“校本課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究”研究報(bào)告

“校本課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究”是我校于2006年9月承擔(dān)的市重點(diǎn)課題，經(jīng)過(guò)四年的探索與實(shí)踐，取得了顯著的成效。
一、主要方法與措施
主要采用調(diào)查法、行動(dòng)研究法，觀察法、文獻(xiàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。具體措施是：
1.校長(zhǎng)及學(xué)校行政人員大力支持課題組的研究工作，積極創(chuàng)造條件，為課題組提供各種方便。
2.以教研為主，科研、管理、培訓(xùn)和教研相結(jié)合。
3.實(shí)行課題研究例會(huì)制度。課題組成員每周召開(kāi)一次例會(huì)，以學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育教學(xué)隨筆、論壇等形式交流體會(huì)，互通各自的研究進(jìn)展情況，探討共性問(wèn)題，凝聚研究的合力。
二、主要內(nèi)容
根據(jù)相關(guān)要求，結(jié)合實(shí)際，研究校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。
三、成果與成效
1.開(kāi)發(fā)出適合校情的校本課程。我校校本課程內(nèi)容寬泛、貼近生活，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，易懂易記，求真務(wù)實(shí)，滲透了我?！懊嫦蛏钣耍嫦蛏鐣?huì)育才”的辦學(xué)理念。具體分為四類：第一類是文化素養(yǎng)課程。主要是在七年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)經(jīng)典詩(shī)文誦讀課，開(kāi)展美文朗讀活動(dòng)。每學(xué)期都以班級(jí)為單位，開(kāi)展“中華美文誦讀大賽”，通過(guò)“讀千年美文”，引導(dǎo)學(xué)生“做少年君子”，提高道德品質(zhì)，提升文化素養(yǎng)，在適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生心智成長(zhǎng)和發(fā)展的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，拓寬教學(xué)面，促進(jìn)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，推進(jìn)新課程改革，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。第二類是與教學(xué)相關(guān)的課程。主要有快速閱讀、快樂(lè)英語(yǔ)、趣味數(shù)學(xué)、繞口令、英語(yǔ)小演講等。以此開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂聽(tīng)課效率。這些內(nèi)容每周在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)由一線教師協(xié)同完成，每個(gè)學(xué)期都以舉辦全校學(xué)科競(jìng)賽的方式檢驗(yàn)應(yīng)用成果。有時(shí)學(xué)科間共同進(jìn)行，例如：英漢雙語(yǔ)演講、唱歌、課本劇大賽。第三類是安全教育課程。內(nèi)容涉及交通、消防、用電、食品衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)等方面的安全知識(shí)，教學(xué)生在遇到危險(xiǎn)和受到侵害時(shí)如何規(guī)避危險(xiǎn)、保護(hù)自己，從小樹(shù)立“珍愛(ài)生命，預(yù)防為主”的思想。充分利用早會(huì)、班會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課，全體學(xué)生在老師的引導(dǎo)下走入社區(qū)，開(kāi)展豐富多彩的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。第四類是娛樂(lè)活動(dòng)類。主要有圍棋、象棋和集郵等一些根據(jù)學(xué)生愛(ài)好安排的活動(dòng)。每周固定的體活課是此類校本課最好的載體，學(xué)中玩，玩中學(xué)，師生其樂(lè)融融。
2.有效地彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的不足，極大地提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)。全校掀起的誦讀古典詩(shī)文的熱潮，極大地促進(jìn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，學(xué)生加深了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，提高了學(xué)生的審美能力，樹(shù)立了良好的安全意識(shí)，塑造了良好、健全的人格。
3.極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。從最初的研討、制定目標(biāo)到確定課程內(nèi)容、開(kāi)發(fā)編寫(xiě)教材，許多骨干教師都參與其中，拓寬了對(duì)教育和教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)研究的能力，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。一系列的自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流帶來(lái)了教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和課程意識(shí)的提升。他們開(kāi)始由課程最忠實(shí)的“執(zhí)行者”向課程的“決策者”過(guò)渡。在學(xué)生自選課程、自選老師的形勢(shì)下，老師們真真切切地體會(huì)到了“重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”是多么重要！“以生為本”的課程理念開(kāi)始深入人心，所以在編寫(xiě)教材時(shí)，他們廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)建議，以學(xué)生的需求來(lái)安排內(nèi)容，確定方式。校本課程的開(kāi)發(fā)激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要和教師的創(chuàng)新思維，構(gòu)筑起了師生共同發(fā)展的平臺(tái)。
4.連續(xù)幾年，我們編輯了一系列的校本教材，主要有：語(yǔ)文組的《課本劇表演》和歷史組的《歷史劇表演》、張麗教師主編的《生命科學(xué)的奧秘》、尹淑春主編的《快速閱讀》、王易新、王曉峰、凌楠主編的《快樂(lè)英語(yǔ)》、楊娟、于杰平主編的《化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)》、梁爽主編的《趣味數(shù)學(xué)》、尹淑春、崔晶主編的《優(yōu)秀作文集錦》、劉雪松主編的《語(yǔ)文名著速讀》、張琪媛主編的《心理健康教育》、于海燕主編的《環(huán)保小衛(wèi)士》、劉雪艷主編的《說(shuō)聯(lián)聯(lián)看》和《詩(shī)文賞析》、竇麗娟主編的《視聽(tīng)樂(lè)譜》、蘭鳳杰主編的《歷史課本劇》等26本校本課程試用本。隨著探究的不斷加深，近幾年，我校還有大批學(xué)生榮獲各種獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)，一些學(xué)生的作品也發(fā)表在黑河市創(chuàng)辦的《教育周刊》上，特別是有些學(xué)生參加了縣、市組織的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)競(jìng)賽，均取得了優(yōu)異的成績(jī)。教學(xué)相長(zhǎng)，連續(xù)幾年來(lái)，全體老師在教育科研方面也取得了巨大的收獲。
四、討論與思考
校本課程的實(shí)施過(guò)程及資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，老師普遍感到壓力很大，其原因很多，有知識(shí)缺陷方面的，有精力透支方面的。采取怎樣行之有效的評(píng)價(jià)方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)老師的積極性，促進(jìn)老師的自身素質(zhì)的提高和發(fā)展，是我們一直在思考的問(wèn)題；教師怎樣正確地給自己的定位，怎樣使得課程更具有針對(duì)性和藝術(shù)性……這些都有待我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中探索。
校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，不但要求教師要有自己的特長(zhǎng)和較高的理論水平，還要有開(kāi)發(fā)校本課程的能力，目前我校的師資配備還不夠?qū)I(yè)。如何在有限的條件之下開(kāi)發(fā)出無(wú)限的校本內(nèi)容，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)等問(wèn)題都有待深入研究。
親歷了校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，我們深深地感受到，校本課程的開(kāi)發(fā)，為學(xué)校、老師、學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了新天地。展望未來(lái)，校本課程開(kāi)發(fā)還有很長(zhǎng)的路要走，而我們也只處于起步階段。進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究及校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，積極探索綜合實(shí)踐課程如何與校本課程有機(jī)結(jié)合；在實(shí)踐中不斷充實(shí)、修改，使校本教材更具科學(xué)性，可操作性；進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制，使校本課程建設(shè)進(jìn)一步系統(tǒng)化、科學(xué)化等就是今后我們努力的方向。