摘要：本文面向農(nóng)文旅商融合發(fā)展和課程思政改革需求，依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)標(biāo)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入分析目前涉農(nóng)院校的商業(yè)攝影課程現(xiàn)存的問(wèn)題與短板，以及課程改革的必要性和重要意義，持續(xù)探索適應(yīng)農(nóng)文旅商融合發(fā)展和行業(yè)需求的課程思政改革與建設(shè)的新思路和實(shí)施路徑，從而構(gòu)建商業(yè)攝影課程“

摘要:隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字媒體藝術(shù)已然成為了藝術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)作的核心。然而在技術(shù)日新月異的表象之下，數(shù)字內(nèi)容常面臨人文精神匱乏和情感表達(dá)單薄的問(wèn)題。本文立足于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，以表演藝術(shù)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)的賦能與促進(jìn)為視角，探討表演藝術(shù)融入數(shù)字媒體藝術(shù)教育的價(jià)值。通過(guò)表演元

摘要：在高等藝術(shù)教育體系里，舞蹈教學(xué)作為培育專業(yè)藝術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，正遭遇藝術(shù)形態(tài)多元化演進(jìn)與行業(yè)創(chuàng)新需求攀升的雙重壓力。傳統(tǒng)大學(xué)舞蹈教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)存在側(cè)重技能模仿、忽視思維創(chuàng)造的傾向，難以契合新時(shí)代對(duì)舞蹈藝術(shù)人才個(gè)性化表達(dá)及原創(chuàng)能力的更高要求。文章基于舞蹈教育的本質(zhì)規(guī)律，從培

摘 要：推動(dòng)“山東手造”產(chǎn)業(yè)升級(jí)與技術(shù)創(chuàng)新，關(guān)鍵在于培養(yǎng)具備卓越工匠精神與扎實(shí)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技工人才。本研究立足于工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵，解構(gòu)了“山東手造”創(chuàng)新能力由“匠藝傳承力、技術(shù)融合力、文化創(chuàng)新力、市場(chǎng)適應(yīng)力”構(gòu)成的四維結(jié)構(gòu)，通過(guò)開(kāi)發(fā)“能力遞進(jìn)”模塊化課程，形成了一套系統(tǒng)

摘要：隨著科技的發(fā)展，新媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，成為高校創(chuàng)新舞蹈教學(xué)以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。文章總結(jié)了新媒體技術(shù)應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)的意義，分析了當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了其中存在的不足，并從教學(xué)資源、教師素養(yǎng)、教學(xué)方式等幾個(gè)方面提出了新媒體技術(shù)應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)

摘要：高校民族民間舞課程不僅承擔(dān)著專業(yè)技能教學(xué)，還肩負(fù)著民族文化的傳承以及情感認(rèn)同的構(gòu)建，當(dāng)下多數(shù)課堂還是以教師主導(dǎo)、動(dòng)作模仿為核心要點(diǎn)，師生間缺乏真實(shí)、有效的交流互動(dòng)，導(dǎo)致課堂活力的欠缺，教學(xué)成效微弱，文章對(duì)民族民間舞課堂互動(dòng)所具備的文化特征及實(shí)踐功能進(jìn)行了分析，對(duì)課堂里的

摘要：在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)改革背景下，詩(shī)化小說(shuō)以其獨(dú)特的詩(shī)意語(yǔ)言、豐富意象與空靈意境，成為培育學(xué)生審美鑒賞與文化傳承能力的重要載體。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，契合詩(shī)化小說(shuō)“體驗(yàn)式解讀”的核心需求。立足語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，從任務(wù)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、分層實(shí)施、

摘要：《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出要以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助他們掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)。本文立足新課標(biāo)，分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略，從生活情境提高課堂趣味、問(wèn)題情境激發(fā)思維發(fā)散和多媒體創(chuàng)設(shè)探究情境三個(gè)方面

摘要：本文主要針對(duì)《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程在具體學(xué)情中所面臨的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)院的現(xiàn)有資源和專業(yè)規(guī)劃，將《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程具體定位。本文介紹了普遍《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容，我院學(xué)生素質(zhì)水平、所缺技能、就業(yè)前景，學(xué)院“一老一小”發(fā)展規(guī)劃，綜合以上內(nèi)容將該課程進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)規(guī)劃，

摘要：在“三全育人”（全員、全過(guò)程、全方位育人）理念指導(dǎo)下，高校公共藝術(shù)鑒賞課程作為美育與思政教育的重要載體，需突破傳統(tǒng)教學(xué)框架，構(gòu)建“思政元素有機(jī)融入、育人主體協(xié)同聯(lián)動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)全程滲透”的立體化教學(xué)體系。本文通過(guò)分析當(dāng)前課程現(xiàn)狀與育人需求，從目標(biāo)、內(nèi)容、渠道三個(gè)維度探索協(xié)

摘要：體育舞蹈專項(xiàng)訓(xùn)練中“平臺(tái)期”形成機(jī)制及干預(yù)研究，可為突破訓(xùn)練瓶頸、優(yōu)化訓(xùn)練方法、提升訓(xùn)練效果提供科學(xué)依據(jù)，從而推動(dòng)體育舞蹈項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。文章以高校體育舞蹈專項(xiàng)訓(xùn)練為例，系統(tǒng)探討了學(xué)生在專項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)程中“平臺(tái)期”的形成機(jī)制及其干預(yù)策略。研究表明，“平臺(tái)期”的形成是多重因

摘要：在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，初中體育教學(xué)亟待突破單一體能訓(xùn)練的傳統(tǒng)框架，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，而傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)形式的相對(duì)固化，在學(xué)生藝術(shù)審美、肢體協(xié)調(diào)等多元素養(yǎng)的培養(yǎng)上存在明顯不足。文章針對(duì)這一現(xiàn)狀，將研究重心放在拉丁舞融入初中體育課堂這一創(chuàng)新教學(xué)模式上，并從融入

摘要：本研究立足新時(shí)代美育政策背景，關(guān)注幼兒園本土非遺文化美育課程建構(gòu)與實(shí)踐路徑，基于隆昌地區(qū)四項(xiàng)非遺資源，建構(gòu)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)四維協(xié)同的課程模型，設(shè)計(jì)“感知、探索、創(chuàng)造”主題活動(dòng)體系，通過(guò)土陶童趣重構(gòu)、青石符號(hào)啟蒙等教育轉(zhuǎn)化路徑，開(kāi)發(fā)兩學(xué)期分層遞進(jìn)的非遺美育課程方案，

摘要：新時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)提出了新要求，為了培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，傳統(tǒng)教育方法需要根據(jù)時(shí)代的變化做出調(diào)整。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)相關(guān)理論在藝術(shù)教育尤其是舞蹈教育層面鮮少涉及。文章以中職舞蹈專業(yè)課為切入點(diǎn)，將問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)引入到中職舞蹈教育專業(yè)課教學(xué)中，分析其可行性與合理性，探

摘要：“雙高”建設(shè)能打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。“雙高”建設(shè)對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求，在這一背景下，學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)要緊跟時(shí)代教育發(fā)展方向，探索創(chuàng)新路徑，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)、高能

摘 要：立足“三全育人”教育理念，聚焦研究生專業(yè)培養(yǎng)與思政教育協(xié)同發(fā)展現(xiàn)實(shí)困境，以學(xué)校重大典禮（節(jié)點(diǎn)）為載體，探索構(gòu)建“設(shè)計(jì)實(shí)踐+思政教育”的育人創(chuàng)新路徑，以期實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果，鞏固高校研究生培養(yǎng)工作的“基”和“本”。關(guān)鍵詞：三全育人；設(shè)計(jì)專業(yè)研究生；重大典禮（節(jié)點(diǎn)）

摘要：近年來(lái)，跨學(xué)科教育、生成式人工智能（AIGC）進(jìn)校園在教育領(lǐng)域已成為大趨勢(shì)，為藝術(shù)教育帶來(lái)技術(shù)革新的同時(shí)也引發(fā)許多爭(zhēng)議。AIGC賦能跨學(xué)科教育融合尚處于稚嫩階段，具體實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生過(guò)于依賴生成式人工智能、作品歸屬權(quán)等問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題，文章結(jié)合藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)

摘要：美術(shù)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，是在學(xué)科融合的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題為核心，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、方案設(shè)計(jì)與創(chuàng)造作品，從而推進(jìn)深度的探究活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，能有效課程綜合實(shí)施、培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與跨學(xué)科協(xié)作。本文基于美術(shù)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)面臨的設(shè)計(jì)復(fù)雜、難以建立評(píng)價(jià)與反饋機(jī)

摘要：本文旨在探討“大思政”背景下文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐路徑。文章通過(guò)剖析文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程與思政教育融合的多重價(jià)值，強(qiáng)調(diào)其在塑造復(fù)合型人才、激活設(shè)計(jì)創(chuàng)新動(dòng)能、推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新以及培育社會(huì)責(zé)任意識(shí)等方面的積極作用。同時(shí)對(duì)當(dāng)前文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)梳理，

摘要：2016年，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，將核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵分為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大維度。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革不僅契合新時(shí)代學(xué)前教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，還有助于促進(jìn)幼兒教師綜合能力的全面構(gòu)建，推動(dòng)舞蹈課程與