高三語文學習與自信心的建立

“欲知其然，必知其所以然。”與學生交流后，思考總結(jié)，進入高三后，學生對語文學習的態(tài)度表現(xiàn)為以下幾種類型：1、自覺自主型，極少數(shù)的學生表現(xiàn)出對語文極濃厚的興致，并能以較多的時間投入語文的學習總結(jié)，很多學生均認為學語文費時費力無成效；2、可學可不學型，此類學生能夠在老師的帶領(lǐng)下學習，至于語文能否學好卻不抱太大的信心，不過得過且過，隨波逐流而已；3、自暴自棄型，此類學生對語文學習完全放棄，甚至出現(xiàn)嚴重的抵觸情緒。我們的學生尤其是理科班的同學在多年語文學習受挫路上吃盡了苦頭，再加上高考在即，出于功利性的多得分的考慮，自愿或被迫地放棄對語文深入性的學習，對此我深感惋惜，我真的不希望學生們“行百里者半九十”。

一、消除畏懼心理，重新樹立語文形象。教育家馬卡連柯說過“教育是詩一樣的事業(yè)?！倍Z文教育肯定是這首詩中最優(yōu)美的字句，我要重新樹立學生心目中語文絕美的形象。進入高三后，課堂上我并沒有像以往那樣羅列我冗長的復習計劃，而是帶領(lǐng)學生去詩意地學習語文，擦去功利，留住心間的寧靜，聆聽自然界的天籟之音，詩意地感受喧囂浮躁的花綠世界，保持性靈的一抹清涼，睜開你的“第三只眼睛”去觀察五千年歷史的浩淼天空，打開你的“第六感覺”去感觸屈原、陶淵明、李白、杜甫、辛棄疾這些生不逢時，不為世用的痛苦而不屈的心志，用胸膛去感受時代那激情澎湃的律動。高三的語文學習，除了喚醒學生十幾年語文知識的積累，更多的是對學生思想的梳理與升華。讓學生親近語文，讓語文貼近學生，惟有可親可愛才能消除學生的排斥心理，有助于學生自信心的建立。

二、恰當譬喻鼓勵學生，幫助學生建立自信。每一位學生都有自己的一座語文知識倉庫，只是有些學生長時間的不愿整理，致使遺忘了很多東西，高三的語文學習就是幫助學生找回“遺忘的珍珠”。我化用《阿甘正傳》中的一句話來鼓勵學生——“高三的語文學習就像是一盒巧克力，你不打開嘗一嘗，就永遠不會知道它到底是什么滋味”，熱情而愛好挑戰(zhàn)的理科學生很快就有了一股不服輸?shù)膭艃?。我又用破舊的木桶作比，若只看到完好的一面，會認為木桶能盛多少水；若看到破損的一面，又會認為能盛多少水。這時學生才明白我的用意：一只木桶盛水的多少，取決于最短的那塊木板，自己某一學科的缺陷將會影響整體水平的提高，以此來堅定學生努力修補好自己木桶上殘破的“木板”的決心。同時告訴學生高三的語文學習之路一定不會好走，學習一定要結(jié)合自身的實際，就像摘蘋果，不要總是去摘手邊的，也應(yīng)該摘那些努力跳起來才碰得著的蘋果，另外，也不要試圖去摘那些高高在上、遙不可及的蘋果。疲憊是肯定有的，但一定不要被疲憊打倒。此時，我似乎看到學生那堅定的目光。

三、點燃學習熱情，緊抓難點突破。不久學生都以極大的熱情投入到緊張的復習中，此刻我發(fā)現(xiàn)自信就是一種立竿見影的特效藥，在我的鼓勵下，在學生們的努力下，語文基礎(chǔ)知識的復習進行地很順利，經(jīng)考核學生們掌握地也很不錯，但事情又出現(xiàn)了波折，很多學生向我反映，作文不知該寫什么，寫作難以下筆。作文難寫，學生又對語文產(chǎn)生了畏懼心理。

我反觀一下我的作文教學，發(fā)現(xiàn)最大的問題是不能結(jié)合學生的實際進行講授，講解粗糙，章法混亂。再看學生的作文，大多停留在完成任務(wù)的層面，寫作缺乏真情實感，千篇一律，思維呆板僵化，素材單調(diào)陳舊，詞匯貧乏干巴，思想情感膚淺單薄。

首先從我做起，加大作文訓練力度，幫助學生尋找原因，克服學生畏懼心理。與學生一起收集整理素材，多找一些超越學生自己熟爛的寫作材料和慣用的寫作詞匯的內(nèi)容。利用電視媒體把握時代脈搏，抓好一課（閱讀課）一報（語文報），這樣寫作時學生覺得東西新，內(nèi)容多，很自覺得就用起了自己的摘抄筆記。

其次，研究高考優(yōu)秀作文，結(jié)合學生自身作文，讓學生的作文“出彩”。主要從思想入手，開展作文討論課，發(fā)掘高考作文的優(yōu)點，提高思想水準，學習新巧構(gòu)思，掌握鮮活材料，咀嚼蘊藉文句，啟發(fā)學生多閱讀，多模仿，多思考。

然后開展自由寫作。在課堂上要敢于給學生大量思考寫作的時間。建議學生隨感而發(fā)，拓展思路，同時保護學生的新奇想法，提倡個性創(chuàng)作。讓學生貼近生活，發(fā)現(xiàn)生活，引導學生進行片斷作文的寫作。結(jié)合課本讓學生進行不同文體的的嘗試，諸如把《衛(wèi)風•氓》改成民歌體形式或小說散文體，《杜十娘怒沉百寶箱》改寫成詩等等。寫作上學生有了自主權(quán)，能寫，愿寫，有了創(chuàng)作的熱情，就不會把寫作看成是一種負擔，寫作時才會“下筆如有神”。

沒有丹心，琢不出美玉；沒有細雨，潤不了嘉禾。作為教師就是幫助學生發(fā)現(xiàn)自己，讓學生相信他們自己就是一塊璞玉，就是一顆好苗，增強學生的自信心，要讓學生確信，相信自己不錯，就會真的不錯。我真的希望自己就是海上的一陣風，幫助我的學生揚起自信的風帆，昂揚地向太陽升起的地方駛?cè)ァ?/p>