教學(xué)評(píng)一體化下高中體育網(wǎng)球教學(xué)策略

摘要：評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用無(wú)疑是極為重要的，能夠促使教師及時(shí)明確教學(xué)過(guò)程中的不足，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠推動(dòng)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，讓整個(gè)課堂都能夠保持高質(zhì)量的狀態(tài)，有效進(jìn)行教授和學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課標(biāo)中也特別指出要建立多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，由此教師在高中體育網(wǎng)球教學(xué)中嘗試建立教學(xué)評(píng)一體化課堂，以評(píng)價(jià)作為指引，凝集教學(xué)評(píng)環(huán)節(jié)，從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、創(chuàng)新教學(xué)方法運(yùn)用、完善評(píng)價(jià)體系構(gòu)建三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)思對(duì)高中網(wǎng)球課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化革新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)地有機(jī)融合，提升高中體育網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)一體化；高中體育；網(wǎng)球教學(xué)

高中體育教育是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，而網(wǎng)球作為教學(xué)中的一部分，能夠充分鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力和力量，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和優(yōu)雅氣質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)中，一般而言，教師在教學(xué)過(guò)程中并不重視評(píng)價(jià)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用通常是將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)獨(dú)立存在，側(cè)重于教授學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則是以模仿和教師的指點(diǎn)為主，自我主動(dòng)性不足，缺乏有效的引導(dǎo)和激勵(lì)。而評(píng)價(jià)更是最容易忽略的環(huán)節(jié)，其方式存在單一，多以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，難以全面、及時(shí)地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，無(wú)法有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升與學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)評(píng)一體化課堂的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的整體，評(píng)價(jià)不再是教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的孤立環(huán)節(jié)，而是貫穿于教學(xué)全過(guò)程，與教學(xué)和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，共同服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

1.教學(xué)評(píng)一體化的內(nèi)涵解讀

教學(xué)評(píng)一體化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)并非孤立存在，而是相互交融、彼此促進(jìn)的有機(jī)整體[1]?！敖獭笔墙處熞罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)；“學(xué)”是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自主、合作、探究等方式實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展；“評(píng)”則是對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，不是教學(xué)結(jié)束后的簡(jiǎn)單總結(jié)，而是貫穿于教學(xué)全過(guò)程。評(píng)價(jià)的結(jié)果既要能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還要能為教師調(diào)整教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)，促使教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，形成“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)”的良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，助力學(xué)生全面發(fā)展。  

2.教學(xué)評(píng)一體化下高中體育網(wǎng)球教學(xué)的要點(diǎn)

2.1把學(xué)生視為主體

在教學(xué)評(píng)一體化下的高中體育網(wǎng)球教學(xué)中，把學(xué)生視為主體是關(guān)鍵要點(diǎn)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，其主體地位應(yīng)貫穿教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的全過(guò)程。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要基于學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛(ài)好與身體素質(zhì)，制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，采用情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多元教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)球?qū)W習(xí)的熱情[2]。學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分給予學(xué)生自主探索、實(shí)踐的空間，鼓勵(lì)他們?cè)诰毩?xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)時(shí)，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，使其在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、相互學(xué)習(xí)。如此，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)評(píng)活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升高中體育網(wǎng)球教學(xué)的質(zhì)量與效果。

2.2用素養(yǎng)指向發(fā)展

新課標(biāo)中指出，高中體育課程需貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以健康第一為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)健身育人功能，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。換言之，即教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注網(wǎng)球技能傳授，更要聚焦學(xué)生體育品德、運(yùn)動(dòng)能力、健康行為等綜合素養(yǎng)提升。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)情境化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗里掌握擊球、移動(dòng)等技能同時(shí)，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，塑造良好體育品德。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)需構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，從技能表現(xiàn)、課堂參與度、進(jìn)步幅度等多維度考量學(xué)生，及時(shí)反饋并調(diào)整教學(xué)策略。通過(guò)教學(xué)評(píng)緊密結(jié)合，以素養(yǎng)發(fā)展為指引，讓學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)中實(shí)現(xiàn)身心全面成長(zhǎng)，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3將評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)

在教學(xué)評(píng)一體化的框架下，將評(píng)價(jià)貫穿于高中體育網(wǎng)球教學(xué)的全過(guò)程，有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)中也指出了：“普通高中體育與健康課程重視促進(jìn)學(xué)生更好地達(dá)成課程目標(biāo)和形成學(xué)科核心素養(yǎng)，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)、反饋和發(fā)展功能，構(gòu)建主體多元、內(nèi)容全面、方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！睋?jù)此，在教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，以了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平和需求，制定適應(yīng)性的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)持續(xù)的觀察和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生糾正技術(shù)動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)追蹤學(xué)生，關(guān)注學(xué)生技能的掌握程度，注重在學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力和體育精神等方面的綜合發(fā)展。評(píng)價(jià)時(shí)，結(jié)合定性與定量的方法，豐富評(píng)價(jià)手段，提升學(xué)生的自我反思能力，幫助學(xué)生明確自身的進(jìn)步與不足，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供方向。

3.教學(xué)評(píng)一體化下高中體育網(wǎng)球教學(xué)的策略

3.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，指明教學(xué)評(píng)方向

在網(wǎng)球教學(xué)中，教師要在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[3]。根據(jù)新課標(biāo)中的“注重設(shè)置體育與健康知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)整合的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)”，教師還需要在其中明確技術(shù)技能的掌握以及認(rèn)知理解、情感態(tài)度等方面發(fā)展內(nèi)容，以提升教學(xué)的計(jì)劃性和效率，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)習(xí)成效。

在網(wǎng)球教學(xué)中，學(xué)生需要深入理解網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則，明確其中發(fā)球規(guī)則、計(jì)分方式、場(chǎng)地站位要求等，能夠在實(shí)際比賽中準(zhǔn)確運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行判罰，并且握拍方法、正反手擊球、發(fā)球、截?fù)舻仁炀氄莆站W(wǎng)球的各項(xiàng)基本技術(shù)動(dòng)作?；诖?，教師在課堂教學(xué)中，需要以一節(jié)課為單位制定教學(xué)目標(biāo)：第一，經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在無(wú)對(duì)抗或簡(jiǎn)單對(duì)抗情境下，穩(wěn)定、準(zhǔn)確地做出這些技術(shù)動(dòng)作，并且保證擊球的成功率達(dá)到 30%以上；第二，嘗試合理運(yùn)用網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)，根據(jù)對(duì)手特點(diǎn)和場(chǎng)上形勢(shì)，靈活選擇合適的擊球線路、節(jié)奏和力量，提升在比賽中的應(yīng)變能力；第三，通過(guò)示范學(xué)習(xí)、視頻分析等逐步掌握網(wǎng)球?qū)W習(xí)的方法和技巧，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力；第四，在小組合作練習(xí)中共同探討技術(shù)動(dòng)作的改進(jìn)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力；第五，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生能夠保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，勇于嘗試，不斷突破自我。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法運(yùn)用，凝聚教學(xué)評(píng)力量

3.2.1采用情境教學(xué)法，增添學(xué)習(xí)趣味性

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)或模擬情境，使學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在教學(xué)評(píng)一體化課堂上，教師可以設(shè)計(jì)與網(wǎng)球相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在具體情境中理解和掌握網(wǎng)球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。

以“雙手反手擊球”教學(xué)為例，在教學(xué)之中，教師可以創(chuàng)設(shè)“網(wǎng)球大賽預(yù)熱”的情境，向?qū)W生描述即將到來(lái)一場(chǎng)盛大的校園網(wǎng)球聯(lián)賽，而雙手反手擊球技術(shù)是在比賽中應(yīng)對(duì)對(duì)手進(jìn)攻、實(shí)現(xiàn)有效反擊的關(guān)鍵技能。學(xué)生在此情境中瞬間化身為即將參賽的選手，懷揣著對(duì)勝利的渴望投入學(xué)習(xí)，而教師則需要趁著氣氛，詳細(xì)講解雙手反手擊球的動(dòng)作要領(lǐng)：雙腳分開(kāi)與肩同寬，側(cè)身面對(duì)來(lái)球方向，雙手握住球拍，非持拍手輔助持拍手，引拍時(shí)身體重心后移等。隨著教學(xué)推進(jìn)，設(shè)置“激烈對(duì)戰(zhàn)”情境，將學(xué)生分成小組，兩兩對(duì)抗練習(xí)雙手反手擊球。一方負(fù)責(zé)喂球，另一方運(yùn)用所學(xué)技術(shù)進(jìn)行雙手反手擊球回?fù)?，以此模擬比賽中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在你來(lái)我往的擊球過(guò)程中感受緊張氛圍[4]。教師穿梭于各小組之間，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范性、擊球的力量與方向控制等方面進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)于動(dòng)作規(guī)范、擊球效果好的學(xué)生給予肯定與表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們繼續(xù)保持；對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)示范正確動(dòng)作，幫助其改進(jìn)。  

3.2.2采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，增添學(xué)習(xí)自主性

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究各個(gè)技能，嘗試自己進(jìn)行練習(xí)、學(xué)習(xí)等，能夠最大程度確保促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)以具體網(wǎng)球項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將教學(xué)目標(biāo)融入其中全程深度參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索、實(shí)踐。教師作為引導(dǎo)者，適時(shí)提供指導(dǎo)與反饋，將評(píng)價(jià)貫穿項(xiàng)目始終，從學(xué)生的策劃方案、實(shí)踐表現(xiàn)到最終成果展示進(jìn)行全面評(píng)估，以促使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的挑戰(zhàn)中，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，深入理解網(wǎng)球知識(shí)與技能，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題解決等綜合素養(yǎng)。

 以“正手擊球”為例，教師需圍繞此設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)，比如“舉辦一場(chǎng)校園正手擊球挑戰(zhàn)賽”，在項(xiàng)目啟動(dòng)階段，教師向?qū)W生詳細(xì)闡述項(xiàng)目目標(biāo)、任務(wù)要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生清晰了解學(xué)習(xí)方向?；诖?，讓學(xué)生以小組為單位，討論并制定項(xiàng)目計(jì)劃，深入思考如何提升正手擊球技能、怎樣組織挑戰(zhàn)賽流程等。在此過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)查閱資料、請(qǐng)教教師，深入探究正手擊球的理論知識(shí)，教師適時(shí)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路，確保項(xiàng)目計(jì)劃的可行性。以此自主規(guī)劃的過(guò)程，使學(xué)生從一開(kāi)始就掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，為后續(xù)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)踐階段，學(xué)生圍繞“正手擊球”展開(kāi)針對(duì)性訓(xùn)練，小組成員相互協(xié)作，彼此觀察動(dòng)作、糾正錯(cuò)誤，共同提升正手擊球水平。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師加強(qiáng)巡視，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握情況等進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。而后，在經(jīng)過(guò)充分的鍛煉后，組織小組間的比賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分檢驗(yàn)，并讓學(xué)生積極展示學(xué)習(xí)成果，以給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。

3.3完善評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，推動(dòng)教學(xué)評(píng)生效

一般而言，對(duì)高中生網(wǎng)球?qū)W習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)采用終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合方式，高中學(xué)校在2種評(píng)價(jià)方式比重分配上體現(xiàn)的是終結(jié)性評(píng)價(jià)高于過(guò)程性評(píng)價(jià)[5]。但在實(shí)際之中，基本上側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、努力程度以及進(jìn)步幅度等多維因素一概不論，如此評(píng)價(jià)喪失了全面性和一定客觀性。從新課標(biāo)中對(duì)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等幾個(gè)方面來(lái)看，教師在教學(xué)評(píng)一體化課堂上需要融入新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其一，評(píng)價(jià)主體需多元化，教師評(píng)價(jià)，應(yīng)引入學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。學(xué)生自評(píng)能促使其對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行深度反思，明確優(yōu)點(diǎn)與不足；互評(píng)則培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析能力，同時(shí)從同伴視角獲取不同反饋。例如在小組網(wǎng)球練習(xí)中，學(xué)生相互評(píng)價(jià)擊球動(dòng)作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

其二，評(píng)價(jià)內(nèi)容需豐富全面，既要關(guān)注發(fā)球、擊球精準(zhǔn)度等網(wǎng)球技術(shù)水平，還要重視學(xué)習(xí)態(tài)度，從學(xué)生在雙打或團(tuán)隊(duì)網(wǎng)球活動(dòng)中的配合默契度中觀察其合作能力、從面對(duì)困難時(shí)的毅力與應(yīng)對(duì)挫折的能力中考量情意表現(xiàn)，如此以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面覆蓋。

其三，評(píng)價(jià)方式需多樣化，終結(jié)性評(píng)價(jià)可對(duì)學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年的網(wǎng)球?qū)W習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)估，通過(guò)統(tǒng)一的技能測(cè)試、比賽成績(jī)等判定了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而形成性評(píng)價(jià)則貫穿教學(xué)全過(guò)程，教師通過(guò)課堂觀察記錄學(xué)生日常表現(xiàn)，定期開(kāi)展學(xué)習(xí)進(jìn)展反饋會(huì)議，及時(shí)給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)。借助成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)，收集學(xué)生不同階段的網(wǎng)球作品、訓(xùn)練心得、比賽照片等，直觀呈現(xiàn)其成長(zhǎng)軌跡。

4.結(jié)語(yǔ)

在高中體育網(wǎng)球教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體化課堂，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力，通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，教師可以更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。在教學(xué)之中，教師需要重視評(píng)價(jià)的作用，將評(píng)價(jià)有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程之中，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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