現(xiàn)代信息技術(shù)在高校舞蹈教學中的融合研究

現(xiàn)代信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展正深刻影響高校舞蹈教學。信息技術(shù)與舞蹈教學的融合，旨在無縫連接教學與學習。分析并解決融合過程中的問題，推動信息技術(shù)在舞蹈教學中的廣泛應(yīng)用，適應(yīng)藝術(shù)教育新趨勢和舞蹈教學現(xiàn)代化，提高學習靈活性和教學內(nèi)容多樣性。

1.高校舞蹈教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的融合現(xiàn)狀分析

1.1信息化技術(shù)設(shè)備與教學需求的匹配性不足

在高校舞蹈教學中，信息技術(shù)的融合成效取決于信息化技術(shù)設(shè)備能否滿足教學實踐的具體需求。然而，在實際融合過程中，教學網(wǎng)絡(luò)信號的延遲問題尤為顯著，導致線上課程出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，音樂與視頻的同步性受損。高校舞蹈教學對動作細節(jié)和呼吸的精確表達有較高要求，網(wǎng)絡(luò)信號問題和畫面質(zhì)量問題共同作用，使得視頻畫面出現(xiàn)模糊，難以辨識動作細節(jié)。通常舞蹈線上教學采用2D視頻畫面，學生觀察到的動作有限，難以清晰觀察動作細節(jié)和發(fā)力點，影響舞蹈風格的準確把握。舞蹈教學的線上線下模式中，所使用的軟件較多，線上教學時，教師需要通過屏幕監(jiān)控學生的學習情況，加強教學秩序的管理。在教授專業(yè)舞蹈技巧時，教師常常需要調(diào)整鏡頭距離展示動作細節(jié)或調(diào)整整體動作，勢必需要頻繁調(diào)節(jié)設(shè)備角度。教師在課后還需下載學生的視頻作業(yè)，進行點評和反饋，這一系列操作增加了教師的工作負擔，并可能對學生的學效產(chǎn)生不利影響。

1.2信息化教學手段與教學實際的兼容性不足

舞蹈學科展現(xiàn)出顯著的獨立性與特殊性，相較于其他學科而言，具有更為直觀和靈活的特點。在教學實踐中，信息化教學手段作為技術(shù)支撐，促進了教師與學生之間的互動，其多樣化的應(yīng)用為提升教學效果提供了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。然而，在信息化教學手段日益豐富的當下，教學手段與實際教學需求之間的兼容性問題逐漸凸顯，導致教學操作復雜化，并對教學效果產(chǎn)生了不利影響。例如，當前流行的軟件包括音視頻剪輯、文檔處理、社交工具、多媒體應(yīng)用，在線教學平臺種類繁多，盡管選擇空間較大，但每種工具或平臺均存在其局限性，這不僅耗費了寶貴的時間資源，而且實現(xiàn)與線上教學的有效整合亦頗具挑戰(zhàn)性。因此，教師在面對多元化的信息化教學手段時，如何恰當選擇并有效應(yīng)用，已成為創(chuàng)新教學模式和提高教學成效的關(guān)鍵問題。

1.3信息化教學資源與教學實踐的便捷性不足

在高校舞蹈教學實踐中，所使用的教學資源較多，而信息化教學資源的種類較多，在對信息化教學資源整合時，與教學實踐中對教學資源整合的便捷性需求相悖。信息化教學資源較為分散，教學資源質(zhì)量不高，視頻較模糊，舞蹈與音樂的匹配性不足，很多優(yōu)質(zhì)資源需要付費使用等，導致在教學實踐中獲取信息化教學資源的便捷性較差。

1.4信息化教學環(huán)境與教學環(huán)境的多元性不足

舞蹈教學環(huán)境分為線上和線下兩種環(huán)境。在信息化教學環(huán)境中，線上教學受現(xiàn)實空間影響，通常在線上教學時，所采用的教學場所往往難以滿足舞蹈實踐課程的教學環(huán)境要求，影響教學實踐開展。線下教學新增的多媒體、智慧環(huán)境運用較少，導致信息化教學環(huán)境的單一性較為突出，多元性不足。

2.高校舞蹈教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的融合對策

2.1加強信息化技術(shù)設(shè)備的基礎(chǔ)設(shè)施完善

為了發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在高校舞蹈教學中的輔助作用，滿足實際教學需求，必須加強信息化技術(shù)設(shè)備的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在政策、資金支持下，引進專業(yè)的信息化技術(shù)設(shè)備，拓展舞蹈專業(yè)教學的線上線下場域。其中，在網(wǎng)絡(luò)信號建設(shè)方面，加強與網(wǎng)絡(luò)平臺、通信企業(yè)之間的溝通，在保障信號的基礎(chǔ)上，不斷加快數(shù)字化平臺的建設(shè)，組建專業(yè)的舞蹈信息化教學資源聯(lián)盟，在共享平臺中上傳優(yōu)質(zhì)的教學視頻，或者組建基于舞蹈教學需求為導向的舞蹈信息化教育資源庫，使得師生在信息化教育資源獲取方面更加便捷。舞蹈訓練空間、智能化教學系統(tǒng)是增強舞蹈教學實踐的關(guān)鍵，通過綜合運用互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測系統(tǒng)與新媒體技術(shù)，不斷完善微課、在線教學的服務(wù)功能，引入高清晰度的視頻設(shè)備和專業(yè)級的攝影器材，捕捉舞蹈動作的每一個細節(jié)，采用3D視頻技術(shù)，讓學生從不同角度觀察和學習舞蹈動作，把握舞蹈風格和技巧。在軟件方面，開發(fā)或引入更加專業(yè)和用戶友好的舞蹈教學軟件，實現(xiàn)教師與學生之間的實時互動，減少教師在設(shè)備調(diào)節(jié)上的時間消耗。軟件應(yīng)具備自動記錄和分析學生動作的功能，幫助教師高效地開展作業(yè)點評和反饋。此外，高校定期培訓教師的現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，確保教師充分利用信息化技術(shù)設(shè)備，提升舞蹈教學的質(zhì)量和效率，為學生提供更加豐富和高質(zhì)量的學習體驗。

2.2提升信息化教學手段的實用性和針對性

首先，深入研究舞蹈學科的教學特點，了解不同信息化教學手段的優(yōu)缺點，有針對性地選擇適合舞蹈教學的工具。例如，需要展示動作細節(jié)的課程，選用具有慢動作回放功能的視頻編輯軟件；需要強調(diào)節(jié)奏感和音樂配合的課程，選用同步播放音樂和視頻的多媒體教學平臺。

其次，加強與信息技術(shù)人員的溝通合作，共同開發(fā)和優(yōu)化適合舞蹈教學的信息化教學工具。通過定制化的軟件開發(fā)，滿足舞蹈教學的特殊需求，提高教學手段的實用性和針對性。

再次，注重信息化教學手段與傳統(tǒng)教學方法的有機結(jié)合。在實際教學過程中，合理運用信息化教學手段，而不是完全依賴于技術(shù)。例如，在講解舞蹈理論知識時，利用多媒體展示相關(guān)視頻資料，而在實際動作練習時，則應(yīng)注重師生之間的互動和反饋。

最后，不斷更新自身的信息化教學能力，積極參加相關(guān)的培訓和研討活動，掌握最新的信息化教學理念和技術(shù)。通過不斷學習和實踐，教師運用信息化教學手段，提高舞蹈教學質(zhì)量。

2.3優(yōu)化信息化教學資源的整合與應(yīng)用

為了提高信息化教學資源與教學實踐的便捷性，高校舞蹈教學需要對現(xiàn)有的信息化教學資源進行優(yōu)化整合。首先，應(yīng)建立統(tǒng)一的資源庫，將各類舞蹈教學視頻、音頻、圖片等素材進行分類整理，便于教師和學生檢索和使用。其次，開發(fā)與舞蹈教學相關(guān)的專業(yè)軟件，如動作捕捉、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，以增強舞蹈教學的互動性和趣味性。此外，鼓勵教師參與信息化教學資源的開發(fā)，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，制作符合教學需求的課件和教學視頻，提高教學資源的實用性和針對性。

2.4提升信息化教學環(huán)境的多元性與互動性

信息化教學環(huán)境的多元性不足是當前高校舞蹈教學面臨的問題之一。為了提升教學環(huán)境的多元性與互動性，高校應(yīng)投資建設(shè)多功能舞蹈教室，配備先進的音響、燈光、投影等設(shè)備，為舞蹈教學提供良好的硬件支持。利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)，創(chuàng)建沉浸式的教學環(huán)境，讓學生在虛擬場景中進行舞蹈訓練和表演，增強學習體驗。此外，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行遠程教學，消除了地理界限，使得更多學生能夠接觸到優(yōu)質(zhì)的舞蹈教育資料。

2.5強化教師信息化教學能力的培養(yǎng)

教師是信息化教學手段與教學實際兼容性的關(guān)鍵因素。因此，高校應(yīng)重視教師信息化教學能力的培養(yǎng)，定期組織教師參加信息化教學培訓，學習最新的教學軟件和平臺使用方法。鼓勵教師進行教學方法的創(chuàng)新，將信息化教學手段與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，形成具有特色的教學模式。通過建立教師信息化教學能力評價體系，激勵教師不斷提升自身信息化教學水平，提高整體教學效果。

3.高校舞蹈教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的融合要點

3.1基于學情分析的現(xiàn)代信息技術(shù)選擇

高校舞蹈信息化教學的核心基礎(chǔ)在于對學生學情的深入分析。在進行學情分析的過程中，教師需要確保分析的全面性，不僅要關(guān)注學生的學習成果，還要關(guān)注他們的學習過程。這意味著教師需要全面了解學生的學習背景、興趣、動機以及他們在舞蹈學習中的具體表現(xiàn)和進步情況。教師還應(yīng)關(guān)注學生在學習過程中的每一個環(huán)節(jié)，包括他們的學習態(tài)度、參與度、互動情況以及在舞蹈技能和理論知識方面的掌握程度。通過對學情的全面分析，教師可以更好地設(shè)計和調(diào)整教學內(nèi)容、方法和策略，以滿足不同學生的需求，提高舞蹈信息化教學的效果。而這就需要教師在學情分析充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如大數(shù)據(jù)分析和人工智能輔助系統(tǒng)，收集和處理學生的學習數(shù)據(jù)，精確地識別學生的學習模式、優(yōu)勢和劣勢，從而為每個學生提供個性化的學習建議和資源。例如，通過分析學生在虛擬現(xiàn)實舞蹈訓練中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，教師可以發(fā)現(xiàn)學生在某些舞蹈動作上的不足，并提供針對性的練習建議。此外，利用在線平臺收集的學生反饋和互動數(shù)據(jù)，教師可以及時調(diào)整教學策略，以提高學生的參與度和學習興趣。

在優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)的選擇時，教師還應(yīng)考慮技術(shù)的易用性和可訪問性，確保所有學生都能輕松地使用這些技術(shù)，無論他們的技術(shù)背景如何。例如，選擇界面友好、操作簡單的教學軟件，可以降低學生在使用過程中的障礙，使他們能夠更專注于舞蹈學習本身，定期更新和升級教學技術(shù)，以保持教學內(nèi)容的現(xiàn)代性和吸引力。

3.2基于全鏈條整合的現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

在信息化教學快速實施的大背景下，在高校舞蹈教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)的融合需要秉承全鏈條整合的理念，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢。在優(yōu)化課堂時，始終秉承生本理念，綜合運用超星學習通和云班課等教學平臺，促使傳統(tǒng)課堂的三大階段快速轉(zhuǎn)型，且每個教學環(huán)節(jié)均能逐層深入。在課程的預備學習階段（課前導學環(huán)節(jié)），借助教學平臺下發(fā)預習任務(wù)、微課程及學習材料，以促進學生的自主學習。通過在線測驗和問卷調(diào)查掌握學生的學習狀況，并據(jù)此調(diào)整教學方法；在課程學習與研究階段（課中研學階段），運用虛擬現(xiàn)實視頻、動作捕捉技術(shù)及隊形展示軟件構(gòu)建教學情境，突出教學關(guān)鍵點，攻克教學難點。在教學過程中，重視數(shù)據(jù)收集與學生反饋，以優(yōu)化教學管理；在課程后的促進學習階段（課后促學階段），學生利用在線學習平臺和網(wǎng)絡(luò)資源完成學習任務(wù)，拓展知識面，教師利用平臺數(shù)據(jù)進行實時分析和評價，全面了解學生的學習狀況，評估教學目標的實現(xiàn)程度，并進行教學反思與總結(jié)。在學習與練習環(huán)節(jié)（學練階段），為實現(xiàn)學習與練習的統(tǒng)一，在注重舞蹈技能的實踐訓練的同時，也需融入理論知識，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。在整合現(xiàn)代信息技術(shù)時，應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)教學資源和平臺，實現(xiàn)教學的多維度融合，創(chuàng)建立體多元的教學環(huán)境。信息技術(shù)與舞蹈課程結(jié)合，通過技術(shù)使抽象內(nèi)容具體化，幫助學生理解并掌握舞蹈技能。例如，使用三維視頻技術(shù)展示基礎(chǔ)訓練的動作要求，動作捕捉系統(tǒng)分析練習情況，以直觀方式加深理解。同時，運用信息技術(shù)激發(fā)學生的學習積極性，促進其有效發(fā)展。

3.3基于教學創(chuàng)新需求導向的現(xiàn)代信息技術(shù)融合

信息技術(shù)在高校舞蹈教學中的融合，是對傳統(tǒng)舞蹈教學模式的創(chuàng)新，為了凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。在借助信息技術(shù)演示舞蹈動作時，常見的教學方式以面對面和手把手為主，在教學過程中，教師在強調(diào)教學的關(guān)鍵和難點時，通常需要多次進行示范和糾正。鑒于舞蹈動作的瞬時性和變化性較大，學生在觀察時難以全面細致地捕捉動作的規(guī)范性和運動軌跡。因此，采用動作捕捉技術(shù)來展示舞蹈動作顯得尤為必要，這有助于教師觀察學生是否準確執(zhí)行舞蹈動作，并使動作細節(jié)的展示更為直觀。此外，通過多媒體技術(shù)對動作要求進行局部放大，可以清晰地展示動作細節(jié)，而通過勾勒身體動態(tài)線條來呈現(xiàn)舞姿造型，有助于引導學生體驗肢體的美感。對于動作的運動軌跡，通過標注路徑并采用直觀的動作演示，能夠有效地輔助學生掌握和理解舞蹈動作的要領(lǐng)。隊形對表演效果至關(guān)重要，但傳統(tǒng)教學中學生易走錯位，需反復調(diào)整，因此需要借助信息技術(shù)展示舞蹈動作和隊形，例如運用Arrange US 軟件開展自主編輯和隊形演示，學生通過演示直觀感受隊形變化的方式和流動的路線，及時找準自己的位置。為了幫助學生更好地感受和理解教學內(nèi)容，教師可以借助虛擬現(xiàn)實（VR）等具有沉浸式、數(shù)字化和交互性的信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)更加豐富和生動的教學情境。例如，在使用VR眼鏡進行教學時，學生能夠獲得更強的代入感，全身心地投入到虛擬場景的體驗中。通過利用不同的視覺和聽覺感知，學生能夠更加真實地感受到虛擬場景的氛圍，從而營造出一個具有更強體驗感和更高交互性的學習環(huán)境。在這種沉浸式的學習空間中，學生可以生動形象地學習舞蹈，仿佛置身于真實的舞蹈課堂，感受到每一個動作的細節(jié)和節(jié)奏，從而更好地掌握舞蹈技巧和表現(xiàn)力。

3.4基于學生個性化需求的現(xiàn)代信息技術(shù)融合

現(xiàn)代信息技術(shù)在高校舞蹈教學中的融合，不僅需要關(guān)注技術(shù)與教學內(nèi)容的整合，還應(yīng)重視學生個性化需求的滿足，通過技術(shù)手段實現(xiàn)教學內(nèi)容和方法的個性化定制，從而提高舞蹈教學的質(zhì)量和效果。因此，在高校舞蹈教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)的融合還應(yīng)關(guān)注學生個性化需求的滿足。每個學生在舞蹈學習過程中都有其獨特的學習路徑和需求，教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)來實現(xiàn)教學內(nèi)容和方法的個性化定制。通過大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，對學生的學習進度、興趣點和難點進行精準定位，為每個學生量身定制學習計劃和資源。例如，利用智能推薦系統(tǒng)，根據(jù)學生的學習歷史和偏好，推薦適合其舞蹈技能水平和興趣的練習視頻和理論資料。通過在線互動平臺，學生與教師和其他同學實時交流，分享自己的舞蹈作品，獲取即時反饋和建議，提高學習的積極性和效率。

此外，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教師實現(xiàn)對學生舞蹈技能的個性化指導。通過動作捕捉和分析技術(shù)，詳細記錄學生的舞蹈動作，分析其動作的準確性和流暢性，為學生提供針對性的改進意見。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學生在虛擬環(huán)境中進行舞蹈練習，通過模擬不同的表演場景，增強其舞臺表現(xiàn)力和適應(yīng)能力。

4.結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與高校舞蹈教學的融合，提高了教學質(zhì)量和效率，增強了學生的學習興趣和創(chuàng)造力。利用信息技術(shù)，舞蹈教學變得更加多元和個性化，豐富了學生的學習體驗。高校舞蹈教育者需不斷探索和實踐，優(yōu)化教學模式，以適應(yīng)教育和技術(shù)的發(fā)展。未來，人工智能和大數(shù)據(jù)將使舞蹈教學更智能化和精準化，教師能提供更個性化的指導，學生能實現(xiàn)更自主的學習。信息技術(shù)與舞蹈教學的融合是一個持續(xù)發(fā)展的過程，需要教育者、學生和技術(shù)開發(fā)者共同推進，以實現(xiàn)最佳教學效果和學習體驗，使高校舞蹈教學前景更加光明和充滿活力。

文章來源：  《尚舞》    http://www.12-baidu.cn/w/wy/26862.html