口語(yǔ)交際的魅力——瀟灑與睿智并行

近年來(lái)，火爆各大熒屏的“脫口秀”節(jié)目豐富了人們的日常生活，許多著名的脫口秀演員也蜚聲于各大熒屏，這些從前看來(lái)讓人不以為然的小人物，如今卻讓人們對(duì)之側(cè)目，我們對(duì)那些演員脫口而出、妙語(yǔ)連珠的口才油然而生一種敬意，夢(mèng)想著自己能像他們一樣擁有一副好口才。

其實(shí)口才好，不僅能讓電視節(jié)目火爆，更能讓一個(gè)人火爆，讓人對(duì)自己的前途充滿火一樣的熱情……

作為一名多年從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的老師，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的口才極為重要，讓他們隨時(shí)都能根據(jù)自己的情感需要，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，娓娓道來(lái)、妙語(yǔ)連珠，是一個(gè)語(yǔ)文老師畢生的追求。

說(shuō)到學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。而對(duì)于我們這些農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這似乎更是難上加難?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、課堂——讓口語(yǔ)交際魅力萌發(fā)

課堂上，利用教材訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法，也是培養(yǎng)孩子口語(yǔ)交際的“發(fā)祥地”。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練他們的口語(yǔ)交際能力，主要是教師通過(guò)描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。

二、情境——讓口語(yǔ)交際魅力倍增

李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。

1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。

生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂(lè)于表達(dá)。

2、設(shè)計(jì)主題，豐富情境。

古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。同時(shí)在與外界接觸的過(guò)程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。

在萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開(kāi)的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天?？创禾旖馉N燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽。陽(yáng)光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田。自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語(yǔ)變得絢麗多彩。最后，還可以請(qǐng)孩子們把春天畫(huà)下來(lái)。同學(xué)們對(duì)于這些親眼所見(jiàn)，親手所畫(huà)的景物，覺(jué)得有話可說(shuō)、有情可表，從而使口語(yǔ)交際真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界。

3、巧設(shè)作業(yè)，重溫情境。

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)的毛病。另一方面，布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

三、生活——讓口語(yǔ)交際魅力四射

語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)自生活，沒(méi)有生活的語(yǔ)文是空洞的語(yǔ)文，沒(méi)有語(yǔ)文的生活也是蒼白的生活。生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

1、課間交流，對(duì)“話”表白

說(shuō)話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說(shuō)話質(zhì)量。

2、舉辦活動(dòng)，自“話”心情

學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然，而且有話可說(shuō)。

3、媒體介入，美“話”神游

優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛(ài)看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過(guò)多種形式，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說(shuō)說(shuō)劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的條理性、準(zhǔn)確性；對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說(shuō)話；有時(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《西游記》人物評(píng)論會(huì)”，學(xué)生的說(shuō)話具有較強(qiáng)的針對(duì)性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。

時(shí)代變了，人們的觀念也在變。改革開(kāi)放帶來(lái)了千變?nèi)f化：經(jīng)濟(jì)騰飛了，科技發(fā)展了，生活水平提高了……平房變成了高樓大廈，爛泥路變成了水泥路，孩子們的零花錢從一角變成十元了……一切的一切都變得讓人喜上眉梢，所有的一切都開(kāi)始崇尚瀟灑，崇尚睿智，連司空見(jiàn)慣的說(shuō)話都變化多端、神秘莫測(cè)……。

這些變化中，最難能可貴的事人們的思想變了，對(duì)孩子的教育觀念變了。以前大家都認(rèn)為能考出高分的就是“好孩子”、“好學(xué)生”；今天不一樣了，成績(jī)好了，還要求孩子思想健康、善于表達(dá)、樂(lè)于交際……作為教育工作者，我們應(yīng)該巧妙利用這些變化，，在教學(xué)生們知識(shí)的同時(shí)，還注重培養(yǎng)他們的綜合能力，讓孩子們攫取知識(shí)的同時(shí)享受教育的幸福。

“文似看山不喜平”，說(shuō)的是文章應(yīng)有山的起伏之美，平平淡淡,則索然寡味，孩子們口語(yǔ)交際的欲望同樣“不喜平”，老師、家長(zhǎng)應(yīng)該激發(fā)孩子們交際的愿望，鼓勵(lì)他們交際，為他們的口語(yǔ)交際創(chuàng)造條件 ，也為他們能夠成為瀟灑、睿智的口語(yǔ)交際能人作出我們這一代人應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

讓我們共同為提高全民族的語(yǔ)言素質(zhì)而努力。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://www.12-baidu.cn/w/wy/63.html