高職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒舞蹈基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革實(shí)踐

【摘要】素質(zhì)教育背景下，社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度越來越高，與此同時(shí)，幼兒園教育質(zhì)量成為了家長關(guān)注的重點(diǎn)。高職院校作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的重要場(chǎng)所，其教育質(zhì)量直接影響未來幼師的專業(yè)能力，而幼師的專業(yè)能力影響幼兒園的教育質(zhì)量及幼兒的發(fā)展情況。舞蹈作為學(xué)前教育專業(yè)的一個(gè)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)與能力主要活動(dòng)。鑒于此，文章以《幼兒舞蹈基礎(chǔ)》課程為例，闡述其教學(xué)現(xiàn)狀，并有針對(duì)性地提出改革策略，以提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)前教育；《幼兒舞蹈基礎(chǔ)》；教學(xué)現(xiàn)狀；改革策略

   在“三胎政策”與“學(xué)前教育提質(zhì)擴(kuò)容”雙重政策驅(qū)動(dòng)下，社會(huì)對(duì)幼師素質(zhì)提出更高要求。部分高?；凇丁笆奈濉睂W(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》中“到2025年普惠園覆蓋率超85%”的目標(biāo)，通過增設(shè)托育服務(wù)、融合教育等課程模塊，逐步調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)招生結(jié)構(gòu)，以應(yīng)對(duì)區(qū)域差異化人才需求。在高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素就是學(xué)生舞蹈水平。 

高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)具有較高專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)的幼師。建立完善的高職院校學(xué)前教育體系有利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲得更加全面的教育，掌握更加專業(yè)的理論知識(shí)與綜合技能，提升其專業(yè)水平，從而更好地投入到幼師崗位中，為幼兒提供更好地管理服務(wù)?！队變何璧富A(chǔ)》作為基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)的奠定及其舞蹈能力的提升有重要作用。隨著社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育的重視度，以及對(duì)幼兒教育藝術(shù)性需求的提升，舞蹈等藝術(shù)類課程也成為了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)要提高對(duì)舞蹈課程的重視度，教師要不斷優(yōu)化《幼兒舞蹈基礎(chǔ)》的教學(xué)方法，從而以提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合型人才的培養(yǎng)。

1.高職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒舞蹈基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)不完善

明確的教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)。但縱觀高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，教師沒有制定完善的教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)教師僅聚焦于舞蹈技能訓(xùn)練，如動(dòng)作規(guī)范性、節(jié)奏感，忽視對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力、教學(xué)組織能力及文化傳承意識(shí)的培養(yǎng)。例如，課程目標(biāo)中未提及“民族舞蹈元素融入”或“社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透”，導(dǎo)致學(xué)生缺乏文化認(rèn)同感。另外，教學(xué)目標(biāo)的制定還未體現(xiàn)“基礎(chǔ)—應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)新”的遞進(jìn)性。以“幼兒集體舞”為例，教師僅要求學(xué)生模仿固定舞段，未設(shè)置分階段目標(biāo)（如認(rèn)知風(fēng)格→設(shè)計(jì)動(dòng)作→整合音樂→組織排練），導(dǎo)致學(xué)生難以獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)。

1.2教學(xué)方法單一

    通過觀察舞蹈教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是教師展示動(dòng)作，學(xué)生模仿。這種方法雖然可以讓學(xué)生快速掌握動(dòng)作要領(lǐng)，但是長此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果越來越差。另外，單一、陳舊的教學(xué)方法還導(dǎo)致學(xué)生難以深入感知舞蹈魅力，最終影響舞蹈情感、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校也沒有給予太多的支持，未引入虛擬仿真、AI動(dòng)作捕捉等數(shù)字化工具，難以為多元化教學(xué)方法的實(shí)施提供助力。

1.3教學(xué)實(shí)踐匱乏

    通過與學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師和學(xué)生的交談發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段舞蹈教學(xué)實(shí)踐效果并不理想，主要存在兩個(gè)問題，首先，教師忽略對(duì)學(xué)生舞蹈表演的培訓(xùn)，當(dāng)前高職院校普遍缺乏與幼兒園、校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的常態(tài)化合作，學(xué)生缺少參與真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的機(jī)會(huì)（如兒童節(jié)、藝術(shù)節(jié)等節(jié)日幼兒園活動(dòng)的編排），導(dǎo)致其臨場(chǎng)應(yīng)變能力不足?。其次，學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐多集中于學(xué)期末匯報(bào)演出，且以成人觀眾為主，缺乏面向幼兒的真實(shí)表演場(chǎng)景?。最后，實(shí)習(xí)實(shí)踐比較短。通常情況下，學(xué)生的實(shí)習(xí)都集中安排在最后一個(gè)學(xué)年，前兩個(gè)學(xué)年都是學(xué)校教學(xué)，再加上實(shí)習(xí)過程中缺乏監(jiān)督與指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生無法將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

1.4評(píng)價(jià)體系不完善

首先，缺乏全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果沒有準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)，使得教師無法根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”中存在的問題，進(jìn)而也無法有效調(diào)整教學(xué)方案，提升教學(xué)效果；其次，缺乏明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，只是關(guān)注學(xué)生的整體表現(xiàn)，沒有細(xì)化到某個(gè)具體能力上，影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。并且模糊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)生無法明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)（如動(dòng)作規(guī)范性、表現(xiàn)力、創(chuàng)編能力等），學(xué)習(xí)方向分散，難以聚焦核心能力的提升。最后，評(píng)價(jià)方式單一。教師主要采用表演考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這不僅無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，還難以適應(yīng)當(dāng)前教育多元化需求。

1.5學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中，85%未接受過系統(tǒng)舞蹈訓(xùn)練，且身體條件差異大。例如，部分學(xué)生因協(xié)調(diào)性差，難以完成跳躍、旋轉(zhuǎn)等基礎(chǔ)動(dòng)作。同時(shí)，學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知模糊大部分學(xué)生認(rèn)為舞蹈課程“與未來工作關(guān)聯(lián)度低”，僅將其視為學(xué)分任務(wù)，缺乏主動(dòng)練習(xí)意識(shí)。而在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生因進(jìn)步緩慢產(chǎn)生畏難情緒，課堂參與度逐漸下降。這在極大程度上影響舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.高職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒舞蹈基礎(chǔ)》課程改革策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要先明確教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合就業(yè)形勢(shì)與幼兒教育需要，確定教學(xué)總目標(biāo)：（1）掌握舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)與技能，能夠流暢地完成舞蹈表演；（2）掌握幼兒園舞蹈教學(xué)技能，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行舞蹈啟蒙教育與訓(xùn)練；（3）對(duì)各種舞蹈風(fēng)格有充分掌握，具有編創(chuàng)幼兒舞蹈的能力。在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定詳細(xì)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下高效學(xué)習(xí)，提高舞蹈素養(yǎng)。

就像在“幼兒集體舞”的教學(xué)中，主要是讓學(xué)生掌握幼兒園集體舞的組織與編創(chuàng)要領(lǐng)，能夠獨(dú)立編創(chuàng)出一個(gè)完整的舞蹈，組織幼兒完成表演。為此，教師可以制定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）了解集體舞的概念、特點(diǎn)；（2）掌握集體舞編創(chuàng)技巧，提高學(xué)生的創(chuàng)編能力與思維；（3）了解集體舞的舞蹈造型、舞蹈表情，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美、舞蹈表現(xiàn)情緒；（4）掌握幼兒特點(diǎn)，學(xué)會(huì)編創(chuàng)幼兒集體舞。

在該目標(biāo)的指引下開展教學(xué)活動(dòng)，可以進(jìn)一步提升教學(xué)效率，讓學(xué)生在未來能夠更好地勝任幼兒園工作。

2.2豐富教學(xué)方法

高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師在開展舞蹈教學(xué)的時(shí)候，要采用多元化的教學(xué)方法，如自主型教學(xué)法、案例分析法、項(xiàng)目教學(xué)法等，提高教學(xué)成效。

第一，自主型教學(xué)法。該教學(xué)方法更注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主互助中學(xué)習(xí)舞蹈。首先，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并提出問題，讓學(xué)生在問題作用下自主思考；其次，學(xué)生以小組為單位，深入探索，在交流互助中掌握舞蹈知識(shí)與技能；最后，小組進(jìn)行匯報(bào)表演，讓學(xué)生在訓(xùn)練中加深鞏固。例如在“幼兒音樂游戲”的教學(xué)中，教師可以先播放一段視頻，讓學(xué)生在觀看視頻中體驗(yàn)音樂與舞蹈之間的節(jié)奏卡點(diǎn)。同時(shí)，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，我們都知道音樂舞蹈不分家，那你們知道如何在兒歌中開展游戲，體現(xiàn)舞蹈嗎？”之后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并選擇一首兒歌，編創(chuàng)舞蹈游戲，并進(jìn)行匯報(bào)表演。這樣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效果。

第二，案例分析法。該方法主要是教師呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)案例，讓學(xué)生分析、討論案例的問題以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。例如在“幼兒歌表演”的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)幼兒園中所教授的具體案例，如《小燕子》、《小兔子乖乖》等，讓學(xué)生通過分析實(shí)際教學(xué)案例，掌握幼兒歌表演的主要特點(diǎn)，找到幼兒歌表演編創(chuàng)的著力點(diǎn)。另外，教師還可以將民族民間小調(diào)融入到幼兒歌表演中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民族民家音樂作品，提升學(xué)生的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。

第三，項(xiàng)目教學(xué)法。該方法主要是以具體工作為中心，構(gòu)建一個(gè)工作實(shí)施環(huán)境，讓學(xué)生在解決工作問題的過程中掌握相關(guān)知識(shí)。例如在“幼兒舞蹈舞段編創(chuàng)”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)主項(xiàng)目為“幼兒歌舞活動(dòng)實(shí)施與設(shè)計(jì)”的活動(dòng)，然后確定數(shù)個(gè)分項(xiàng)目，讓各組學(xué)生制定項(xiàng)目方案，并進(jìn)行實(shí)施。在這個(gè)過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，與學(xué)生一同探討項(xiàng)目中所選擇的舞蹈是否具有可舞動(dòng)性、童趣性、動(dòng)作是否豐富等，并修正項(xiàng)目作品，最終呈現(xiàn)出一個(gè)較為成熟的舞蹈劇目。在這個(gè)過程中，不斷鍛煉了學(xué)生的編創(chuàng)能力，還提升了他們的表達(dá)能力、組織能力以及整合能力。

2.3加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

在《幼兒舞蹈基礎(chǔ)》課程中，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力，因此，教師在課堂教學(xué)中，不僅要傳授理論知識(shí)，更重要的是開展教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中編創(chuàng)舞蹈，提升編創(chuàng)能力、專業(yè)技能，為后續(xù)進(jìn)入幼師崗位奠定基礎(chǔ)。

第一，教師可以組織學(xué)生到幼兒園觀摩，并參與到舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中，切實(shí)感受幼兒教師需要具備的舞蹈能力。同時(shí)，實(shí)地觀摩還為《幼兒舞蹈基礎(chǔ)》課程的改革教學(xué)指明方向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與崗位需求的對(duì)接。

第二，教師引導(dǎo)學(xué)生表演舞蹈。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以一個(gè)月開展一次公開表演課，讓每一位學(xué)生都上臺(tái)表演舞蹈，注意，該舞蹈可以是獨(dú)舞，也可以是集體舞，且必須是原創(chuàng)，從學(xué)生在編創(chuàng)與表演中提升舞蹈能力。

第三，高職院校可以開展文體比賽，為學(xué)生提供更大的展示平臺(tái)。具體來說，教師要鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極參與編創(chuàng)幼兒舞蹈進(jìn)行參賽，使他們?cè)诓粩鄥①愔刑嵘璧妇巹?chuàng)能力，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

第四，高職院校與幼兒園合作，邀請(qǐng)幼兒園舞蹈教師到學(xué)校開展講座活動(dòng)，讓教師和學(xué)生了解幼兒園舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況，從而使后續(xù)的舞蹈教學(xué)契合實(shí)際崗位需求。

2.4完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)效果的有效手段。為此，舞蹈教師在實(shí)際教學(xué)中，要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將幼兒舞蹈編創(chuàng)融入到評(píng)價(jià)中，豐富評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)主體。

第一，在教學(xué)評(píng)價(jià)中融入幼兒舞蹈編創(chuàng)?，F(xiàn)階段，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師多是采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，在期末考試的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的舞蹈表演打分，根據(jù)分?jǐn)?shù)決定學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師忽略了幼兒舞蹈編創(chuàng)內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生的編創(chuàng)能力沒有得到良好發(fā)展。為此，教師要優(yōu)化該評(píng)價(jià)內(nèi)容，將幼兒舞蹈編創(chuàng)加入其中，這樣，才能進(jìn)一步提高幼兒的綜合舞蹈能力。

第二，實(shí)施過程性評(píng)價(jià)。在素質(zhì)教育背景下，要求教師除了開展終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)方法等等，同時(shí)采用自評(píng)、互評(píng)等形式，幫助學(xué)生全方位了解自己的課堂學(xué)習(xí)情況，并獲得學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。在過程性評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容如表1所示。

表1過程性評(píng)價(jià)

2.5強(qiáng)化師資隊(duì)伍

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，影響教學(xué)成效的另一個(gè)重要因素就是師資隊(duì)伍專業(yè)水平。為此，高職院校要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升舞蹈教師的專業(yè)水平。

首先，要建立完善師資隊(duì)伍培訓(xùn)體系。高職院校可以針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)，制定相應(yīng)的培訓(xùn)體系，組織教師定期參加培訓(xùn)。具體來說，可以開展交叉學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)，幫助舞蹈教師了解最新的教學(xué)理念，樹立正確的職業(yè)觀念，并將這些觀念傳遞給學(xué)生；可以邀請(qǐng)幼兒園教師到學(xué)校講學(xué)，說說幼兒園舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，以及崗位需求，給教師后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)。

其次，鼓勵(lì)舞蹈教師“走出去”?？梢宰屛璧附處煹接變簣@中實(shí)踐教學(xué)，在真實(shí)的工作中了解幼兒需要的舞蹈學(xué)習(xí)，從而明確在未來教學(xué)中，如何開展幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)。

通過上述措施，不僅可以提升教師的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，還可以將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，更有效地開展舞蹈教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。

2.6激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的個(gè)人舞蹈水平也是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的一個(gè)問題，同時(shí)也對(duì)舞蹈教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。為了解決這一問題，教師必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極參與到舞蹈學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)練習(xí)，彌補(bǔ)個(gè)人舞蹈水平較低這一缺點(diǎn)。首先，教師可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法等舉措，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極、主動(dòng)參與到舞蹈學(xué)習(xí)中，提高舞蹈水平。其次，教師可以定期告知學(xué)生幼教行業(yè)最新政策支持，如薪資待遇、福利等等，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生提供廣闊的舞蹈平臺(tái)，讓他們展示自我，體驗(yàn)舞蹈教學(xué)的快樂，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

4.結(jié)語

    在高職院校學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈課程對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有重要作用。通過舞蹈教學(xué)，不僅可以鍛煉學(xué)生的節(jié)湊干，還可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)谖璧副硌葜斜磉_(dá)情感。在實(shí)際教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的舞蹈興趣，提高舞蹈教學(xué)成效。同時(shí)還要強(qiáng)化自身教學(xué)能力與專業(yè)水平，促進(jìn)舞蹈教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出符合幼師崗位需求的人才。

文章來源：《尚舞》http://www.12-baidu.cn/w/wy/26862.html