核心素養(yǎng)背景下的小學網(wǎng)球教學策略

小學網(wǎng)球運動是學校體育教學內(nèi)容的有機組成部分之一，與其他項目一樣也應(yīng)該納入到的新課程標準的內(nèi)容之中，無論是教學內(nèi)容還是教學方法以及教學理念，都要受到新課程標準的理念的管理。目前網(wǎng)球運動的發(fā)展從針對少數(shù)學生的興趣培養(yǎng)過渡到課堂教學的主普及中來，要轉(zhuǎn)變以前的單一技術(shù)訓練觀念，注重培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)，并在實際教學中加強教學的實踐與改革，使這一理念得以落實，從課堂導(dǎo)入、核心教學、綜合教學、科學評價等方面著手，創(chuàng)新新的教學策略。

1.小學體育網(wǎng)球教學核心素養(yǎng)的培育價值

1.1有助于形成熟練的網(wǎng)球技能

新課程標準非常重要對學生的技能教學，小學階段的體育教學要求培養(yǎng)學生形成一到兩項運動特長，為了達成這一教學目標，推出了大單元教學的理念，規(guī)定每個學期至少安排一個大單元教學，每個大單元在18個課時以，大單元中包含著完整的技術(shù)體系，讓學生在單元學習中從整體上感受運動，對此項運動有深入的理念，并能熟練的運用在比賽以及比賽中，形成良好的運用技術(shù)能力。網(wǎng)球教學只有在更加高效的方式下才能讓學生形成良好的網(wǎng)球技術(shù)，這有助于落實網(wǎng)球技術(shù)這一核心素養(yǎng)的形成。在網(wǎng)球大單元教學中，學生掌握基本的拿網(wǎng)球拍、揮拍、擊球、準確判斷網(wǎng)球掉落點并以恰當?shù)姆矫鎿羟虻綄Ψ綀?/span>等綜合網(wǎng)球技能。 在網(wǎng)球技能提升的同時，教師還要加強戰(zhàn)術(shù)教學，給學生提供更多的比賽機會，開闊眼界的同時掌握更加豐富多元的網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)，學生的網(wǎng)球知識水平得以提高，對網(wǎng)球有全面的了解，這有利于對其它核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)，激發(fā)了學生參與網(wǎng)球運動的興趣。

1.2有助于形成良好的健康行為

新課程標準對健康行為進行了界定，是指學生增進身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)。健康行為包括四個維度，即：一是體育鍛煉意識與習慣，二是健康知識與技能的掌握和運用，三是情緒調(diào)控，四是環(huán)境適應(yīng)。以健康行為核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學中，網(wǎng)球運動教學的展開，要更加注重學生對網(wǎng)球的基礎(chǔ)規(guī)則和鍛煉的常識及運用等進行講解與引導(dǎo)，讓學生在網(wǎng)球?qū)W習過程中會用網(wǎng)球進行體育鍛煉與比賽，形成勝不驕敗不餒的良好情緒，能在日常生活中拿起網(wǎng)球進行體育鍛煉，形成良好的環(huán)境適應(yīng)能力。

1.3有助于形成高沿的體育品德

體育品德是指學生在體育運動中應(yīng)當遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價值追求和精神風貌，包括體育精神、體育道德和體育品格三個維度，相對應(yīng)的比如勇敢頑強、公平競爭、文明禮貌等。網(wǎng)球教學時，老師要將體育品德教育時時貫穿于其中，對學生進行潛移默化的教育，比如，在學習或者比賽時，要不放棄每一次得分的機會，勇敢的面對強手，要尊重對手與裁判，要公平競爭，不要通過不正當?shù)男袨槿〉帽荣?，或者在學習中有偷懶行為。

2.小學體育網(wǎng)球教學核心素養(yǎng)的培育策略

2.1游戲?qū)?/span>入激發(fā)學習興趣

體育課堂教學的科學導(dǎo)入有助于提高整堂課的教學效率，這是因為，在一開始就把學生的學習注意力集中起來，讓他們很快進入以學習狀態(tài)之中，影響學生的整體學習情緒。在課的開始時，老師將主要教學目標放在活躍課堂氣氛中來，給學生營造一個熱烈而又有趣的氛圍，主要采用游戲?qū)氲姆绞剑驗樾W生都喜歡做游戲，而且游戲趣味性強，簡單又易于操作，能在很短的時間內(nèi)抓住學生的學習注意力。游戲的內(nèi)容要做到與網(wǎng)球運動有關(guān)，游戲的內(nèi)容有很強的趣味性，游戲具有綜合性，既與網(wǎng)球有關(guān)又能熱身，還能營造氛圍，最重要的是游戲與培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有一定的聯(lián)系。

比如，在做游戲之前，老師宣布本節(jié)課的主要內(nèi)容為了解與初步掌握各種各樣的揮拍動作，并提示學生接下來的游戲與網(wǎng)球的揮拍有關(guān)。與學生一起對揮拍動作進行分析，要想做理想的熱身，不至于在學習中受傷，就要做好熱身活動，拉伸韌帶，活動各關(guān)節(jié)，特點是手臂與肩關(guān)節(jié)的活動最為重要。接下來，老師為學生講解“我畫你猜”游戲的做法與注意事項，并做出適應(yīng)的示范。此游戲主要規(guī)則是，老師說出網(wǎng)球動作名稱或者與網(wǎng)球有關(guān)的詞語，讓學生根據(jù)老師說出的名稱比劃出相應(yīng)的動作，看誰做得最像。游戲開始，老師拿出眾多圖片中的某個圖片，每個圖片上面分別寫有“揮拍”“單手揮拍”和“跳躍揮拍”等動作詞語以及相應(yīng)的動作圖片。將此圖片展示給A同學，其他同學不能看到，然后A同學又展示給B同學，同學B猜出動作并做出動作，然后教師亮出圖片，讓其他這做裁判，看誰做得準確又美觀。之后，老師再對這個“你畫我猜”進行升級，提高難度是為了讓學生對網(wǎng)球動作有更深入的理解。升級版的“你畫我猜”如下：教師用初步向?qū)W生C一人展示網(wǎng)球組合動作，C同學模仿做出組合動作“雙手揮拍對打”“下旋球?qū)Υ?/span>”和“網(wǎng)前截擊” 等，讓其他同學邊模仿試做，邊猜出這個組合包含的動作。猜完之后，老師再給所有同學播放視頻，學生對照自己的猜想、對照C同學的模仿動作，對網(wǎng)球有了更深刻的理解，也活躍了課堂氛圍，激發(fā)學生的網(wǎng)球?qū)W習興趣。

2.2設(shè)置情境增強學習熱情

網(wǎng)球運動與其它運動項目一樣同樣注重對學生的學習熱情的激發(fā)，運用各種教學方法吸引學生的注意力，讓他們喜歡上網(wǎng)球運動。在網(wǎng)球課堂教學或者訓練時，給學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境則有利于激發(fā)學生的學習熱情，讓他們主動參與到學習網(wǎng)球中來。網(wǎng)球運動教學的情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)要突出如下幾個方面的問題：第一，將運動技能、健康行為、體育品德核心素養(yǎng)的元素以恰當?shù)姆绞綕B透到情境之中。 第二，教學情境要符合學情，情境與年齡、性別、興趣愛好、知識水平、認知能力等相結(jié)合。第三，情境的內(nèi)容具有很強的趣味性，能吸引學生參與網(wǎng)球運動，有利于引導(dǎo)學生核心素養(yǎng)的形成。

比如，在初學網(wǎng)球時，較難的運用可能會在第一時間讓學生感受到學習的困難，導(dǎo)致一部發(fā)學生在一開始就討厭學習網(wǎng)球。因此，在初學網(wǎng)球時，老師可以在教學之前選擇學生感興趣的動漫或者澳網(wǎng)比賽等視頻讓學生觀看，使學生了解網(wǎng)球運動，激發(fā)他們學習網(wǎng)球的熱情，產(chǎn)生學習興趣?！毒W(wǎng)球王子》是一部關(guān)于網(wǎng)球的動漫影片，內(nèi)容輕松有趣，將網(wǎng)球描述的輕松而有趣。在觀看此動漫時，結(jié)合其中的人物沖突，讓學生選擇自己喜歡的角色，并假設(shè)自己就是這個角色，在學習時，以這個角色為榜樣將自身投入到網(wǎng)球?qū)W習之中，大大提高了學生主動參與度，將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，形成自己的打球習慣。 再比如，可以組織學生觀看澳網(wǎng)比賽，然后設(shè)置“為國而戰(zhàn)”的教學情境，激發(fā)學生的愛國熱情，立志努力學習網(wǎng)球，將來為國家爭得榮譽，不但有利于幫助學生在學習掌握網(wǎng)球技能，而且有利于建立民族信仰。通過上述兩個教學情境的運用，學生為自己的網(wǎng)球?qū)W習找到了方向，既有利于形成運動技能，而且立志于網(wǎng)球?qū)W習的良好習慣形成，建立了愛國熱情，學生的體育核心素養(yǎng)得以形成。

2.3分析學情分層因材施教

同在一個班學習的每一個學生都是不一樣的，他們之間存在著很大的個體差異，在網(wǎng)球運動的學習上也存在著個體差異。為了使每個學生都能學習到網(wǎng)球技能，形成良好的體育核心素養(yǎng)，就會對他們實施分層教學，做到因材施教，分層教學能夠降低學生學習壓力，在輕松的情境之中自由的學習，他們能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，能自由進行討論、請教，并能獲得自信，得到他們的稱贊。分層教學時要注意以下幾點：第一，分層訓練的目標要明確，每個層次具有相應(yīng)的學習目標，學生能通過自己的努力完成學習既定的學習目標。第二，分層教學的內(nèi)容適合學生的基本情況。第三，分層教學方式靈活多樣，讓更多的學生能選擇適合自己的學習方式。

比如，在網(wǎng)球教學時，先了解學生的基本情況，對他們有基本的了解，然后結(jié)合網(wǎng)球運動的特點，設(shè)計教學標準，將全體學生按綜合能力分為三個層次：基礎(chǔ)層、中間層和優(yōu)秀層三個層次。 其中，基礎(chǔ)層的學生基本包括如下情況：一是以前沒有打過網(wǎng)球，二是身體協(xié)調(diào)性差，三是學習能力弱。中間層的學生是指能基本理解和掌握網(wǎng)球的專業(yè)知識，能較好的完成學習任務(wù)，但是在比賽時沒有突出成績。優(yōu)秀層的學生是指身體綜合能力強，接受網(wǎng)球運動技術(shù)較快，且能在實戰(zhàn)或者比賽時能取得較好的成績。完成分層分組之后，就是要設(shè)計教學內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學目標，選擇恰當?shù)慕虒W方式。對網(wǎng)球基礎(chǔ)層的學生生，可以選擇室內(nèi)教學與室外教學相結(jié)合的方式，培養(yǎng)他們的學習興趣，了解網(wǎng)球甚本知識，讓他們掌握簡單的技術(shù)，為基礎(chǔ)層學生在將來更好的學習網(wǎng)球打好基礎(chǔ)。對于中間層的學生，多進行實踐性教學，除了學會基本的運動技能之外，也要注重對他們進行實戰(zhàn)教學，重點加強薄弱環(huán)節(jié)的教學，補齊他們的短板，比如兩人一組的擊球練習、輪流式的一對一比賽等。對于優(yōu)秀層的學生，注重所學網(wǎng)球技術(shù)的運用訓練，讓他們接受更多的專業(yè)性網(wǎng)球比賽，多給他們比賽的機會，將所學技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)更多的運用于比賽之中，鼓勵他們也在課下多參與網(wǎng)球比賽，以鞏固網(wǎng)球技能。通過分層因材施教，學生的健康行為、體育技能、身體素質(zhì)和思想品德等體育核心素養(yǎng)得到不同程度的培養(yǎng)。

2.4結(jié)合實際實施科學評價

在網(wǎng)球運動中培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)，進行科學的教學評價是必不可少的一個環(huán)節(jié)，評價有利于學生對自己的學習有基本的了解，為他們分析學習情況，指明學習方向，有利于激勵他們在接下來更好的學習。在評價學生的學習情況時，要注意以下幾點：第一，評價的內(nèi)容具有廣泛性，能從多個方面對學生的學習進行評價分析，給學生更全面的學習指導(dǎo)。 第二，評價的內(nèi)容具有激勵性，能對學生的學習產(chǎn)生更好的學習熱情，有利于他們的健康成長。第三，評價的方式要多樣性、靈活性，能適合每個學生的具體情況，否具有合理性。第四，評價的內(nèi)容更要具備針對性，能一針見血的指出學生撐習真實情況，并給以有針對性的引導(dǎo)，從而指導(dǎo)學生向著更好的方向發(fā)展。通過上述評價，對學生的網(wǎng)球運動技能、運用能力、健康行為和思想品德都得到明顯提升。

比如，在網(wǎng)球正拍擊球教學之后，對某一個同學的評價如下：你的握拍方法正確，基本掌握了正手擊球動作以及原地拋球等動作，對網(wǎng)球的基本規(guī)則已經(jīng)了解，掌握了基本理論知識，原地揮拍完整動作較為熟練，對網(wǎng)球有了一定興趣，身體素質(zhì)、體育品德等也同時得到了鍛煉。但是原地拋球擊球還沒有達到高效性，建議再多練習一下定點打球，提高正拍擊球能力。這樣的評價涉及的面廣，既起到反饋作用，也起到激勵作用，對學生的體育核心素養(yǎng)的形成起到了促進作用。

總之，通過網(wǎng)球內(nèi)容、方法等全面的教學設(shè)計，將核心素養(yǎng)的元素融入到網(wǎng)球之中，有效的培養(yǎng)了學生的健康行為意識、體育技能以及體育品德，使身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等得到了培育，推動了學生可持續(xù)發(fā)展。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》   http://www.12-baidu.cn/w/qt/31013.html