美術(shù)教師“當(dāng)隨時代”

 一、美術(shù)教師要提高對角色的認(rèn)識
《新課標(biāo)》提出全新教學(xué)理念：“以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨”，培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，使學(xué)生“具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演什么角色呢？
韓愈曾說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@是對傳統(tǒng)教師角色的最好概括。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是教書匠和講解員，角色定位是把知道的書本知識轉(zhuǎn)授給學(xué)生，因而只要教材熟悉，教案確當(dāng)，邏輯結(jié)構(gòu)清晰，語言表達(dá)通達(dá)，就算盡到了教師的責(zé)任，如果能再講得詼諧風(fēng)趣和深入淺出，使學(xué)生愛聽，就是一個好教師。然而隨著課程改革的進(jìn)行，社會的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中來，師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系，學(xué)生可以從其他渠道獲取知識，甚至某些方面比教師知道得多，教師已有的教學(xué)思想、習(xí)慣的工作方式，甚至權(quán)威地位受到威脅，教師和學(xué)生的關(guān)系不再那么單一。教師應(yīng)重新審視自己的角色，以適應(yīng)課程改革的需要。
在美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)由課程知識體系的灌輸者變成學(xué)生探索知識的引導(dǎo)者；應(yīng)由知識的傳授者變成課堂活動的參與者；由學(xué)科成績的裁判者變成美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。因此教師不再是傳授知識和技能的媒體，而是學(xué)生純真心靈與多樣個性的保護(hù)者，教師的熱情表揚(yáng)和贊美是鼓舞孩子們自信的源泉，讓每一個學(xué)生都在藝術(shù)課上體驗(yàn)和創(chuàng)造藝術(shù)語言，恢復(fù)和樹立創(chuàng)造性表現(xiàn)的自信心，有了信心他們能發(fā)揮超乎想象的創(chuàng)造力。就像《學(xué)習(xí)的革命》一書中所說的：“頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”美術(shù)教師必須意識到“授人以魚，不如授人以漁”的道理，重新思考自己教師的角色定位。教師不再是高高在上的知識權(quán)威，課堂也不再是教師一個人的“獨(dú)角戲”，教師應(yīng)該是一位“引路者”，更是和學(xué)生一同探討共同成長的“伙伴”。因?yàn)橹挥袑W(xué)生放在教育的主體地位，才能真正點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火把。
二、美術(shù)教師要提高對知識的認(rèn)識
普通高中課程改革在理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價和管理等方面的變革和創(chuàng)新，對廣大普通高中教師和教育工作者提出了許多新要求和挑戰(zhàn)。其中教師構(gòu)建合理的適應(yīng)新課程要求的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，是實(shí)施新課程的基本保障。要求美術(shù)教師不僅要拓寬知識面，還要提高創(chuàng)新意識和研究能力，增強(qiáng)接受信息的能力。
美術(shù)教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)應(yīng)滿足美術(shù)課程教學(xué)的要求，具有學(xué)科特征和時代特征。主要包括美術(shù)專業(yè)知識、相關(guān)人文知識、教育科學(xué)知識、實(shí)踐習(xí)得知識和現(xiàn)代媒體運(yùn)用知識等幾個方面，同時也包括這些知識之間的關(guān)系以及相互聯(lián)系、相互作用的方式。俗話說：自己要有一桶水才能倒?jié)M一碗水。業(yè)務(wù)水平不高、知識面狹窄的教師，如何幫助、啟發(fā)學(xué)生在自覺探索中解決問題？教師必須具備一定的知識，才能把知識表達(dá)出來，傳遞出去，教會學(xué)生。更何況是在信息時代，教育改革前提下，教師以前的成長氛圍與現(xiàn)在的學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，要教好當(dāng)代學(xué)生那也是只好“先天不足后天補(bǔ)足”。在培養(yǎng)學(xué)生的視覺反應(yīng)力，增強(qiáng)視覺接受信息的能力，即感悟能力；培養(yǎng)學(xué)生的分析、思維能力，鍛煉對事物的把握能力等方面，教師自身也應(yīng)在自我探索中提高自己。要不斷地積累知識，增強(qiáng)接受信息的能力，不斷構(gòu)建自己的知識體系，把知識變成完全個人化的而不是外在于自己的東西。
三、美術(shù)教師要提高對教學(xué)方式的認(rèn)識
隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，以及現(xiàn)代化教輔手段的普及，時刻沖擊著美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教師要改變單一的授課方式，因課而異，因人而異，靈活控制課堂的形式和節(jié)奏。美術(shù)教師不僅要反思教學(xué)對象“一個都不少”，面向全體學(xué)生；還要反思課堂的評價，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的“個性”和“多元化”；更要反思教學(xué)方式，多種選擇，注重可行性和可操作性。
美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情景，可以針對美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象，用聽音樂、講故事、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情景，加深學(xué)生對文化、歷史以及美術(shù)的社會作用的認(rèn)識。在類似繪畫、雕塑、工藝等技能模塊的教學(xué)中，可以通過參觀展覽、聘請當(dāng)?shù)孛业叫！矮I(xiàn)藝”的形式，充分體現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)特色和優(yōu)勢，使教學(xué)形式多樣化。比如在繪畫課中，注意運(yùn)用音樂中的節(jié)奏、旋律與美術(shù)中的變化統(tǒng)一、韻律的有機(jī)結(jié)合，無聲與有聲藝術(shù)的結(jié)合，使學(xué)生在練習(xí)中充滿激情，讓美術(shù)作品充滿活力。
在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，要敢于改變“一個教師+一張嘴巴﹢一本課本+一支粉筆﹢一塊黑板”的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化教育的教學(xué)設(shè)施，制作成生動形象的課件，設(shè)計(jì)好上課流程，為美術(shù)欣賞課增加“催化劑”，使美術(shù)課變得豐富多彩。在課件中，事先從網(wǎng)上下載好圖片和影像資料，理順上課思路和討論話題，適時運(yùn)用欣賞與感受、比較與討論、講解與歸納等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生互動，教學(xué)效果會很明顯。
根據(jù)當(dāng)前的素質(zhì)教育和新課程改革的要求，美術(shù)教師應(yīng)“當(dāng)隨時代”，努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，開拓創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。