幼兒教育如何避免小學(xué)化傾向

目前，由于大部分家庭的父母都比較忙，而且他們又擔心爺爺奶奶沒有能力去教育好孩子，所以他們會在孩子兩三歲的時候把孩子送到幼兒園去上學(xué)。這個年齡階段的孩子不管是在生理還是在性格方面都改變的很快，而在這個階段的很大一部分時間都是幼兒園的老師代替家長來教育孩子。而幼兒園教育的方式和方法對孩子的成長是很關(guān)鍵的，正確而合理的教育方法對孩子的成長是有幫助的，不合理的教育方式對孩子的成長是極為不利的。然而，很多幼兒園以孩子學(xué)習(xí)科目的多少和孩子學(xué)習(xí)成績的好壞來衡量和證明他們的教學(xué)質(zhì)量，為了達到這一目的他們會特意加大孩子的學(xué)習(xí)強度。這樣也造成了幼兒園教師用小學(xué)生的教育方式教育幼兒園孩子，這樣的教育方式過早的抹殺了孩子的想象能力，不利于孩子的成長和以后的發(fā)展。在適當?shù)哪挲g干適當?shù)氖虑?，如果只是一味的對幼兒園孩子的學(xué)習(xí)教育加大強度，就會教育出只會讀書的人，我們對幼兒園孩子的教育要注重思想道德教育。

1. 幼兒園教育小學(xué)化的危害

幼兒園的孩子不僅是在長身體和長智力的重要時期，同時還是養(yǎng)成習(xí)慣的重要階段。幼兒園的教育方式首先是對孩子的保育教育，因為這個階段的孩子基本上是在認知階段，要保護好它們的生理和心理的安全，其次才是對他們的知識教育。如果過早的對他們進行小學(xué)化的教育，就會抹殺他們的想象能力和創(chuàng)造性，還會影響他們身體的發(fā)育，對他們的成長和將來的發(fā)展是很不利的。

首先，作為家長，我們需要清楚地了解到幼兒園教育應(yīng)該給孩子帶來什么，而不是一味得向老師提出違背教育規(guī)律的要求。幼兒園小學(xué)化往往是把小學(xué)的教育內(nèi)容提前讓孩子學(xué)習(xí)和書寫，讓孩子應(yīng)對大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏游戲的時間，而這些內(nèi)容基本都高于孩子的思維認知以及動作發(fā)展水平，過早的書寫影響孩子小手肌肉的發(fā)育，這種拔苗助長的方式往往會違背孩子的成長規(guī)律，只能有礙于孩子發(fā)展。不僅奪去了孩子們豐富有趣的童年，還會使孩子過早地產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

    其次，幼兒園小學(xué)化很容易挫傷孩子自尊心和積極性，幼兒園學(xué)習(xí)了很多小學(xué)的知識，等到上小學(xué)的時候不用花多大力氣就可以獲得好成績，而這些都會促使孩子產(chǎn)生惰性，缺乏一個循序漸進的過程。這些超前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗只會使他們一時領(lǐng)先，而且沒有什么挑戰(zhàn)性，會對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣。同時，超前學(xué)習(xí)和提前教學(xué)會導(dǎo)致小學(xué)生成績差異懸殊的現(xiàn)象，給教學(xué)帶來很大難度。一個班級的孩子成績參差不齊，且相差甚遠，往往會使教學(xué)效果折半。已經(jīng)學(xué)會了的學(xué)生都不認真聽講，來破壞課題氣氛，而聽不懂的學(xué)生就會拖了班級的后腿。

   再次，幼兒園小學(xué)化在很大程度上摧毀了教育的系統(tǒng)性、適宜性和循序漸進原則。教育和教學(xué)都應(yīng)該遵循循序漸進的原則，在孩子不同的階段應(yīng)該給予適合他們這個階段身心發(fā)展的內(nèi)容，并且每一階段的內(nèi)容要做到前后銜接一致，過早的教育破壞了一個完整的系統(tǒng)，從而導(dǎo)致不良后果。

最后，幼兒園小學(xué)化還會刺激教育經(jīng)濟腐敗。盜版教材和劣質(zhì)教材向幼兒大肆傾售，各種輔導(dǎo)班、神童班、狀元培訓(xùn)班紛至沓來，圍繞著幼兒園小學(xué)化而產(chǎn)生的一系列畸形的經(jīng)濟效應(yīng)，正一步步侵蝕著孩子們純潔的心靈。教育經(jīng)濟的腐敗會給社會和諧帶來更多的不穩(wěn)定性因素，會給我們的教育事業(yè)蒙羞，會讓祖國的花朵戴上沉重的枷鎖。

總之，幼兒園小學(xué)化深深地影響著孩子們的全面發(fā)展，必須引起相關(guān)部門的高度重視。

 2.  改變幼兒教育小學(xué)化的方法

2.1改變現(xiàn)有的幼兒教育的觀念

因為幼兒園孩子的年齡處于比較特殊的階段，我們也要使用特殊的教育方式來對待。不要以為在幼兒園學(xué)習(xí)的課本上的知識越多越好，我們要摒棄這種傳統(tǒng)的教育方式。幼兒園孩子處于剛剛認知的階段，對任何新鮮的事物都是比較好奇的，我們就要通過他們的這種好奇心培養(yǎng)他們的興趣、充分開發(fā)他們的智力，讓孩子身心得到健康發(fā)展。幼兒園教育的重點是幼兒各種生活習(xí)慣的養(yǎng)生和思想道德教育，只有豎立正確的教育觀念才能有助于幼兒園孩子的身心健康發(fā)展，對他們以后的智力水平和創(chuàng)造力的發(fā)展都是有利的。

2.2確立正確的價值觀念

目前，幼兒園用孩子學(xué)習(xí)科目的多少和學(xué)習(xí)成績來證明他們的教學(xué)質(zhì)量，這種價值觀念是不可取的，而很多家長也是看孩子在幼兒園學(xué)習(xí)了多少東西書寫了多少漢字來衡量幼兒園教育的好壞。不僅如此，幼兒園孩子的家長之間也會進行比較，如果知道誰家的孩子學(xué)習(xí)的科目比較多，他們也會讓自己的孩子也學(xué)習(xí)這么多的科目，生怕自己的孩子輸給別人家的孩子。這種教育方式只會抹殺孩子對學(xué)習(xí)的興趣，也會掩蓋他們原本存在的興趣。我們這一點就應(yīng)該向國外學(xué)習(xí)，國外的家長不會強迫自己的孩子做他們不感興趣的事情，而我國的家長喜歡把自己的興趣和沒有完成的愿望強加給自己的孩子。為此，我們要豎立正確的教育價值觀念，讓孩子在寬松自由的環(huán)境中，在游戲中學(xué)習(xí)、成長和交往。

2.3 重新明確幼兒教育的初衷

由于我國的幼兒園入園的孩子都偏低齡化，所以幼兒教育的初衷首先是進行孩子的保育教育，要確保孩子在安全、健康的環(huán)境下成長，在此基礎(chǔ)上在對孩子進行適當?shù)闹橇逃退枷氲赖陆逃€要進行相應(yīng)的體能教育。要確保孩子在一個比較寬松和快樂的環(huán)境中成長和學(xué)習(xí)，要多進行一些游戲，讓孩子的幼兒園一日生活游戲化。通過游戲不僅能培養(yǎng)他們的分享合作和集體意識，還能開發(fā)他們的智力和創(chuàng)造力。

2.4提高保育教師的質(zhì)量

幼兒園教育的教育者是保證良好幼兒教育的關(guān)鍵，所以我們首先要做的就是整體提高幼兒教師的素質(zhì)和幼兒教育觀念。幼兒園教師一定要經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)并通過幼師資格考察才能進入幼兒園教學(xué)。保育隊伍在幼兒園教育中也是非常關(guān)鍵的，他們能夠教會孩子一些日常生活經(jīng)驗，教會孩子學(xué)會獨立和協(xié)作。因此，幼兒園要定期的邀請一些經(jīng)驗豐富的幼兒教育專家對幼兒教師和保育教師進行培訓(xùn)，始終確保幼兒教師和保育教師的教育價值觀念和教育方式都是正確的。

2.5加強合理的幼兒家庭教育

家庭教育對幼兒教育的影響也是非常的大的，有些家長急于求成，在孩子剛具有接觸能力的時候就開始教他們認字和背詩。這樣從小就使孩子產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的厭惡，很不利于孩子以后的學(xué)習(xí)和成長。所以，要定期的對家長和準家長進行關(guān)于正確進行幼兒教育的培訓(xùn)和講座。改變家長的一些不正確的觀念和教育方法，要學(xué)會及時發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，并以此為出發(fā)點進行深入的培養(yǎng)和教育。只有通過幼兒園和家長一起改變傳統(tǒng)的幼兒園教育小學(xué)化的觀念，才能確保孩子在一個健康而又輕松地環(huán)境下進行成長，才能為他們以后的美好未來打下基礎(chǔ)。

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