新媒體環(huán)境下思想政治教育融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設計的探討

現(xiàn)階段我國新媒體環(huán)境主要是指依托于網(wǎng)絡信息技術以及數(shù)字通信技術等新形勢對傳統(tǒng)媒體形式進行優(yōu)化升級。目前已經(jīng)廣泛的應用在大學生的日常交流之中，成為大學生生活中不可或缺的傳播媒介。因而在信息時代如此多元化的趨勢之下，都為我國高校思政教育帶來巨大的機遇與挑戰(zhàn)，因而，當前思政教育應順應時代的發(fā)展需求，不斷與時俱進，對傳統(tǒng)形式下不足之處進行優(yōu)化與調整，在新媒體背景下，積極與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行有機的融合，確保課堂質量的提升，進而有效的解決大學生就業(yè)率，為社會培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀人才。

1  新媒體環(huán)境下思政教育為大學生雙創(chuàng)課程帶來的轉變

1.1  教學觀念

當前，在新媒體環(huán)境下，思政教育要想充分的與大學生雙創(chuàng)課程進行有機的融合，首先要積極的轉變教師的教學觀念。突出時代的主流思想與創(chuàng)新意識，對傳統(tǒng)的教學觀念中的不足加以優(yōu)化與調整，進而充分的將教材中的知識從創(chuàng)新的角度展現(xiàn)出來。

例如，絕大多數(shù)的大學生在思政課堂上會覺得中國的國際地位與作用面臨的機遇與挑戰(zhàn)等相關政治內容離自身實際較為遙遠，因而對內容認識空洞，理解不到位。但是如果教師將這部分內容結合新媒體的形式，啟發(fā)學生如何利用信息化帶動國家的經(jīng)濟發(fā)展，從中實現(xiàn)自身的個人價值與社會價值，學生就會覺得這樣的思政課不僅切合實際，同時還生動有趣。因此為學生提供這樣一個相互討論與自我思考的平臺，能夠在一定程度使得大學生對未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生共鳴。

1.2  教學方式

其次，在新媒體的背景下，還要轉變思政教育與雙創(chuàng)教育有機融合中理論與實踐相結合的新型教學方式。例如，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講解，通常要以案例的形式引導學生進行頭腦風暴，借助情景教學法來進行實踐模擬，通過此種形式來培養(yǎng)與強化學生解決問題的能力與團隊協(xié)作的凝聚力。

此外，還可以在學生日常思政教學環(huán)節(jié)中引入雙創(chuàng)教育的實踐環(huán)節(jié)，以此來促進大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的參與度，從而更好的達到學以致用的目的，為將來更好的就業(yè)打好堅實的基礎。

2  新媒體環(huán)境下思政教育融入大學生雙創(chuàng)課程的主要表現(xiàn)

2.1  為學生帶來創(chuàng)業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)

新媒體時代的迅猛發(fā)展，極大的為大學生的創(chuàng)業(yè)帶來了眾多的發(fā)展機遇，同時也帶來了一定的挑戰(zhàn)。據(jù)相關部門統(tǒng)計，目前，全球范圍內的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比重已達到大學生總量的30%，對于我國而言，近年來大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比重也呈現(xiàn)出了持續(xù)上漲的變化趨勢，相關情況如表1所示。

表1  2015-2017年我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)

年份 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)（萬人） 大學畢業(yè)生總人數(shù)（萬人） 比例（%）

2015年 85 749 11.3

2016年 135 765 17.6

2017年 206 795 25.9

由表1可知，2015-2017年，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)和比例均呈現(xiàn)出了逐年增長的變化趨勢，這也為基于網(wǎng)絡平臺、微信、微博等多種形式的思想政治教育在高校學生雙創(chuàng)課程中的融入提供了更加廣泛的受眾保證，而以網(wǎng)絡為主的新媒體也成為了多數(shù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的必備工具，這進一步為思政教育在雙創(chuàng)課程中的融入提供了重要媒介。還需說明的是，新媒體對大學生就業(yè)而言是一個全新的平臺與起跑線，在新媒體背景的驅動下，網(wǎng)絡信息技術的不斷推動下，會為大學生帶來源源不斷的就業(yè)商機，使得大學生在眾多的機遇之下充分發(fā)揮自身的主觀能動性。同時這也是新一代大學生群體特有的優(yōu)勢。在新媒體背景下，依托于新媒體的力量還能夠在一定程度降低大學生的創(chuàng)業(yè)成本，國家為此大力對大學生自主創(chuàng)業(yè)領域加大資金扶持力度，大學生在新媒體時代下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能提升自身的創(chuàng)業(yè)能力，降低創(chuàng)業(yè)成本，同時還能得到國家的資金支持，這對于當代大學生來說無疑是開拓眼界，增長見識，提升能力最好的途徑。

2.2  立足于新媒體理念為學生提供更多的雙創(chuàng)實訓平臺

應立足于新媒體的理念與思維為學生提供更多的雙創(chuàng)實訓平臺。眾所周知，當前社會，以新媒體為主導，其新型的理念與思維相較于傳統(tǒng)的媒體來說無論從產(chǎn)品的意識到形態(tài)，都完完全全的進行顛覆，有效的提升產(chǎn)品的習慣性與忠誠度。人們通過新媒體的宣導在互聯(lián)網(wǎng)平臺培養(yǎng)對產(chǎn)品的熟悉度，增強對產(chǎn)品的認可度，進而在現(xiàn)實之中進行購買。

因此，在當前新媒體的視角之下，思政教育要想與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行有機的融合首要的就是要培養(yǎng)當代大學生的雙創(chuàng)意識，支持并鼓勵大學生自主進行創(chuàng)業(yè)，并利用新媒體的理念與思維結合互聯(lián)網(wǎng)的先進技術為大學生提供更多的實訓平臺，幫助學生在學習期間培養(yǎng)全面的創(chuàng)業(yè)素質與理念，提升社會上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的成功率。

3  新媒體環(huán)境下思政教育融入大學生雙創(chuàng)課程的設計路徑

3.1  全力打造以雙創(chuàng)教育為導向的思政教育模式

思政教育融入到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之中為大學生的整體課程帶來了眾多的轉變，這些轉變不僅僅涉及到教學理念、教學方式等層面，在一定程度上還能夠促進思政教育在教學整體中樹立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的宗旨，進而幫助我國當代大學生如何更好的創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)。

一方面，學生們通過借助新媒體的背景，在思政課堂上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與理念進行自主談論，能夠有效的增強思政教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動帶來的實際意義。另一方面，當代大學生對這些觀念以及能力進行自我完善，還能增添自身的價值取向與社會價值觀。因此，思政教育以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為重要的導向，能夠有效的糾正思政以往過于形式化的弊端，充分提升其實效性與價值性。

3.2  建立健全思政教育與雙創(chuàng)課程相結合的實踐平臺

無論是思政教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都要理論結合實際，不能只單一的發(fā)展理論或者是實際。我國以往對于思政教育中也增加實踐的環(huán)節(jié)，但是實踐的形式陳舊且過于形式主義，會使得大學生對此產(chǎn)生厭煩心理，進而喪失學習興趣。但是現(xiàn)階段，思政教育融入到大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之中，為實踐平臺增添了一定的實用性與開放性，能夠最大程度的促進學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的發(fā)揮。

基于此，高校應該利用原有校企聯(lián)合的路徑，根據(jù)自身的資源以及現(xiàn)實合理的構建實踐平臺，建立健全思政教育與雙創(chuàng)課程相結合的實踐平臺，突出新媒體的資源導向性價值，從而進一步的對思政實踐課程進行拓展，為學生未來真正進行雙創(chuàng)活動打下堅實的基礎。

4  結語

綜上所述，新媒體環(huán)境下，高校的思政教學工作本來就是需要長期進行的復雜引導過程，因而，原有的教學模式以及互動路徑等內容都要隨著新媒體的要求不斷的作出優(yōu)化以及調整，適時的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行有機的融合，進而確保學生在未來的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的發(fā)展道路上暢通無阻。望此次本文研究的內容與結論能夠得到當代我國教育界的重點關注，以此為社會培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀人才奠定堅實的基礎。

本文來源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://www.12-baidu.cn/w/qk/21223.html