā)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、挖掘自身潛力，相信內(nèi)心的直覺(jué)，通過(guò)創(chuàng)造一些動(dòng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心，從而建立自信。這是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的理念。
創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，是藝術(shù)學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，藝術(shù)人才的教育培養(yǎng)應(yīng)該通過(guò)多途徑、多形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮各種課程體系的綜合作用，特別是應(yīng)該給學(xué)生提供更多創(chuàng)新思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸顯學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格和氣質(zhì)。同時(shí)，在課堂教學(xué)方式上我們也需要大膽改革，采取參與式、討論式、體驗(yàn)式等創(chuàng)新性教學(xué)方式，給學(xué)生提供可以自由發(fā)表觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、獨(dú)立思維，從而潛移默化地提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
五、鼓勵(lì)學(xué)生積極投入實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感
當(dāng)前，大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，目標(biāo)不明確，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺是我們高等教育面臨的一個(gè)突出問(wèn)題。十八大報(bào)告中特別強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。北京舞蹈學(xué)院在當(dāng)前的教學(xué)改革中也特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，確立了表演—編導(dǎo)—教學(xué)—理論—設(shè)計(jì)—傳播、藝術(shù)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐的一體化的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，更加明確了以實(shí)踐教學(xué)為核心內(nèi)容的教學(xué)體系，不僅是專業(yè)實(shí)踐，也包括文化課程的各種實(shí)踐活動(dòng)，獨(dú)具舞院特色，這也為學(xué)院培養(yǎng)出卓越的舞蹈人才提供了更加廣闊的平臺(tái)。
同時(shí)，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野，廣泛關(guān)注社會(huì)文化發(fā)展，積極參與社會(huì)實(shí)踐，在貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾中尋找藝術(shù)的靈感和思路。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和借鑒世界各國(guó)優(yōu)秀文化成果，了解國(guó)際流行文化趨勢(shì)。視野決定寬度和高度，正如舞蹈理論家馮雙白教授認(rèn)為，舞蹈人不能僅限于小教室的陶醉，而忽略了對(duì)大千世界的關(guān)懷。只有在廣泛關(guān)注社會(huì)的基礎(chǔ)上，才能更深地觸動(dòng)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的責(zé)任感和使命感，進(jìn)而深入思考問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入剖析，提高理性思維能力，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。
目前，文化藝術(shù)生產(chǎn)朝著產(chǎn)業(yè)化和國(guó)際化的方向發(fā)展，探索和研究舞蹈高等藝術(shù)院校的創(chuàng)新型教育模式，培養(yǎng)具有開(kāi)拓能力、創(chuàng)新能力的舞蹈藝術(shù)人才，適應(yīng)國(guó)家文化發(fā)展戰(zhàn)略的需求，是當(dāng)前我國(guó)舞蹈高等藝術(shù)院校一個(gè)重要的理論和實(shí)踐課題，我們需要為此不懈努力。