淺談甘肅省高職院校“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

截至2009年我省有20所高職學校，教師4465人，行政人員730人，校外兼職1050人，“雙師型”教師1667人，占總數(shù)的37.33%，與全國高職院校的“雙師型”教師比例29．9％相比略高，但與實際需求還有很大的差距，因此有必要加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)和高職教師的培養(yǎng)培訓。

一、加強職業(yè)教育 “雙師型”教師隊伍建設(shè)的措施

高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“適應生產(chǎn)、服務、管理等第一線需要德智體美勞諸方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性人才，學生應在具有必備的基礎(chǔ)理論和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德?！边@是高職教育培養(yǎng)目標的準確定義。在高職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)過程中，高職教師尤其是“雙師型”教師起著決定性的作用，故應大力加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

首先，應該明確“雙師型”教師隊伍建設(shè)的意義。

大力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，盡快建立一支既有較高學術(shù)水平、教學水平，又有較強實際操作能力的“雙師型”教師隊伍，是高職教師隊伍建設(shè)的核心和重點，是體現(xiàn)高職辦學特點，實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標，提高高職教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

其次，規(guī)范“雙師型”教師的認定標準。

教育部對高職教師“雙師型”認定有三條標準，即具有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務、管理第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能指導本專業(yè)實踐教學，具有中級(或以上)教師職稱；既有講師或以上的教師職稱，又有本專業(yè)中級或以上專業(yè)職稱；主持(或主要參與)兩項(及以上)應用項目研究，研究成果已被社會、企事業(yè)單位實際應用，具有良好的經(jīng)濟或社會效益。所以對取得相應的資格證的老師，才能確認為“雙師型”。

再次，拓寬“雙師型”教師的引進培訓渠道。

雙師型隊伍建設(shè)的主要途徑有:第一制定“雙師型”教師隊伍建設(shè)的中長期培養(yǎng)引進規(guī)劃；第二有組織、有計劃的安排高職教師在對口專業(yè)崗位上進行業(yè)務實踐和技能訓練；第三安排高職教師參加實驗室、實訓基地建設(shè)工作；第四引進實踐經(jīng)驗豐富，具有較高職稱的專業(yè)技術(shù)人員到校任教。

第四，制定“雙師型”教師專業(yè)技術(shù)職務評聘制度。

要為教師取得“雙師”資格創(chuàng)造條件，一是通過參加以考代評和考工考級取得另一專業(yè)技術(shù)職務(技術(shù)等級)中級任職資格。二是要通過轉(zhuǎn)評和晉升的途徑，實現(xiàn)兩種專業(yè)技術(shù)職務資格交替進行，即講師——工程師型，講師——高級工程師型，教授(副教授)——工程師型，教授(副教授)——高級工程師型。

第五，提高“雙師型”教師待遇。

“雙師型”教師是高職教師隊伍建設(shè)的核心部分，在理論知識、專業(yè)操作方面有特殊的要求，因此，在提高教師待遇的同時，要著力提高“雙師型”教師的待遇。從待遇的優(yōu)惠上體現(xiàn)其是教師隊伍中的一個特殊群體。一是要向“雙師型”教師發(fā)放特殊津貼；二是課時津貼要高于其他一般教師，或在制定分配制度時，崗位系數(shù)應高于同級別的一般教師；三是在選拔、培養(yǎng)學科和專業(yè)帶頭人，國內(nèi)國外培訓進修，申報高一級專業(yè)技術(shù)職務時優(yōu)先考慮。

二、完善高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)培訓機制

第一，加強高職教師培養(yǎng)培訓基地建設(shè)。各級教育行政部門應把高職教師培養(yǎng)培訓基地建設(shè)問題作為深化職業(yè)教育改革，加強高職教師隊伍建設(shè)，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重大舉措；要依托普通高等學校和科研院所，建立高職專業(yè)教師和實習指導教師培養(yǎng)培訓基地，為高職教師培養(yǎng)培訓提供穩(wěn)定可靠的場所。

第二，加強提高學歷層次的培訓。高職教師的學歷培訓除了完成達標培訓外，重點是要加強研究生層次的培養(yǎng)，要將有學士或碩士學位、有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀中青年教師送至有關(guān)院校攻讀碩士、博士學位。

第三，完善青年教師培訓機制。實行導師制，要充分發(fā)揮中老年教師在培養(yǎng)“學科帶頭人”“青年骨干教師”中的作用，對青年教師要指定有豐富經(jīng)驗的教師進行全過程跟蹤指導和培養(yǎng)；要抓好以提高工科類院校畢業(yè)的青年教師的“教育學”“心理學”“教學法”“教學常規(guī)”“高職教育理論”等基礎(chǔ)知識及職業(yè)道德為主要內(nèi)容的上崗前培訓；要按“雙師型”教師的要求，加強青年教師的實踐鍛煉和專業(yè)培訓，年輕的專業(yè)課教師要在入校兩年內(nèi)，安排不少于一年的下工地實習和專業(yè)實踐。

第四，引導教師樹立終身學習的觀念。要采取實踐鍛煉、崗位輪訓、短期培訓等形式加強高職教師的專業(yè)進修，以更新和拓寬知識面。每個專業(yè)教師要定期脫離教學崗位，進行專業(yè)培訓和實踐鍛煉，以達到至少能勝任一門以上專業(yè)實踐課教學的要求；實習實訓教師要參加相應專業(yè)的中級以上技術(shù)操作等級的培訓，通過培訓后參加考試，以取得相應專業(yè)的中級以上技術(shù)操作等級證書；要有計劃的安排公共課教師進行相關(guān)專業(yè)的知識培訓，使其教學能注重后續(xù)專業(yè)課的知識內(nèi)容和應用性。

本文來源：《文學教育》：http://www.12-baidu.cn/w/wy/63.html