山東省高職院校教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查分析

 到企業(yè)管理和生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，是提高職業(yè)院校教師專業(yè)技能水平的有效途徑，已經(jīng)成為教師在職培訓(xùn)的主要形式。2012年7月-2013年9月，根據(jù)山東省教育廳規(guī)劃課題的研究需要，我們組織開展了對(duì)全省高職院校教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉情況的調(diào)查工作。此次調(diào)查研究采用了問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查和文獻(xiàn)調(diào)查等方法，以2012年度和2013年度兩年參加山東省骨干教師省級(jí)培訓(xùn)各專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)員為調(diào)查對(duì)象，他們來自全省50余所高職院校（省屬高職院校19所，各地市屬高職24所，民辦高職8所），而且都是所在學(xué)校的專業(yè)帶頭人或骨干教師，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性，收回有效問卷440份。期間，還對(duì)不同規(guī)模和不同行業(yè)的40余所企業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，其中，大型企業(yè)12家，中型企業(yè)21家，小型企業(yè)9家，收回有效問卷39份。
1 高職院校對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉重視程度分析
在被調(diào)查教師所在的51所高職院校中，76%的高職院校有學(xué)校層面的教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法或相關(guān)規(guī)定，僅有24%的高職院校不統(tǒng)一組織教師企業(yè)實(shí)踐。
在有校級(jí)管理規(guī)定的學(xué)校中，有56%的學(xué)校對(duì)參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師進(jìn)行補(bǔ)助，大部分學(xué)校補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每天30-50元，個(gè)別補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)高的學(xué)校達(dá)到每天80元。也有部分學(xué)校沒有定額補(bǔ)助，但報(bào)銷教師實(shí)踐鍛煉期間的食宿和交通費(fèi)用。
有32%的學(xué)校對(duì)教師參與企業(yè)實(shí)踐有強(qiáng)制性要求，大部分學(xué)校要求專業(yè)教師現(xiàn)崗位任職期間參加企業(yè)實(shí)踐累計(jì)不少于3-6個(gè)月，否則影響職稱評(píng)審?fù)扑]，部分學(xué)校要求3年內(nèi)累計(jì)完成不少于3個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐。
從調(diào)查結(jié)果來看，山東省大部分高職院校對(duì)專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐都非常重視，組織教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的積極性很高，也出臺(tái)了相關(guān)的管理規(guī)定和鼓勵(lì)政策，有的學(xué)校激勵(lì)政策的力度非常大。
2 教師企業(yè)鍛煉管理情況和效果分析
2.1 教師對(duì)企業(yè)實(shí)踐有關(guān)政策的知情情況和態(tài)度 對(duì)于“您了解教育部對(duì)高職院校教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐的有關(guān)文件要求嗎？”這一問題的回答：“非常清楚”占79%，“聽說過，不是非常了解”占16%，僅有5%的教師選擇“不知道”。而對(duì)于“您是否愿意參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉”這一問題，62%的教師選擇“很想?yún)⒓印保?6%的教師選擇“想?yún)⒓拥珱]時(shí)間”。這說明絕大部分教師對(duì)企業(yè)實(shí)踐的政策和要求都非常了解。同時(shí)，教師們也有參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉的主觀愿望，對(duì)企業(yè)實(shí)踐鍛煉的態(tài)度比較積極。
2.2 實(shí)踐鍛煉參加情況和參加途徑 對(duì)于“您是否參加過企業(yè)實(shí)踐鍛煉”這一問題，64%的被調(diào)查教師選擇“參加過”。對(duì)于“您是通過何種方式到企業(yè)鍛煉的？”這一問題的回答：學(xué)?；蛳挡堪才?，占56%；跟隨實(shí)習(xí)學(xué)生，占28%；個(gè)人需要、主動(dòng)聯(lián)系，占9%；通過橫向課題或聯(lián)合技術(shù)開發(fā)形式，占3%；其他，占4%。數(shù)據(jù)表明，超過半數(shù)的專業(yè)教師有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，但基于學(xué)校層面考慮安排教師下企業(yè)鍛煉占絕對(duì)主導(dǎo)地位，教師主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系的能力和技術(shù)服務(wù)能力較弱。
2.3 教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉的時(shí)間 關(guān)于每次進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉的實(shí)際時(shí)間，89%教師選擇是2-3周，也就是短期培訓(xùn)式的企業(yè)實(shí)踐；而對(duì)于“如果可以選擇，您希望每次進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間是多長？安排在什么時(shí)間？”這一問題，有53%的教師選擇1周至1個(gè)月外，還有近47%的教師選擇了一個(gè)季度或半年及以上。而且，大多數(shù)教師都希望企業(yè)實(shí)踐鍛煉安排在正常工作期間而非假期。對(duì)于同樣的問題，被調(diào)查企業(yè)希望教師要么“在企業(yè)中進(jìn)行短時(shí)間的逗留”，要么“在企業(yè)鍛煉實(shí)踐一年以上”。企業(yè)希望教師全職頂崗，有近半數(shù)的教師也已經(jīng)意識(shí)到短期企業(yè)實(shí)踐很難達(dá)到滿意的效果，希望能有相對(duì)較長的時(shí)間深入企業(yè)，便于進(jìn)行合作和技術(shù)服務(wù)。學(xué)校由于教學(xué)任務(wù)重、教師數(shù)量少等原因，現(xiàn)階段還無法在正常工作時(shí)間安排教師到企業(yè)頂崗。大部分學(xué)校的企業(yè)鍛煉時(shí)間安排與教師本人和企業(yè)的期望存在一定差距。
2.4 教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉的形式和預(yù)期目標(biāo) 關(guān)于在企業(yè)實(shí)踐鍛煉的形式，91%的教師是以短期培訓(xùn)的形式在企業(yè)實(shí)踐，選擇掛職式和兼職式的教師總計(jì)不超過7%，這一結(jié)果也與教師去企業(yè)的途徑和時(shí)間相吻合。
對(duì)于進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的目的，大多數(shù)教師選擇了提高操作技能，其次是了解企業(yè)生產(chǎn)工藝與設(shè)備，再次是了解行業(yè)企業(yè)人才需求，選擇為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)的最少。而被調(diào)查企業(yè)關(guān)于“希望老師以哪種方式到企業(yè)實(shí)踐”這一問題的回答，選擇“兼職進(jìn)行技術(shù)合作”的企業(yè)最多，選擇“半年以上掛職”的次之，選擇“短期參觀和培訓(xùn)”的最少。
調(diào)查結(jié)果在一定程度上反映了企業(yè)對(duì)于吸納智力資源進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的迫切希望，而這卻是大部分高職院校教師所不能提供的，企業(yè)在給教師提供實(shí)踐鍛煉便利的同時(shí)沒有得到相應(yīng)的等價(jià)補(bǔ)償。
2.5 企業(yè)實(shí)踐期間的管理和考核情況 對(duì)于“企業(yè)鍛煉期間，校企雙方有培訓(xùn)方案嗎？”這一問題的回答：有，占48%；沒有，占57%；無所謂，占9%。在實(shí)踐單位75%左右的教師有指導(dǎo)師傅或是其他指定的指導(dǎo)人員，但認(rèn)真負(fù)責(zé)的很少，還有15%左右的教師是沒有指導(dǎo)師傅的。對(duì)于“企業(yè)鍛煉結(jié)束后有考核評(píng)價(jià)嗎”這一問題的回答：“有，需要填寫考核記錄，并有相關(guān)人員簽字”，占64%；“有，不需要填寫培訓(xùn)記錄”，占17%；“沒有”，占19%。調(diào)查結(jié)果表明，近半數(shù)的企業(yè)實(shí)踐是有目的、有計(jì)劃的，這對(duì)提高實(shí)踐鍛煉質(zhì)量有很大的幫助。考核形式主要是撰寫實(shí)踐總結(jié)、企業(yè)填寫考核意見等，顯得比較簡單，不同專業(yè)、不同類型的實(shí)踐企業(yè)沒有區(qū)別對(duì)待，很容易弄虛作假，缺少針對(duì)行和可比性，這也挫傷了一部分教師的積極性。
2.6 教師對(duì)企業(yè)實(shí)踐鍛煉效果的滿意度 在是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)方面，85%的人選擇了“部分達(dá)到”，10%的人選擇“達(dá)到”，5%的人選擇“沒有達(dá)到”。在是否對(duì)教學(xué)有幫助方面，67%的人選擇了“有很大幫助”，24%的人選擇“稍有幫助"，9%的人選擇“幾乎沒有幫助"。教師對(duì)企業(yè)實(shí)踐的作用和效果的自我評(píng)價(jià)滿意度較高。但是在訪談中我們也發(fā)現(xiàn)，初次參加企業(yè)實(shí)踐的教師滿意度比參加兩次以上的教師高。一些多次參加企業(yè)實(shí)踐的教師表示，企業(yè)實(shí)踐很難深入進(jìn)去，重復(fù)參加沒有新的收獲。企業(yè)實(shí)踐鍛煉時(shí)間和形式的局限性，導(dǎo)致實(shí)踐鍛煉效果往往只能停留在開闊眼界和了解情況的初級(jí)階段。
3 企業(yè)對(duì)教師實(shí)踐鍛煉的態(tài)度分析
根據(jù)對(duì)40家企業(yè)進(jìn)行的問卷調(diào)查，關(guān)于“是否愿意接收職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐”的問題，選擇“歡迎”的有7家企業(yè)，18家企業(yè)選擇“不愿接收，但礙于情面不得不接收”，選擇“不接收”的有15家企業(yè)。對(duì)于企業(yè)不愿意接收教師實(shí)踐鍛煉的原因，影響企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營秩序、需承擔(dān)安全責(zé)任、無經(jīng)濟(jì)收益以及防止技術(shù)泄密是最主要的問題，也有一部分企業(yè)提及缺乏激勵(lì)政策。
即使企業(yè)勉強(qiáng)接收教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，也很難保證企業(yè)認(rèn)真對(duì)待。參加過企業(yè)鍛煉的教師對(duì)于“實(shí)踐鍛煉過程中，您感覺企業(yè)對(duì)教師的態(tài)度怎樣？”這一問題，選擇“礙于關(guān)系不得不接收，敷衍了事”或“把實(shí)踐教師當(dāng)成“嘉賓”看待，有名無實(shí)，有職無崗”的總共占到66.6%，選擇“讓教師從事一些臨時(shí)性和瑣碎的工作”的占13.5%。企業(yè)不愿配合的態(tài)度無疑讓實(shí)踐鍛煉效果大打折扣。
總體來看，省內(nèi)各高職院校對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉重視程度較高，管理也越來越規(guī)范，企業(yè)實(shí)踐鍛煉在增強(qiáng)職業(yè)院校教師的技能水平，加強(qiáng)校企溝通合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面起到了積極地作用，廣大教師對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)可度也比較高。但調(diào)查結(jié)果也反映出一些深層次的問題：學(xué)校的日常教學(xué)需要與教師和企業(yè)對(duì)實(shí)踐鍛煉的時(shí)間要求之間還存在矛盾；教師較弱的社會(huì)服務(wù)能力與企業(yè)的期望之間還有一點(diǎn)差距，教師和學(xué)校對(duì)企業(yè)實(shí)踐鍛煉非常熱情，企業(yè)則相對(duì)冷淡。這些問題的解決，需要政府、學(xué)校和企業(yè)三方共同努力，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)新體制機(jī)制，進(jìn)一步提升教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉實(shí)效性。