我們學(xué)習(xí)我們快樂(lè)-----談大學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味教學(xué)

一、沉悶的大學(xué)英語(yǔ)課堂

　　在許多高校的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，常常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：老師在講臺(tái)上全堂灌輸，唱獨(dú)角戲，學(xué)生們卻無(wú)精打采地坐在自己的座位上，心不在焉，有的干脆趴著長(zhǎng)睡不醒。這一可悲的現(xiàn)象引起我們的反思，一直以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都是“以教師為中心”的授課方式，實(shí)行“灌輸式”、“填鴨式”的單一而陳舊的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在很大程度上剝奪了學(xué)生參與課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。在這一模式下，教師是主動(dòng)者，一味單向地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，照本宣科、按部就班地講解課文。而學(xué)生則成為了受動(dòng)者，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了填鴨式的教學(xué)模式，認(rèn)為教師就是課堂的主角，而他們的任務(wù)就是聽(tīng)聽(tīng)課，記記筆記，坐在那里被動(dòng)地接受知識(shí)。即使當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂大多采用了多媒體教學(xué)，在課堂教學(xué)中也只不過(guò)是由原來(lái)的人灌輸知識(shí)發(fā)展成為人和機(jī)器共同灌輸知識(shí)而已。這樣，學(xué)習(xí)過(guò)程成了記筆記的過(guò)程，學(xué)生不愿意參與課堂教學(xué)，不愿意針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流和互動(dòng)。因此，出現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)課堂沉悶、學(xué)生沉默的現(xiàn)象。

　　二、打造趣味英語(yǔ)課堂

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

　　隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高校公共英語(yǔ)教學(xué)方法、手段和模式已越來(lái)越不適應(yīng)高等教育事業(yè)的發(fā)展，為了更好地適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的需求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。首先必須轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)理念方面建立起“以學(xué)生為中心”的外語(yǔ)教學(xué)模式，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都以分析和滿足學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。這一教學(xué)模式并非只是簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的調(diào)查和研究。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)并不是忽視教師作用、而由學(xué)生完全自主的極端教學(xué)。相反，仍須強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用。教師既是語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，又是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和治理者，這種教學(xué)模式下的英語(yǔ)課堂是教師與學(xué)生共同協(xié)作的課堂。

　?。ǘ┛鞓?lè)英語(yǔ)教學(xué)

　　英語(yǔ)教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在教學(xué)方法上，除了常規(guī)的教材解讀，重視夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)以外，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以豐富多彩的課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，努力打造趣味英語(yǔ)課堂，使學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言文化的獨(dú)特魅力，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。筆者從教以來(lái)，一直教授全新版大學(xué)英語(yǔ)，現(xiàn)將一些增加課堂趣味性的具體嘗試列舉如下：

　　1. 學(xué)生課前“脫口秀” 每節(jié)課安排一名學(xué)生進(jìn)行課前五分鐘自我演示，學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的與英語(yǔ)相關(guān)的演示內(nèi)容，以流動(dòng)豐富的畫面或音樂(lè)作為背景，生動(dòng)淋漓的展現(xiàn)自我、精彩演說(shuō)。這一課前熱身充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們勇于挑戰(zhàn)，樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在良好愉悅的氛圍下開(kāi)啟英語(yǔ)課堂，在交流學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)提高。

　　2. 創(chuàng)意作業(yè)大比拼 給學(xué)生布置一些創(chuàng)意性的課下作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，展開(kāi)想象的翅膀?？梢宰寣W(xué)生充分發(fā)揮想象力，畫出自己心目中外星人的樣子，同時(shí)布置一篇想象性作文：我與外星人的相遇。教學(xué)實(shí)踐證明這一嘗試收效甚好，學(xué)生們非常踴躍，爭(zhēng)先朗讀自己的奇遇，并展示各自奇形怪狀的繪畫作品，同時(shí)向同學(xué)們繪聲繪色地講解所畫各身體部位的特殊含義，增進(jìn)寫作的同時(shí)又鍛煉了口語(yǔ)。這詩(shī)情畫意、別出心裁的一課極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　3. 放飛心靈把歌唱 當(dāng)代大學(xué)生追求個(gè)性與時(shí)尚，崇尚西方文化。英文歌曲集節(jié)奏、韻律、時(shí)尚、文化于一體, 深受人們的喜愛(ài),它不僅可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)習(xí)情趣，而且能由于節(jié)奏給大腦的刺激，使思維與語(yǔ)言的固有頻率引起共振，從而促進(jìn)記憶，同時(shí)還增進(jìn)學(xué)生對(duì)英文語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)速的敏感度，從而提升對(duì)語(yǔ)言的感知能力。

4. 游戲、表演進(jìn)課堂 英語(yǔ)游戲教學(xué)是一種能使英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生興趣的有效教學(xué)方式。比如針對(duì)學(xué)生普遍頭疼背單詞這一問(wèn)題，可以將游戲穿插到枯燥的單詞背誦與考察中，讓學(xué)生兩兩搭檔，在講臺(tái)前一個(gè)用肢體語(yǔ)言結(jié)合英文釋義進(jìn)行解釋，一個(gè)猜出單詞，這樣掐表計(jì)時(shí)、小組比拼，最終對(duì)勝出小組加以獎(jiǎng)勵(lì)，使得學(xué)生背誦單詞的積極性明顯提高。此外，挑選個(gè)別課文，安排學(xué)生分組進(jìn)行課本劇表演，以講臺(tái)做舞臺(tái)，可以讓學(xué)生在演出中團(tuán)結(jié)合作，鍛煉口語(yǔ)，更好地理解領(lǐng)悟課文。

　　5. 我的講臺(tái)我做主 每一學(xué)期挑選一個(gè)單元實(shí)行角色互換，把學(xué)生提前分成小組，在課下精心準(zhǔn)備，課上由每一組派學(xué)生代表走上講臺(tái)，講解文章一段，進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)，老師做以點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，同時(shí)其他同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，最終評(píng)選出大家心目中的最佳小教師。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了換位思考，化被動(dòng)為主動(dòng)，自主地探求知識(shí)、消化知識(shí)、活學(xué)活用。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　興趣是最好的導(dǎo)師，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要打破課堂中的沉悶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能最終提高學(xué)生對(duì)這門語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)要想取得良好的效果，教師的引導(dǎo)、學(xué)生的參與起著決定性的作用。本文通過(guò)分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，以自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試，旨在使大學(xué)英語(yǔ)課堂真正成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

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