河南本土音樂文化在高校的傳承研究

歷經(jīng)漫長的歷史長河，我國眾多地方形成了獨具特色的本土音樂文化。因為地域、人文風情、文化背景等的不同，各地本土音樂文化也不盡相同。在河南本土音樂文化發(fā)展中，高校教育對河南本土音樂文化的傳承起到了至關(guān)重要的作用。本土音樂文化不僅可賦予音樂以更深刻的內(nèi)涵，還可為音樂發(fā)展注入無限的活力。在全球一體化發(fā)展不斷深入的背景下，如何傳承各地優(yōu)秀的本土音樂文化以緊隨時代前進步伐，是地方發(fā)展所需解決的一項重要問題。河南是我國的戲曲之鄉(xiāng)，以豫劇等為代表的河南本土音樂文化是人類音樂文化發(fā)展的結(jié)晶，通過進一步將其引入至高校教育教學中，不僅可讓學生更深刻地了解中華民族傳統(tǒng)文化，促進學生的全面發(fā)展，還可促進河南本土音樂文化的傳承。由此可見，對河南本土音樂文化在高校的傳承進行探索研究，有著十分重要的理論價值和實踐意義。

一、河南本土音樂

（一）河南本土音樂

河南本土音樂，指的是在經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展，根植于河南地區(qū)所形成的民間音樂。河南本土音樂不僅是河南文化、中原地區(qū)文化中不可或缺的一部分，還是該地區(qū)勞動人民智慧的沉淀。河南本土音樂種類多樣，主要包括有流傳于該地區(qū)的民歌、民間器樂以及在本土音樂基礎(chǔ)上形成的戲曲音樂、曲藝音樂等。其中，民歌包括：山歌、小調(diào)、燈歌、勞動號子等；民間器樂包括有河南箏、骨笛、嗩吶、板頭曲等；戲曲音樂包括有豫劇、曲劇等；曲藝音樂包括有河南墜子、安陽大鼓、河洛大鼓、河南大調(diào)曲子等。

（二）河南本土音樂文化的特征

豐富多樣的音樂種類，使得河南本土音樂文化表現(xiàn)出一系列鮮明的地域特色。對于河南本土音樂文化的特征而言，主要表現(xiàn)為：一是河南本土音樂文化歷史悠久。河南地區(qū)地處我國黃河中下游地區(qū)、中原地區(qū)，是中華民族的重要發(fā)祥地之一，憑借其重要的地理位置，自古以來就是兵家必爭之地，不少朝代都曾建都于此，中國七大古都中有三處聚集在河南地區(qū)，它們分別是洛陽、開封及安陽。因為這些原因，使得河南本土音樂文化擁有著十分悠久的發(fā)展歷史，音樂考古發(fā)現(xiàn)我國目前出土的年代最早的樂器實物為河南舞陽賈湖骨笛，距今已有約八千年歷史。二是河南本土音樂文化的兼容性。河南位于我國中部，東面是安徽、山東，南面與湖北相臨，西面為陜西，北面連接河北、山西，以此造就了河南本土音樂文化的兼容性。就民歌藝術(shù)而言，豫西山區(qū)的民歌，高亢嘹亮，慷慨激昂。而豫南地區(qū)因為其與魚米之鄉(xiāng)湖北相臨，所以該部分地區(qū)的民歌不僅有粗獷豪邁的一面，還有婉轉(zhuǎn)纏綿的一面，可稱作剛?cè)岵?。三是河南本土音樂文化的傳承性。河南本土音樂文化根植于河南地區(qū)民族文化土壤，是河南勞動人民的智慧結(jié)晶，并經(jīng)歷漫長傳承發(fā)展所形成的，在傳承傳統(tǒng)民族文化中占據(jù)著十分重要的地位。近年來，河南省不斷提高了對文化建設(shè)的重視度，其中便加大了對音樂文化的建設(shè)力度，處在該區(qū)域的文化工作者、文化教育者，更應(yīng)當肩負起傳承發(fā)揚河南本土音樂文化的重要使命。

二、河南本土音樂文化在高校傳承的意義

（一）可促進河南本土音樂文化的傳承發(fā)展

本土音樂文化是本土文化的重要分支，長期以來，對于河南本土音樂文化的傳承，地方延續(xù)著師傅帶徒弟口傳心授的傳承方式。然而隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，本土音樂文化的載體因此受到了不小沖擊，比如越來越多青年外出務(wù)工，使得以往的家族傳承環(huán)境不復存在。又如隨著民間藝人的不斷消失、民間團體的減少，也使得河南本土音樂文化面臨不斷流失、后繼乏人的窘境。高校在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中可發(fā)揮重要的基礎(chǔ)性、奠基性作用，因此必須承擔起傳承本土音樂文化的重要使命。在此基礎(chǔ)上，將河南本土音樂文化引入至高校教育教學中，不僅可滿足河南本土音樂文化自身生存發(fā)展需求，還可為高校教育教學提供豐富的教學素材、教學內(nèi)容。

（二）凸顯多元化教育理念

很長一段時間以來，以西方音樂文化為主流的相關(guān)課程一直在我國文化音樂教育中占據(jù)著主導地位，由于缺乏對本土音樂文化的有效重視，使得學生對本土音樂文化產(chǎn)生疏離感，如此一來，不僅造成了學生缺乏對本土音樂文化的學習興趣，還造成了學生自我文化的缺失。而通過將河南本土音樂文化引入至高校教育教學中，不僅可體現(xiàn)本土音樂文化教育的重要性，還可凸顯多元化教育的時代精神，更加符合了中華民族偉大復興中國夢的戰(zhàn)略要求。

（三）打造本土特色文化品牌

本土特色文化重要反映了一個區(qū)域的文化品味，其可充分展現(xiàn)作為地方性區(qū)別于其他地域所特有的文化內(nèi)涵。而為了有效開發(fā)本土特色文化的價值潛能，將其引入至高校教育教學中顯得尤為必要。本土音樂文化作為本土特色文化的重要組成部分，將其引入至高校教育教學中，是對地方文化價值的有效外化，并可實現(xiàn)常規(guī)教學內(nèi)容所無法比擬的優(yōu)勢特征?？偟亩?，在高校教育教學中通過加大對河南本土音樂文化的傳承力度，構(gòu)建起一個科學完備的本土特色文化教育體系，培養(yǎng)可從事本土特色文化工作實踐的高素質(zhì)人才，為本土特色文化品牌打造奠定堅實基礎(chǔ)，這不僅可推動地方教育、文化、經(jīng)濟等事業(yè)的長足發(fā)展，還可使地方文化資源得到傳承發(fā)揚。

三、河南本土音樂文化在高校的傳承策略

（一）樹立多元化教育傳承理念

隨著全球化發(fā)展的不斷深入，當今社會不斷趨于多元化，多元文化、文化多元論由此得到社會各界的廣泛關(guān)注。在高校教育中樹立多元文化教育思想，關(guān)注不同文化相互間的差異，在正視各種民族文化、不同社會階層的前提下，如何推進主流文化與非主流文化的有機融合，是當前時代背景下高校所需思考研究的一項重要課題。為此，高校應(yīng)立足于河南本土音樂文化傳承，將河南本土音樂文化納入為學校藝術(shù)教育的重要基礎(chǔ)性資源，明確認識唯有推進教育與文化傳承的有機融合，方可為河南本土音樂文化傳承提供可持續(xù)的動力，并促進構(gòu)建起多元化的音樂文化體系。

（二）推進河南本土音樂文化與課程教學的有機融合

為充分開發(fā)河南本土音樂文化的傳承價值，培養(yǎng)學生形成對本土音樂文化進行傳承的意識，教師應(yīng)積極在課程設(shè)置中引入河南本土音樂文化。比如，在藝術(shù)鑒賞類課程中，可引入一些河南本土音樂曲目。特別是一些耳熟能詳?shù)膽蚯蛎窀瑁缭　痘咎m》或民歌《編花籃》，此類曲目能引起學生的共鳴，不僅能夠活躍課堂氣氛，更能廣泛傳播河南音樂文化。除此之外，像河南板頭曲、河南大調(diào)曲子這些不為大眾所熟知的河南音樂文化更應(yīng)該進入河南高校的課程當中。這些音樂形式在歷史中都曾有過輝煌時刻，但是如今卻成為“文化遺產(chǎn)”。我們應(yīng)當把高校作為平臺，讓大學生成為載體，把這些珍貴的音樂文化繼續(xù)傳揚。

（三）組織豐富多樣的藝術(shù)實踐活動

教育傳承有賴于豐富多樣藝術(shù)實踐互動的有力支持。為了給學生營造一個良好的河南本土音樂文化學習環(huán)境，使學生在潛移默化中吸收優(yōu)秀的河南本土音樂文化，高校應(yīng)當積極探索形式豐富的藝術(shù)實踐活動，切實為學生接觸純正地道的河南本土音樂文化創(chuàng)造良好契機。比如，教師可結(jié)合學生的籍貫、專業(yè)與興趣，挑選出若干位本土音樂文化“宣傳大使”，要求他們通過系統(tǒng)針對地的學習，充分了解家鄉(xiāng)當?shù)氐囊魳肺幕?，基于此，以該部分“宣傳大使”為有生力量，組建相關(guān)興趣小組，適時到民間采風，交流學習，組織各式各樣的活動等。又如，教師可借助學生喜聞樂見的新媒體平臺，由教師創(chuàng)建社交群，每位學生都可在社交群里交流意見、表達想法，教師則對學生給予必要的指導及信息反饋，進一步打造起一個河南本土音樂文化學習交流平臺。還如，在組織高雅藝術(shù)進校園時，也應(yīng)多邀請河南本土音樂家和音樂種類，在學生多聽多看多欣賞后，無形中加大對于河南音樂文化的喜愛程度。

四、結(jié)束語

總而言之，音樂文化作為傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，與人們?nèi)粘Ｉ钣兄志o密的聯(lián)系。隨著音樂產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，人們將進一步提升對傳承本土音樂文化的重視度。河南作為我國的戲曲之鄉(xiāng)，通過將河南本土音樂文化引入至高校教育教學中，不僅可促進河南本土音樂文化的傳承發(fā)展，還可凸顯多元化教育理念，更有助于打造本土特色文化品牌。因此，高校相關(guān)人員應(yīng)當圍繞如何通過高校有效地傳承河南本土音樂文化進行探索研究，明確河南本土音樂文化的內(nèi)涵特征，樹立多元化教育傳承理念，推進河南本土音樂文化與課程教學的有機融合，組織豐富多樣的藝術(shù)實踐活動等，從多個方面出發(fā)積極促進河南本土音樂文化的可持續(xù)發(fā)展。

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