淺談情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)往往照搬成人舞蹈教學(xué)模式，存在諸如言傳身教式的被動(dòng)教育、八股文式的規(guī)定動(dòng)作、空中樓閣式閉門(mén)教育等誤區(qū)。筆者結(jié)合自身多年的幼教經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)研究幼兒舞蹈教育方法，介紹了代入角色、深入生活、利用媒介以及角色互換等多樣化方式，調(diào)動(dòng)和提升幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和趣味性。
幼兒舞蹈學(xué)前教育情境創(chuàng)設(shè)幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中的一個(gè)不可缺少的組成部分，它對(duì)幼兒的智力培育、道德修養(yǎng)、意志強(qiáng)化、身體素質(zhì)的提高、審美能力的提升等，具有課堂教育所無(wú)法替代的重要作用。
幼兒以直觀形象為主，好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、愛(ài)模仿。在舞蹈教學(xué)中，如何適應(yīng)幼兒的這些特點(diǎn)，創(chuàng)新一套規(guī)范完善而又實(shí)用于幼兒的教學(xué)方法，把幼兒的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓幼兒學(xué)的輕松、學(xué)的愉快，是每個(gè)幼兒教師孜孜以求的目標(biāo)。
一、傳統(tǒng)兒童舞蹈教學(xué)的誤區(qū)
根據(jù)筆者多年來(lái)從事幼兒舞蹈教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，傳統(tǒng)幼兒舞蹈教學(xué)往往照搬成人舞蹈學(xué)習(xí)模式，存在以下舞蹈教學(xué)誤區(qū)。
1.言傳身教式的被動(dòng)教育
《綱要》中指出，幼兒的創(chuàng)作過(guò)程是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。
然而，在傳統(tǒng)幼兒舞蹈教學(xué)中，幼兒教師卻往往傾向于“言傳身教”，一般先由教師的講解、親自示范、學(xué)生模仿，這樣只是重視老師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)。所以就出現(xiàn)了老師把自己的思維方式強(qiáng)加給幼兒，幼兒被動(dòng)接受局面，大大地局限了幼兒的思維力和創(chuàng)造力。
2.八股文式的規(guī)定動(dòng)作
在舞蹈教學(xué)中，由于幼兒缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)舞蹈的理解只限于教師教給的那些動(dòng)作。例如有些教師讓幼兒學(xué)習(xí)小貓的動(dòng)作，幼兒往往就是將兩手放在兩腮旁邊扮小貓胡子，學(xué)“小貓叫”這個(gè)動(dòng)作，而缺乏對(duì)小貓活動(dòng)以及周?chē)h(huán)境的觀察，缺乏幼兒自身的創(chuàng)新。
這種八股式的規(guī)范動(dòng)作教育，既挫傷了教師的積極性，又打消了幼兒舞蹈的興趣，使幼兒在舞蹈教學(xué)中陷入單一重復(fù)的狀態(tài)。
3.空中樓閣式的閉門(mén)教育
在舞蹈教學(xué)中，由于很多家長(zhǎng)帶著功利色彩，考慮學(xué)習(xí)舞蹈是為了日后綜合素質(zhì)加分，以至于往往舞蹈教學(xué)老師不會(huì)帶孩子去親近大自然、深入生活或創(chuàng)造意境，不去結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和技能水平編排舞蹈，孩子們也是填鴨式的有樣學(xué)樣，達(dá)不到陶冶情操、提供素質(zhì)的目的。
這種空中樓閣式的閉門(mén)教育，孩子們無(wú)法感知外面的美好世界，我們也無(wú)從觀察、體驗(yàn)、研究他們美麗的內(nèi)心世界。