新課標(biāo)背景下初中網(wǎng)球教學(xué)的策略探究

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中體育教學(xué)提出更高要求的大背景下，本文聚焦于初中網(wǎng)球教學(xué)改革，旨在深入剖析當(dāng)前教學(xué)中存在的理念滯后、內(nèi)容單一、方法創(chuàng)新不足、評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善等突出問題。基于問題導(dǎo)向，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)機(jī)制的一系列改革策略，通過學(xué)理分析與實(shí)踐論證相結(jié)合的研究路徑，力圖為新時(shí)期初中網(wǎng)球教學(xué)變革創(chuàng)新提供理論指引和實(shí)踐范式，最終促進(jìn)學(xué)生在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中網(wǎng)球教學(xué)；改革策略；學(xué)生主體；發(fā)展性評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)嶄新階段，在體育與健康學(xué)科教學(xué)中，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)以其廣泛的群眾基礎(chǔ)和良好的教育屬性，成為深受師生喜愛的選修項(xiàng)目，受傳統(tǒng)教學(xué)思想和應(yīng)試教育理念影響，當(dāng)前初中網(wǎng)球教學(xué)仍然存在諸多亟待破解的困境和短板，這些問題制約了教學(xué)質(zhì)量的提升，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。新時(shí)代初中網(wǎng)球教學(xué)改革勢(shì)在必行，唯有立足新課標(biāo)要求，從教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的系統(tǒng)重構(gòu)和創(chuàng)新超越。

1.新課標(biāo)背景下初中網(wǎng)球教學(xué)的價(jià)值意義

在新課標(biāo)的指引下，初中網(wǎng)球教學(xué)被賦予了更深層次的教育價(jià)值和意義。從育人的高度來審視，網(wǎng)球教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的傳授，更是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的一種引領(lǐng)和助力，其所倡導(dǎo)的不僅是力量與速度的比拼，更是勇氣、毅力、責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)的砥礪與升華。

體育強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，網(wǎng)球作為一項(xiàng)在全球廣受歡迎的體育運(yùn)動(dòng)，代表了現(xiàn)代社會(huì)追求卓越、突破自我的時(shí)代精神，將這種精神內(nèi)核引入初中體育課堂，對(duì)于塑造新時(shí)代青少年的綜合素養(yǎng)具有不可替代的作用。通過網(wǎng)球?qū)W習(xí)，學(xué)生不僅能強(qiáng)健體魄、掌握技能，更能在挑戰(zhàn)自我的過程中增強(qiáng)自信，在合作競(jìng)爭(zhēng)中涵養(yǎng)品德，在堅(jiān)持不懈中錘煉意志，這些寶貴的品質(zhì)將成為學(xué)生未來面對(duì)人生挑戰(zhàn)時(shí)的強(qiáng)大內(nèi)在力量。

2.新課標(biāo)背景下初中網(wǎng)球教學(xué)面臨的主要問題

2.1教學(xué)理念亟需更新

當(dāng)前在網(wǎng)球教學(xué)中仍然秉持著“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念，過度注重技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練和考核，而忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求。面對(duì)學(xué)生在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛好等方面的差異，一些教師仍采取“一刀切”的教學(xué)方式，缺乏因材施教的意識(shí)，難以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。久而久之，學(xué)生對(duì)網(wǎng)球?qū)W習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，參與度和學(xué)習(xí)成效大打折扣?？梢姡D(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立學(xué)生主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，是當(dāng)前初中網(wǎng)球教學(xué)亟需解決的首要問題。

2.2教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化

縱觀當(dāng)下初中網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)內(nèi)容存在著定位模糊、針對(duì)性不強(qiáng)的問題，部分學(xué)校的網(wǎng)球課程設(shè)置流于形式，內(nèi)容零散雜亂，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，未能形成科學(xué)完整的教學(xué)體系，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際和運(yùn)動(dòng)需求脫節(jié)，過于注重基礎(chǔ)技術(shù)的反復(fù)訓(xùn)練，而忽視了戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)、比賽體驗(yàn)等實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用環(huán)節(jié)。這種脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，難以引起學(xué)生的共鳴和興趣，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)無用武之地，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。此外，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，未能很好地融入時(shí)代元素和網(wǎng)球文化，難以吸引新時(shí)代學(xué)生的眼球且容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

2.3教學(xué)方法創(chuàng)新不足

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不少體育教師仍然固守“要我學(xué)”的思維定式，采用單向灌輸式的教學(xué)方式，重講解示范、輕學(xué)生實(shí)踐，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)探索和互動(dòng)交流。這種缺乏創(chuàng)新活力的教學(xué)方法，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與度不高。面對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、接受能力等方面的差異，部分教師未能因材施教，采取分層教學(xué)等個(gè)性化教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，引入啟發(fā)式、探究式、合作式等多元教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情，是新課標(biāo)背景下初中網(wǎng)球教學(xué)變革的必由之路。

2.4評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善

當(dāng)前，初中網(wǎng)球教學(xué)評(píng)價(jià)仍然以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)維度單一，評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)方式趨于簡(jiǎn)單化、表面化。這種評(píng)價(jià)模式過于注重學(xué)生的競(jìng)技能力和比賽成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情意態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的綜合考察，難以全面、客觀地反映學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)中的真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿?。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體多局限于教師個(gè)人，缺乏學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等多元評(píng)價(jià)視角，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏全面性和可信度；評(píng)價(jià)方式也較為單一，主要依靠教師的主觀印象和經(jīng)驗(yàn)判斷，缺乏科學(xué)量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)和測(cè)評(píng)工具，評(píng)價(jià)的針對(duì)性和效度有待提升。

3.新課標(biāo)背景下初中網(wǎng)球教學(xué)的改革策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，落實(shí)學(xué)生主體地位

面對(duì)新課標(biāo)提出的新要求和新挑戰(zhàn)，初中網(wǎng)球教學(xué)要實(shí)現(xiàn)理念更新、模式重構(gòu)、質(zhì)量提升，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位無疑是關(guān)鍵一環(huán)，這就要求教師從思想觀念入手，將“教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生中心”，把滿足學(xué)生發(fā)展需求作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛好，為每一位學(xué)生提供自主選擇、積極參與的空間[1]。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要樹立因材施教的理念，針對(duì)學(xué)生不同的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和接受能力，制定個(gè)性化的教學(xué)方案。例如，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可通過趣味化游戲和分解練習(xí)，調(diào)動(dòng)其參與興趣，穩(wěn)步提升技能水平，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)全過程，在備課環(huán)節(jié)，征求學(xué)生意見，了解其學(xué)習(xí)需求；在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在課后反思中，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，提出意見和建議。此外，教師還要注重挖掘網(wǎng)球教學(xué)的育人價(jià)值，將技能訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)樂趣、增強(qiáng)自信、培養(yǎng)毅力。例如，在團(tuán)隊(duì)比賽中，教師可設(shè)置“體育道德獎(jiǎng)”，表彰在比賽中展現(xiàn)出良好體育品德的學(xué)生，樹立榜樣力量；在單打比賽中，教師可引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待勝負(fù)，從失敗中汲取教訓(xùn)，從挫折中找到進(jìn)步的動(dòng)力，培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升趣味性與實(shí)效性

教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵要素，初中網(wǎng)球教學(xué)要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，必須立足新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在夯實(shí)基礎(chǔ)、突出應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)、拓展視野等方面下功夫，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、實(shí)效性和吸引力，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

在基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)方面，可采用游戲化教學(xué)模式，將枯燥的技術(shù)練習(xí)融入趣味游戲之中，在玩中學(xué)、學(xué)中樂[2]。例如，可設(shè)計(jì)“花式顛球”游戲，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)球與墻面的往返中提升球感和手眼配合；又如，可開展“擊球入筐”比賽，學(xué)生兩兩一組，互相配合將網(wǎng)球擊入對(duì)方場(chǎng)地的籃筐，在競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)化擊球的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。在戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)方面，教師可利用多媒體技術(shù)，選取國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)球比賽的典型案例進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生理解常見戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)和運(yùn)用時(shí)機(jī)，提高臨場(chǎng)決策和應(yīng)變能力。與此同時(shí)，要注重加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供切磋球技、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。教師可定期組織班級(jí)聯(lián)賽、年級(jí)聯(lián)賽，設(shè)置單打、雙打等多種比賽形式，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，賽前指導(dǎo)學(xué)生制定針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃；賽中及時(shí)給予技戰(zhàn)術(shù)指點(diǎn)；賽后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找差距不足，如此循環(huán)往復(fù)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力必將實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。

3.3革新教學(xué)方法，突出學(xué)生的參與體驗(yàn)

在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教學(xué)方法的革新也是提升初中網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措[3]。新課標(biāo)明確指出，要突出學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，注重學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，提高學(xué)生的參與度和獲得感，這就要求教師打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，大膽嘗試啟發(fā)式、探究式、合作式、PBL等多元教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)過程中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)發(fā)球技術(shù)時(shí)，教師可提出“如何提高發(fā)球的穩(wěn)定性”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論、交流切磋，總結(jié)出握拍、拋球、揮拍等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵要領(lǐng)，而后通過反復(fù)實(shí)踐來檢驗(yàn)總結(jié)的正確性，在探究中掌握技能精髓。再如，教師可定期舉辦“我是小教練”活動(dòng)，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，指導(dǎo)同伴完成訓(xùn)練任務(wù)，在鍛煉組織、溝通、協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。此外，在教學(xué)組織形式上，可采用大單元教學(xué)模式，將若干關(guān)聯(lián)度高的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容整合為一個(gè)學(xué)習(xí)單元，通過“學(xué)、練、賽”一體化設(shè)計(jì)，強(qiáng)化知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

3.4完善評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的“指揮棒”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用，傳統(tǒng)的初中網(wǎng)球教學(xué)評(píng)價(jià)模式存在諸多不足，無法全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步情況。新課標(biāo)指出要樹立育人為本、多元智能、健康第一的教育理念，建立以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，初中網(wǎng)球教學(xué)評(píng)價(jià)必須與時(shí)俱進(jìn)在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式等方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破，真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的助推器。

就評(píng)價(jià)目標(biāo)而言要突出綜合性、發(fā)展性和個(gè)性化，評(píng)價(jià)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、知識(shí)理解、技能提升、品德表現(xiàn)等多維度的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步幅度而非固定水平，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如，可設(shè)置“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，對(duì)比學(xué)生學(xué)期初和學(xué)期末的各項(xiàng)成績(jī)，表彰進(jìn)步最大的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生努力拼搏、超越自我；又如，可為不同基礎(chǔ)、不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)定個(gè)性化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)尺度因人而異，力求用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。在評(píng)價(jià)主體上，要實(shí)現(xiàn)“一元”向“多元”的轉(zhuǎn)變，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)相結(jié)合，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多元主體共同參與，形成多維視角下的立體化評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)[4]。例如，在每堂課后，學(xué)生對(duì)自己和小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，相互提出表揚(yáng)和建議；定期召開家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中的收獲和不足提出看法；組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)社區(qū)教練、網(wǎng)球愛好者等對(duì)學(xué)生的網(wǎng)球水平給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。于評(píng)價(jià)方式上來講，要采取過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高評(píng)價(jià)的連續(xù)性和科學(xué)性。過程性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)全過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題；終結(jié)性評(píng)價(jià)在學(xué)期末進(jìn)行，系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；定性評(píng)價(jià)重在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神面貌等做出分析評(píng)判；定量評(píng)價(jià)借助于數(shù)字化的考核指標(biāo)，精準(zhǔn)呈現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平。評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)之間要相互補(bǔ)充共同勾勒出學(xué)生發(fā)展的完整畫卷，如學(xué)期初對(duì)學(xué)生的網(wǎng)球水平進(jìn)行定量測(cè)評(píng)，確定基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；而后在日常教學(xué)中通過觀察、交流等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)；學(xué)期末再進(jìn)行定量測(cè)評(píng)，將前后結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，形成階段性評(píng)價(jià)報(bào)告。

4.結(jié)語

本文立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)背景，緊密結(jié)合初中網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)改革的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵策略進(jìn)行了系統(tǒng)探討。未來，在教學(xué)改革不斷深化的進(jìn)程中，需進(jìn)一步加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐探索的融合，注重前沿信息技術(shù)與體育教學(xué)的深度融合，為學(xué)生提供更加個(gè)性化、智能化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引領(lǐng)初中網(wǎng)球教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

文章來源：《網(wǎng)球天地》http://www.12-baidu.cn/w/qt/31013.html