分層培養(yǎng)，多元評價，開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，樹立寫作自信

教師對作文的講評，起著承上啟下的作用，它對已經(jīng)完成的這次作文是一個小結(jié)，對下一次乃至今后一段時間的作文是一個指導(dǎo)。因此，講評是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，我們必須努力提高講評質(zhì)量。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作評價“應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有良好的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣?！惫P者認(rèn)為，針對學(xué)生已有的寫作基礎(chǔ)，采用分層評價的方法，對開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，樹立學(xué)生寫作自信具有極強的催化作用。
1.引導(dǎo)優(yōu)等生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能，寫出自己的特色和風(fēng)格，并向報刊雜志推薦其作品。
2.發(fā)現(xiàn)并肯定中等生的點滴進步，給予及時鼓勵。
3.耐心幫扶學(xué)困生，降低評價標(biāo)準(zhǔn)，從字詞過關(guān)開始，每次寫作練習(xí)只提一個要求，只要他達到，就給予肯定，讓其自信的火花燃燒起來。
《沒有不開花的草》是筆者親身經(jīng)歷的一個比較典型的案例。小祥是五年級時從一個十分偏遠(yuǎn)的村小轉(zhuǎn)到我班的。他第一次交來的作業(yè)讓我感到這是一部“天書”，寫的字像用梳子的齒一上一下劃的道道，卻一頁一頁地劃了許多頁。我把他叫到跟前，對他說：“你寫了這么多篇，說明你學(xué)習(xí)很努力，有很多話想告訴別人?？墒俏覀円驗槎疾徽J(rèn)識你寫的字，所以我們都不能知道你到底想告訴我們什么。你看，你的勞動不是白費了么？”他一想，是這個理，下決心一定把字寫好。我于是從筆畫筆順教起，并提出第一個要求：少寫點，把字寫好。第二天，小祥的字果然有進步，我就在他寫得好的字上畫一個紅圈，讓他自己統(tǒng)計紅圈個數(shù)，還說：“你就照這樣寫，一定能寫好?！?br />俗話說：“信心多一份，成功多十分。”自信是做好一切事情的基礎(chǔ)，是學(xué)好寫作的基本條件。教師注重開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，耐心幫扶學(xué)困生，使它們在自信和成功中學(xué)習(xí)寫作，逐漸由“厭寫”變?yōu)椤皹穼憽?。在實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變過程中，本案至少有三點成功之處：
1.幫扶學(xué)困生的妙招是“天天喊到他”，即通過外力的作用助推學(xué)生強化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)造機會讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才能，使學(xué)生在獲得老師的肯定與表揚中，感到只要不斷努力就能見到成效，只要拼搏就能成功。
3.分層評價學(xué)生作文，減少學(xué)生寫作受挫感，讓各個層次的學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)之上找回自信的感覺，體驗到成功的愉悅。
作文講評的方法主要有以下幾種：
當(dāng)堂點批，分層批改，盡量面批。可分層選取有代表性的習(xí)作，當(dāng)堂朗讀。
巴金說：寫到死，改到死，用辛勤的修改來彌補自己作品的漏洞。修改與評價是文章寫作必不可少的重要環(huán)節(jié)，是作文教學(xué)的重要組成部分。只要我們保證了多元評價的質(zhì)量，學(xué)生作文水平就會一步一個腳印，一步一個臺階，猶如芝麻開花節(jié)節(jié)高。