探討教師語言與其他方面的關系

1.教師語言與構(gòu)建和諧師生關系及營造和諧課堂氛圍的關系
研究者們將英語教師的語言魅力和構(gòu)建和諧師生關系分開來談，缺乏對兩者內(nèi)在聯(lián)系互相影響的深入探討和挖掘。而對于英語教師的語言藝術性的規(guī)范也無外乎語言要規(guī)范、要有激勵性、要有感情色彩、要幽默風趣等。
2.教師語言對兒童身心健康的影響
此類研究成果中研究者們均先肯定了教師語言對兒童的活動、學習、情感等的健康發(fā)展起著重要作用，畢竟語言在幼兒園活動中發(fā)生的頻率最高，起的作用也最大。紀愛平（2009）結(jié)合心理學的心理暗示及其分類作用，引用經(jīng)典事例闡述了語言暗示在幼兒教育教學中的重要地位，強調(diào)了巧用積極的暗示給幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境從而幫助幼兒健康成長的重要性。游秀清（2007）在其文章《教師語言與學生心理健康》中詳細闡述了教師語言對學生心理的重大影響。另外，西南大學的胡梅（2010）分析了青少年心理特征的多樣化及教師在此階段對青少年各方面的影響，提出了一些有效避免教師語言影響青少年自我同一性形成的方法。
3.新課程背景下教師語言的研究
新課程中教師的角色產(chǎn)生巨大變化，教師是學生學習發(fā)展的促進者和引導者，正所謂“言為心聲”，通過教師在教學語言方面的變化會反映出教師是否真正實現(xiàn)了自身角色的轉(zhuǎn)變。此外，還有針對各學科教師新課程中語言轉(zhuǎn)變的相關研究成果，如陳曉軍（2009）的《新課程中信息技術教師語言的轉(zhuǎn)變》、田瑩（2011）的《新課改理念下重新審視語文教師語言》，等等。
4.教師語言與課堂效率、課堂效果的關系
深圳寶安區(qū)的丘梓鵬老師（2009）通過調(diào)查數(shù)學教師平時的教學語言狀況，探索并研究了提高教師語言素養(yǎng)的策略和方法，提出“閱讀、磨課、反思”三部曲，力求達到提升課堂教學效率的目的。貴陽市教科所的黃明娟老師（2010）指出“教師語言素養(yǎng)的修煉刻不容緩。