校企合作人才培養(yǎng)模式探索—以云南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院光電工程學(xué)院為例
一、校企合作人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析
校企合作源于合作教育,國(guó)外合作教育協(xié)會(huì)將合作教育解釋為:①合作教育是一種將校內(nèi)的學(xué)習(xí)與校外真實(shí)的工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的教育策略,學(xué)生在校外的工作往往與他們所學(xué)的知識(shí)有直接的聯(lián)系。②合作教育是一種將課堂學(xué)習(xí)和與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的校外工作分階段結(jié)合起來(lái)的教育方法。③合作教育是一種將學(xué)生參加真實(shí)的工作作為常規(guī),使其成為課程設(shè)置中必不可少的一部分的教育計(jì)劃。職業(yè)教育的校企合作是院校與企業(yè)利用各自優(yōu)勢(shì),把學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作結(jié)合起來(lái),共同培養(yǎng)技能型、實(shí)用性人才,實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)用人雙贏的一種人才培養(yǎng)模式。在職業(yè)教育以學(xué)校為主的國(guó)家、地區(qū),校企合作是決定其職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展,教育的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)和跨國(guó)化滲透特點(diǎn)越發(fā)凸現(xiàn)出來(lái)??v觀國(guó)外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作辦學(xué)發(fā)展職業(yè)教育的典型模式,大致有以下幾種:德國(guó)“雙元制”模式 ,美國(guó)“合作教育”模式, 英國(guó)“工讀交替”模式等。概括起來(lái)主要呈現(xiàn)為三種不同的模式:一是以企業(yè)為主的模式,二是以學(xué)校為主的模式,三是以行業(yè)為主導(dǎo)的模式。通過(guò)分析,國(guó)外的幾種模式具有的共同點(diǎn):擁有完備的職教法規(guī);企業(yè)全程參與辦學(xué);有政府財(cái)政和政策的積極支持;確立完備的人事保障機(jī)制。
我國(guó)高職院校是改革開(kāi)放時(shí)代的產(chǎn)物,大多始建于20世紀(jì)80年代末和90年代,雖然歷史短,但經(jīng)十余年的艱苦努力,不僅為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和有關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了一批急需的應(yīng)用型人才,而且也"結(jié)識(shí)"了大量的企業(yè),形成了較為良好的協(xié)作關(guān)系,進(jìn)行了不同形式、不同層次、不同特色的合作。但是我們還應(yīng)該看到,目前大多數(shù)高職院校仍以學(xué)校教育為主,校企聯(lián)合辦學(xué)尚處于淺層次水平。高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)距離企業(yè)實(shí)際需要還存在一定差距,課堂教學(xué)不能反映一線生產(chǎn)的實(shí)際狀況,實(shí)踐教學(xué)不能保證,教學(xué)過(guò)程企業(yè)生產(chǎn)不能合拍。
縱觀國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究,我國(guó)的高等職業(yè)教育不可能像德國(guó)雙元制一樣完全依靠企業(yè)的力量來(lái)發(fā)展職教。職業(yè)學(xué)校要想與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與社會(huì)需求、與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接,校企合作辦學(xué)模式是最實(shí)際的可行之路,職業(yè)技術(shù)教育“校企合作”是國(guó)際上職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的大趨勢(shì)。職業(yè)技術(shù)院校與企業(yè)雙方以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎(chǔ),以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點(diǎn),共同參與職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)過(guò)程,充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際有機(jī)結(jié)合,校園文化與企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合,專業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合,以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線實(shí)用型人才為主要目標(biāo)的辦學(xué)機(jī)制。
努力創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制,實(shí)現(xiàn)地方政府與行業(yè)企業(yè)共建高職院校,共同培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才是本課題的研究?jī)r(jià)值和意義所在。這樣的合作機(jī)制將豐富高職的教學(xué)內(nèi)容,推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和課程改革,充分發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師聘用、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和吸納學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì),形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。校企共建實(shí)訓(xùn)使合作雙方互惠互利、合作共贏,學(xué)校對(duì)教育、教學(xué)的全過(guò)程負(fù)責(zé),為企業(yè)培養(yǎng)員工。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所或設(shè)備援助,在人力、物力、財(cái)力上給予支持,直接參與人才培養(yǎng)。而校企走緊密型產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路,無(wú)論對(duì)高職人才培養(yǎng),還是對(duì)企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富,都將是一個(gè)“雙贏”的過(guò)程。在互利雙贏的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)校企深度融合、常態(tài)運(yùn)行,以增強(qiáng)辦學(xué)活力,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然高職院校與企業(yè)能否長(zhǎng)期合作,取決于雙方利益平衡點(diǎn)和持續(xù)合作激勵(lì)點(diǎn)的尋找與把握,而校企合作能否使產(chǎn)生最大效益,則取決于長(zhǎng)期合作中雙方逐步探索建立的各種管理體制和運(yùn)行機(jī)制。
二、校企合作人才培養(yǎng)模式的有效途徑
1、 合作的必要條件是“雙贏”
校企合作不僅是滿足校企雙方“利”的需求,而且是一個(gè)實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)“雙贏”的舉措,能夠?qū)崿F(xiàn)雙方共同價(jià)值觀念的認(rèn)同,學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)接軌,能夠盡快的適應(yīng)企業(yè)職業(yè)崗位需要。不論是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外工學(xué)交替,還是校外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),均重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,這就要求實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)作有針對(duì)性的設(shè)計(jì),實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程應(yīng)更貼近職業(yè)崗位的工作,注重實(shí)踐教學(xué)的考核與企業(yè)實(shí)踐考核的相結(jié)合。
校企合作人才培養(yǎng)模式能適應(yīng)高職教育理念的新變化:理論知識(shí)夠用為原則,“教學(xué)做”一體,課堂教學(xué)在專業(yè)總體教學(xué)學(xué)時(shí)中的比例不斷下降,理論知識(shí)不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性,轉(zhuǎn)而以夠用為原則,理論教學(xué)不應(yīng)是課堂教學(xué)的全部,課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)也在課堂教學(xué)中占有一定的比例,教學(xué)模式注重了理論與實(shí)踐的結(jié)合。另外我院的“光電檢測(cè)研究中心”的對(duì)外服務(wù)功能,可以為合作企業(yè)節(jié)約成本,實(shí)現(xiàn)資源共享,同時(shí)也可為教師和企業(yè)員工提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)及平臺(tái)??傊ㄟ^(guò)高職校企合作共建人才培養(yǎng)機(jī)制,探索實(shí)現(xiàn)校企“零對(duì)接”合作模式,建立校企人才培養(yǎng)科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái),從而建立校企融合的師資隊(duì)伍。
2、 合作要有清晰的思路
要大膽借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我院具體情況,在現(xiàn)有校企合作的基礎(chǔ)上,充分依靠光電子行業(yè)企業(yè),從解決實(shí)際問(wèn)題和校企共同利益入手,找準(zhǔn)校企合作中的根本性問(wèn)題,重視校企雙方的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。選擇典型企業(yè),積極深入開(kāi)展企業(yè)合作項(xiàng)目,參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究,校企雙方共同參與實(shí)驗(yàn)成果的評(píng)價(jià)與進(jìn)一步完善??傊?,在研究中要堅(jiān)持理論分析與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合、課題研究與推廣應(yīng)用相結(jié)合的總體研究思路。
綜合學(xué)習(xí)多學(xué)科的方法和手段,采取多角度、多層次的思路,實(shí)行調(diào)查研究、理論研究、案例分析等多種方法相結(jié)合,采取動(dòng)態(tài)式的推進(jìn)方式。包括問(wèn)卷調(diào)查、綜合調(diào)查、實(shí)地考察、訪談等形式。特別是針對(duì)專業(yè)骨干教師、具有成功經(jīng)驗(yàn)的高職院校、合作企業(yè)(云南匯恒光電技術(shù)有限公司、北方光電技術(shù)有限公司、鑫圓鍺業(yè)等)進(jìn)行訪談、實(shí)地考察;另外再對(duì)相關(guān)行業(yè)光電工程學(xué)院的往屆畢業(yè)生進(jìn)行訪談,聽(tīng)取他們關(guān)于校企合對(duì)接的意見(jiàn)、觀點(diǎn);把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、優(yōu)秀校外實(shí)訓(xùn)基地的展示、教學(xué)理論以及各種有益的交流活動(dòng),都列為科研成果而予以承認(rèn)和推廣,注重強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際;選取與相關(guān)光電子行業(yè)有代表性的企業(yè)進(jìn)行合作,開(kāi)展校企合作主題實(shí)驗(yàn)研究,如專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方面;通過(guò)對(duì)若干院校和企業(yè)合作模式行深入剖析,總結(jié)歸納,從中獲得典型作法。
3、合作要有正確的方法
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外校企合作辦學(xué)機(jī)制現(xiàn)狀的分析,圍繞校企合作共創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制這一核心問(wèn)題,在云南國(guó)防工業(yè)光電工程學(xué)院現(xiàn)有的校企合作機(jī)制的基礎(chǔ)上,積極探索和行業(yè)企業(yè)更深層次的合作,并在人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)培訓(xùn)等方面提供分析,解決問(wèn)題的對(duì)策,為專業(yè)建設(shè)尋求合理,可行的方法和途徑。
爭(zhēng)取光電子行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)院的支持和幫助,組織一系列的研討、經(jīng)驗(yàn)交流、參觀、考察、典型觀摩、專家指導(dǎo)等活動(dòng),;選擇國(guó)內(nèi)不同地區(qū)的相關(guān)行業(yè)校企合作模式,進(jìn)行對(duì)比研究,從中探索規(guī)律、借鑒有益經(jīng)驗(yàn)。
4、合作擬實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)
目前,就云南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體情況來(lái)看,可以通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)以下五個(gè)目標(biāo)。一是通過(guò)校企合作加強(qiáng)現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),并積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地;二加強(qiáng)核心課程“理實(shí)一體化”課程體系的研究,進(jìn)一步帶動(dòng)其他課程的教學(xué)模式改革;三是進(jìn)一步完善“光電檢測(cè)研究中心”的建設(shè),逐步實(shí)現(xiàn)承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)、提供技術(shù)服務(wù)等功能;四是加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)、融入企業(yè)的能力,促進(jìn)就業(yè);五是聘請(qǐng)行業(yè)(企業(yè))的專家、高級(jí)技師等為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員,為專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教材建設(shè)等一系列教育教學(xué)改革提出建議,通過(guò)合作提升教師的科研能力和解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力。
另外校企雙方還可以從更深層次的合作層面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),比如從校園文化和企業(yè)文化融通的新高度研究校企合作,這樣有利于校企合作的人員交流,在專業(yè)建設(shè)、合作教材、課程合作等各方面形成整體效應(yīng);可以建立校企共同科研平臺(tái),形成新的研究理念、研究方法,積極參與中小企業(yè)的科技創(chuàng)新和技術(shù)改造工作,把科研工作的重點(diǎn)定位于行業(yè)、產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)第一線的小項(xiàng)目上,培養(yǎng)生產(chǎn)和管理第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才,將校企合作利益最大化,從而調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性;從人才培養(yǎng)出發(fā),以培養(yǎng)人才為目標(biāo),以終身教育理念為基準(zhǔn),加強(qiáng)社會(huì)化職業(yè)培訓(xùn)。
三、校企合作實(shí)施的難點(diǎn)及解決辦法
目前高等職業(yè)教育校企合作中存在的難以解決的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是對(duì)合作的理解不夠深刻,合作形式單一,致使合作難以維持,一些合作僅是雙方為了完成實(shí)習(xí)任務(wù)或解決臨時(shí)用工等問(wèn)題而進(jìn)行的,帶有臨時(shí)性和功利目的。二是合作的長(zhǎng)效機(jī)制未能建立起來(lái),這樣不僅會(huì)影響合作的質(zhì)量與效果,還會(huì)增加企業(yè)管理工作的難度,從學(xué)校的角度考慮,可能受教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)的限制,會(huì)由于實(shí)習(xí)造成的授課進(jìn)度不統(tǒng)一對(duì)教師的課堂授課帶來(lái)的影響以及安全問(wèn)題等。
對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題其解決途徑是從專業(yè)人才培養(yǎng)方案入手,由校企雙方共同建立長(zhǎng)效的、切實(shí)可行的校企合作方案。定期召開(kāi)由行業(yè)企業(yè)專家參加的專業(yè)建設(shè)論證會(huì), 從分析學(xué)生未來(lái)工作崗位和崗位能力入手,根據(jù)企業(yè)提出的學(xué)生就業(yè)崗位和崗位能力要求,明確學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位、崗位能力要求及崗位核心能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
高職院校人才培養(yǎng)的目的是為所依托的區(qū)域行業(yè)企業(yè)服務(wù),沒(méi)有行業(yè)企業(yè)的需要,高職院校就不能生存;沒(méi)有行業(yè)企業(yè)的支撐,高職院校就無(wú)對(duì)象來(lái)實(shí)施人才培養(yǎng)工作;沒(méi)有行業(yè)企業(yè)的參與,更無(wú)從談起校企合作人才培養(yǎng)模式。因此,要實(shí)行校企合作,首先就必須與企業(yè)建立親密的關(guān)系,把學(xué)校融入行業(yè)企業(yè)之中,把行業(yè)企業(yè)的理念和文化引入學(xué)校,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)的融合,只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作。其次是明確專業(yè)定位,明確高職的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高素質(zhì)技能型人才創(chuàng)新人才。所以,如何制定一個(gè)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的人才培養(yǎng)模式就顯得尤為重要,它是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。
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