元宇宙視域下動漫制作技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革研究：理論框架與融合路徑

　　摘  要：元宇宙技術(shù)為動漫專業(yè)教學(xué)改革提供了新視角。本文基于建構(gòu)主義、情境學(xué)習(xí)及具身認(rèn)知理論，構(gòu)建元宇宙賦能動漫教學(xué)的理論框架，分析其在拓展實(shí)踐空間、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效、創(chuàng)新教學(xué)方式和促進(jìn)產(chǎn)教融合等方面的價值，針對現(xiàn)有教學(xué)中實(shí)踐條件有限、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)與方法單一等問題，提出“虛實(shí)融合”課程重構(gòu)、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)創(chuàng)新及共建共享實(shí)訓(xùn)體系等路徑，并結(jié)合典型案例，從技術(shù)成本、師資建設(shè)與評價機(jī)制等方面提出實(shí)施建議，為專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供參考。

　　關(guān)鍵詞：元宇宙教育；動漫制作技術(shù)；教學(xué)改革；虛實(shí)融合；數(shù)字人實(shí)訓(xùn)

　　元宇宙作為集成VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）與XR（擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)）的共享虛擬環(huán)境，已成為教育數(shù)字化關(guān)鍵推動力。其在動漫專業(yè)教學(xué)中憑借沉浸性、交互性與虛實(shí)融合特性，為解決實(shí)訓(xùn)資源不足、產(chǎn)學(xué)銜接不暢和創(chuàng)新培養(yǎng)薄弱等問題提供了新途徑?，F(xiàn)如今教育數(shù)字化進(jìn)程加快，元宇宙憑借打破時空限制的優(yōu)勢，支持教學(xué)資源共享與實(shí)踐模式創(chuàng)新。

　　目前，國內(nèi)外院校已開展元宇宙教育應(yīng)用探索，海外多聚焦VR、AR、MR（混合現(xiàn)實(shí)）技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，國內(nèi)如魯迅美術(shù)學(xué)院等正推動“文化元宇宙”等跨學(xué)科實(shí)踐。［1］然而，面向動漫專業(yè)的元宇宙教學(xué)仍處于初步階段，缺乏成熟理論框架與推廣模式。本文結(jié)合技術(shù)特點(diǎn)與專業(yè)需求，構(gòu)建融合理論分析與實(shí)踐路徑的教學(xué)改革方案，為提升動漫人才培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。

　　理論框架：元宇宙賦能動漫專業(yè)教學(xué)的核心機(jī)理

　　☆元宇宙教育的理論基礎(chǔ)

　　元宇宙教育應(yīng)用依托建構(gòu)主義、情境學(xué)習(xí)及具身認(rèn)知理論。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識，元宇宙提供開放、交互的虛擬環(huán)境支持自主探索。情境學(xué)習(xí)理論關(guān)注學(xué)習(xí)的情境性，元宇宙可模擬動漫工作室、數(shù)字影棚等真實(shí)場景，助力職業(yè)技能訓(xùn)練。具身認(rèn)知理論重視身體參與，元宇宙通過虛擬化身實(shí)現(xiàn)角色表演、動作捕捉等實(shí)踐，深化技能掌握與認(rèn)知內(nèi)化。

　　上述理論為元宇宙教育奠定基礎(chǔ)，指引動漫專業(yè)教學(xué)體系重構(gòu)，推動教學(xué)模式從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，學(xué)習(xí)環(huán)境從物理空間擴(kuò)展至虛實(shí)融合空間，教學(xué)資源向動態(tài)開放形態(tài)演變。

　　☆元宇宙的技術(shù)支撐體系

　　元宇宙依托多種技術(shù)協(xié)同融合。XR作為沉浸體驗(yàn)的核心，提供具身交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)字孿生技術(shù)通過高精度數(shù)字化映射，支持虛擬實(shí)訓(xùn)基地與工坊建設(shè)。區(qū)塊鏈技術(shù)借助去中心化與不可篡改的特性，保障數(shù)字資產(chǎn)確權(quán)與學(xué)習(xí)成果認(rèn)證。人工智能、5G與云計(jì)算共同構(gòu)建底層技術(shù)支持生態(tài)。

　　☆元宇宙賦能教學(xué)的核心價值

　　元宇宙技術(shù)在動漫專業(yè)教學(xué)中具有多重價值。一方面，它能夠拓展實(shí)踐教學(xué)空間，通過數(shù)字化技術(shù)對原有教學(xué)環(huán)境進(jìn)行復(fù)刻和升級，構(gòu)建虛擬教學(xué)環(huán)境，突破時間和空間限制。另一方面，它能增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，解決實(shí)體教學(xué)設(shè)備價格昂貴、占地面積大等問題，提高教育經(jīng)費(fèi)使用效率。

　　元宇宙還為動漫專業(yè)教學(xué)提供了創(chuàng)新教學(xué)方式的可能，實(shí)現(xiàn)沉浸式、交互式、個性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力。更重要的是，它能促進(jìn)產(chǎn)教融合，通過元宇宙平臺，學(xué)生可以深入了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和需求，接觸到最新技術(shù)和設(shè)備，提高實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。

　　現(xiàn)狀審視：動漫專業(yè)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與元宇宙教學(xué)適用性

　　☆傳統(tǒng)動漫專業(yè)教學(xué)的核心挑戰(zhàn)

　　動漫制作技術(shù)專業(yè)具有高度實(shí)踐性，傳統(tǒng)教學(xué)模式在其應(yīng)用過程中面臨諸多挑戰(zhàn)。首要問題在于實(shí)訓(xùn)資源相對匱乏，專業(yè)級動畫制作系統(tǒng)不僅成本高昂且占用空間較大，導(dǎo)致不少院校難以建立完備的實(shí)踐教學(xué)條件。與此同時，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際之間存在顯著差距，動漫領(lǐng)域技術(shù)迭代迅速，而院校課程更新往往滯后，使學(xué)生難以熟練掌握前沿技術(shù)及其實(shí)際工作流程。

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)形態(tài)也較為單一，以教師為主導(dǎo)、偏重理論傳授的傳統(tǒng)方式，難以契合該專業(yè)學(xué)生對實(shí)踐訓(xùn)練的需求，從而制約其學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，當(dāng)前教學(xué)體系在跨學(xué)科融合方面存在明顯不足?，F(xiàn)代動漫創(chuàng)作需整合藝術(shù)表達(dá)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)與傳媒知識等多學(xué)科內(nèi)容，然而傳統(tǒng)專業(yè)劃分容易造成知識結(jié)構(gòu)片段化的問題，使學(xué)生缺乏跨領(lǐng)域的綜合性項(xiàng)目歷練。此外，評價機(jī)制不完善也是突出問題。傳統(tǒng)筆試等評價方式無法有效衡量學(xué)生在虛擬協(xié)作、創(chuàng)意實(shí)踐等方面的能力。［2］

　　☆行業(yè)變革與人才需求變化

　　隨著元宇宙理念及相關(guān)技術(shù)的不斷演進(jìn)，動漫產(chǎn)業(yè)正在發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)型。在技術(shù)層面，VR、AR、MR、人工智能與實(shí)時渲染等多項(xiàng)技術(shù)加速交融，持續(xù)重塑動漫作品從創(chuàng)作、制作到分發(fā)的整個流程。與此同時，動漫的內(nèi)容形態(tài)也呈現(xiàn)多元化發(fā)展，不再局限于傳統(tǒng)二維動畫，逐漸擴(kuò)展至三維沉浸式體驗(yàn)、交互式敘事以及虛擬偶像等新興表現(xiàn)形式。這一變革對動漫人才的能力結(jié)構(gòu)提出了新要求。行業(yè)亟須培養(yǎng)能夠融合多項(xiàng)技術(shù)、具備跨學(xué)科協(xié)作素養(yǎng)，并擁有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。這要求動漫專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行深度改革，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求。

　　☆元宇宙技術(shù)的適用性與優(yōu)勢

　　元宇宙技術(shù)的特點(diǎn)使其能夠有效應(yīng)對動漫專業(yè)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。學(xué)校構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，元宇宙技術(shù)可以解決實(shí)體設(shè)備不足的問題。學(xué)生可以在虛擬空間中使用虛擬設(shè)備進(jìn)行技能訓(xùn)練，元宇宙通過實(shí)時更新教學(xué)資源，能夠?qū)⑿袠I(yè)最新技術(shù)和項(xiàng)目案例引入教學(xué)，保持教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同步性。

　　元宇宙還支持項(xiàng)目驅(qū)動的協(xié)同學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在虛擬空間中組建團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作完成動漫項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科協(xié)作能力。此外，元宇宙平臺還能夠記錄學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，

　　為多元評價提供依據(jù)，通過分析學(xué)生在虛擬環(huán)境中的行為數(shù)據(jù)，全面評估其能力發(fā)展。

　　融合路徑：元宇宙賦能動漫專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)化方案

　　☆課程體系重構(gòu)：“虛實(shí)融合”的模塊化課程體系

　　元宇宙技術(shù)所具備的多項(xiàng)特性，為其應(yīng)對動漫專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)提供了有力支持。元宇宙借助虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建，能夠有效緩解實(shí)體教學(xué)設(shè)備短缺的局限，使學(xué)生得以在仿真環(huán)境中操作虛擬設(shè)備進(jìn)行技能演練。同時，該技術(shù)可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的動態(tài)引入與即時更新，確保課堂教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)前沿技術(shù)及真實(shí)項(xiàng)目案例保持同步，從而增強(qiáng)教學(xué)的時效性與產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性。例如，李晉等人結(jié)合高職院校推進(jìn)教育數(shù)字化的時代要求和現(xiàn)有基礎(chǔ)，構(gòu)建了元宇宙融合高職教學(xué)的總體思路，并探索了元宇宙賦能課程教學(xué)的實(shí)踐路徑。［3］

　　此外，元宇宙天然支持以項(xiàng)目為導(dǎo)向的協(xié)作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可在虛擬空間中組建團(tuán)隊(duì)，通過角色分工與協(xié)同創(chuàng)作完成動漫項(xiàng)目，有效鍛煉其跨學(xué)科合作與綜合實(shí)踐能力。元宇宙平臺還可自動采集學(xué)生學(xué)習(xí)行為與過程數(shù)據(jù)，為多維度、形成性評價提供依據(jù)，通過分析學(xué)生在虛擬環(huán)境中的操作軌跡、互動策略與創(chuàng)作過程，實(shí)現(xiàn)對其綜合能力的科學(xué)評估與精準(zhǔn)反饋。

　　☆教學(xué)模式創(chuàng)新：項(xiàng)目驅(qū)動與沉浸式體驗(yàn)相結(jié)合

　　元宇宙環(huán)境中的動漫專業(yè)教學(xué)需要創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法（PBL）通過模擬真實(shí)項(xiàng)目流程，促進(jìn)學(xué)生整合知識與技能。如學(xué)生在元宇宙中組建團(tuán)隊(duì)完成虛擬動畫短片制作，團(tuán)隊(duì)成員分別承擔(dān)編劇、角色設(shè)計(jì)與動畫制作等職責(zé)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。沉浸式教學(xué)則依托VR、AR等技術(shù)構(gòu)建高仿真學(xué)習(xí)場景。如教師借助VR沉浸式分析動漫場景與鏡頭，或通過AR將虛擬角色融入現(xiàn)實(shí)空間，讓學(xué)生直觀理解角色與場景的關(guān)系。此外，教師可結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂與混合學(xué)習(xí)策略，理論傳授通過元宇宙平臺完成，線下側(cè)重實(shí)踐指導(dǎo)與協(xié)同創(chuàng)作，從而提升課堂互動與教學(xué)實(shí)效。

　　☆實(shí)訓(xùn)體系重塑：共建共享的實(shí)訓(xùn)平臺

　　重構(gòu)動漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系需構(gòu)建開放共享型元宇宙實(shí)訓(xùn)平臺。院校可與企業(yè)協(xié)同，引進(jìn)先進(jìn)數(shù)字技術(shù)及行業(yè)項(xiàng)目資源，共同搭建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地。以廣州虛擬動力公司的數(shù)字人實(shí)訓(xùn)方案為例，其覆蓋從建模、驅(qū)動到內(nèi)容運(yùn)營全流程，集成高精度與無穿戴視覺動捕系統(tǒng)，支持?jǐn)?shù)字人直播、虛擬演出等實(shí)踐訓(xùn)練。因此，學(xué)?？山⒃贫颂摂M實(shí)訓(xùn)平臺，打破時空約束，推動實(shí)訓(xùn)資源廣泛共享。學(xué)生可遠(yuǎn)程接入虛擬環(huán)境，借助虛擬設(shè)備開展創(chuàng)作與訓(xùn)練，提升資源使用效率，便于與行業(yè)專家或跨校師生共同完成項(xiàng)目。

　　實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)需求，學(xué)?？梢砸肫髽I(yè)真實(shí)項(xiàng)目或競賽課題。例如，將全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽（NCDA）、中國好創(chuàng)意暨全國數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽等賽事項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉技能，并通過教學(xué)任務(wù)與項(xiàng)目任務(wù)的融合，構(gòu)建特色鮮明的實(shí)訓(xùn)模式。

　　☆師資隊(duì)伍建設(shè)：技術(shù)賦能與跨界融合

　　元宇宙教學(xué)改革成功的關(guān)鍵在于建設(shè)一支具備技術(shù)素養(yǎng)和跨界融合能力的師資隊(duì)伍。學(xué)校首先需要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，提升其元宇宙技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括VR、AR技術(shù)工具使用，虛擬環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)，元宇宙資源開發(fā)等。

　　其次，學(xué)校應(yīng)積極吸納具備產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)能力的復(fù)合型人才，以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。學(xué)?？梢M(jìn)動漫科技企業(yè)中的資深從業(yè)者擔(dān)任兼職教師，將其一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前沿技術(shù)動態(tài)融入教學(xué)實(shí)踐。此外，學(xué)校應(yīng)推動校內(nèi)教師與行業(yè)專家形成深度協(xié)作機(jī)制，共同參與課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)施，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

　　最后，學(xué)校應(yīng)建立教師學(xué)習(xí)共同體和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，圍繞元宇宙教育應(yīng)用開展教學(xué)研究和實(shí)踐探索。學(xué)校還可以與企業(yè)共建教師實(shí)踐基地，使教師能夠定期到企業(yè)實(shí)踐，保持技術(shù)與知識的更新。

　　結(jié)論與展望

　　本文通過構(gòu)建“四層一體”理論框架和多元融合路徑，系統(tǒng)探討了元宇宙視域下動漫制作技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革方向。研究表明，元宇宙技術(shù)通過數(shù)字人實(shí)訓(xùn)室、VR虛擬制片等創(chuàng)新應(yīng)用，能夠有效解決傳統(tǒng)動漫教學(xué)中存在的內(nèi)容滯后、方法單一、與實(shí)踐脫節(jié)等問題，顯著提升學(xué)生的沉浸感、交互感和認(rèn)知投入。

　　未來元宇宙動漫教學(xué)的發(fā)展將呈現(xiàn)三大趨勢：一是技術(shù)融合深度化，AIGC、實(shí)時渲染、交互敘事等技術(shù)將持續(xù)演進(jìn)，進(jìn)一步拓展“虛擬+現(xiàn)實(shí)”教學(xué)場景。二是教學(xué)模式個性化，元宇宙基于學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)路徑和指導(dǎo)。三是產(chǎn)教融合一體化，元宇宙通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求的無縫對接。

　　然而，元宇宙動漫教學(xué)仍然面臨硬件成本、數(shù)字鴻溝、健康管理和數(shù)據(jù)安全等挑戰(zhàn)，需要院校、企業(yè)和社會各方共同努力，通過技術(shù)創(chuàng)新、模式優(yōu)化和制度建設(shè)，逐步解決這些問題。只有這樣，才能真正挖掘元宇宙技術(shù)在動漫教學(xué)中的潛力，培養(yǎng)出符合數(shù)字時代要求的高素質(zhì)動漫人才。

文章來源：《大河美術(shù)報》http://www.12-baidu.cn/w/qk/35647.html