小學(xué)語文課堂評價語言的探究

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的自主性，使學(xué)生更加積極主動的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。新課程改革的重點在于課堂教學(xué)的改革，在實際的課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出正確、合理的評價，這一點對于課堂教學(xué)改革來說有著極其重要的作用。在課堂教學(xué)過程中正確的給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價與鼓勵，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時還能營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的課堂思維，活躍課堂氣氛，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)的決心。在小學(xué)語文課堂中，教師正確的運用評價語言鼓勵學(xué)生能對學(xué)生起到很好的激勵作用。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運用語文這一學(xué)科所包含的語言藝術(shù)，多對學(xué)生進(jìn)行評價和鼓勵，增強學(xué)生的自信心，提高語文課堂的教學(xué)效果。

一、加強評價語言的鼓勵性質(zhì)

《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》中指出，對學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)，應(yīng)多給予表揚、鼓勵的評價，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行正面的引導(dǎo)。教師在對學(xué)生的評價過程中，要多一些鼓勵與賞識，才能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到被認(rèn)可，增強學(xué)生的成就感與自信心，使學(xué)生更加主動的投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，即便學(xué)生的回答只有很少的亮點，也要不吝言詞地對學(xué)生給予表揚和鼓勵。

在語文課堂上對學(xué)生進(jìn)行評價時，可以基于語文自身的藝術(shù)性美化對學(xué)生的評價。實際教學(xué)的研究表明，對學(xué)生的鼓勵與賞識，不僅能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能使學(xué)生學(xué)會欣賞與發(fā)現(xiàn)他人的長處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生積極向上。

二、使評價語言豐富、具體

雖說教師在語文課堂的教學(xué)過程中要多給與學(xué)生評價語言，但評價內(nèi)容卻不能過于單一。在課堂教學(xué)中，往往有很多教師在對學(xué)生的評價上不花心思，拘泥于單一的形式，總是重復(fù)的使用“答得不錯”、 “好的”、 “很好”等毫無新意的評價，重復(fù)的使用不僅會使評價顯得廉價，而且還會使學(xué)生無法真正的獲得成就感。例如，在讓學(xué)生朗讀課文時，老師一直對學(xué)生說“你真棒”，學(xué)生聽過多次后必定會不再重視，甚至感到厭煩。反之，如果在課堂教學(xué)過程中教師的評價語言層出不窮、常用常新、定期更換、注重創(chuàng)新、隨機應(yīng)變、靈活多樣，那么必將更加吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更想聽，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的課堂思維，更加敏捷的思考問題，從根本上實現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。

另一方面，語文課堂教學(xué)過程中，教師的評價語言也要結(jié)合實際情況，因時而異，因人而異，因課而異。 教師在評價語言上要做到靈活多變，就必須要加強平時的積累，廣泛的收集。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，對學(xué)生的缺點和不足之處要如實的予以指出，在學(xué)生思維遇到盲點時要及時的對其進(jìn)行點撥。從不同層面、不同角度激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更加深入的理解課文，掌握知識點。教師的評價語言不僅要經(jīng)常變換，還要將隨機語和預(yù)設(shè)語進(jìn)行有機的結(jié)合，使評價語言的散句變?yōu)檎?、整句變?yōu)樯⒕?，結(jié)合實際的課堂氣氛，對評價語言的節(jié)奏、重音、語調(diào)、語氣等進(jìn)行及時的調(diào)整。

三、評價語言要具有幽默感

好的教師往往能通過恰當(dāng)?shù)挠哪瑢φn堂教學(xué)進(jìn)行潤色，為課堂增添色彩，使學(xué)生留下深刻的印象。幽默能夠更好的促進(jìn)教學(xué)效果，課堂教學(xué)過程中的幽默并不只是為了使學(xué)生們歡笑，更重要的是學(xué)生歡笑之后的思索。有這樣一個例子，在上《小稻秧脫險記》這一課時，老師讓一位同學(xué)起來朗讀，那位同學(xué)在朗讀時將文中對雜草“快完了” 時“有氣無力”狀態(tài)的描述加重了語氣，沒有真正體現(xiàn)出雜草有氣無力的狀態(tài)。這時，老師并沒有第一時間指出學(xué)生的這一個錯誤，而是對其通過旁敲側(cè)擊來進(jìn)行啟發(fā)。老師說：“我可以聽到你的喘息聲，但你的聲音依然很大，有這么大的聲音，應(yīng)該不算完了吧?！睂W(xué)生聽了之后便意識到了自己的錯誤，于是便重新讀了一遍，但讀的仍然不是很好。這時，老師便幽默的說: “看來你還沒完，我得給你再多噴灑一點?！痹诶蠋熡哪闹敢c撥之下，學(xué)生便能深刻的認(rèn)識到自己的問題所在，及時改正自己的問題，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。可見，幽默的授課方式不僅能夠使課堂氣氛變得輕松，而且還能加強教師的課堂教學(xué)效果。

結(jié)語

    小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的評價語言對學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果具有極其重要的促進(jìn)作用，它是構(gòu)成語文課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。課堂教學(xué)評價語言是即興的、瞬時的。小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師的評價語言對課堂的氣氛、教學(xué)的效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都有著極其重要的影響。

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