近十年我國高校圖書館信息素養(yǎng)教育研究文獻計量分析

在信息化浪潮席卷全球的今天，信息素養(yǎng)已成為評估個人綜合素質(zhì)與競爭力的關(guān)鍵指標(biāo)，對即將踏入社會的大學(xué)生尤為重要。該概念起源于傳統(tǒng)檢索技能，并在信息時代持續(xù)演進，獲得新意義。美國圖書館協(xié)會1989年定義信息素養(yǎng)為識別信息需求、有效獲取、評價及利用信息的能力。進入21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)和教育理念的變革，信息素養(yǎng)教育成為國際教育界關(guān)注重點。

我國高校圖書館作為信息素養(yǎng)教育的重要基地，近十年來在培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)方面進行了諸多探索與實踐。孟艷麗、儲文靜等高水平學(xué)者，通過文獻計量分析，對大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及趨勢進行了深入研究。其強調(diào)信息素養(yǎng)不僅關(guān)乎信息獲取技能，還涉及信息意識、道德、評價等多個方面，是綜合素質(zhì)的關(guān)鍵部分。因此，高校圖書館在信息素養(yǎng)教育中作用重大。

為全面了解近十年我國高校圖書館信息素養(yǎng)教育研究的最新動態(tài)，本文采用文獻計量分析方法，系統(tǒng)梳理并分析了2014至2023年間發(fā)表的相關(guān)文獻。通過統(tǒng)計年度發(fā)文量、期刊分布、作者、研究機構(gòu)、關(guān)鍵詞等指標(biāo)，旨在揭示該領(lǐng)域

的研究現(xiàn)狀、熱點、發(fā)展趨勢及存在問題，以期為未來該領(lǐng)域的研究和實踐提供有益的參考與借鑒。

一、 數(shù)據(jù)來源與研究方法

（一） 數(shù)據(jù)來源

本文數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)（CNKI）中文期刊數(shù)據(jù)庫，以“高校圖書館AND信息素養(yǎng)教育”為主題詞進行檢索，文獻類型限制為“學(xué)術(shù)期刊”，時間范圍設(shè)定為2014年1月1日至2023年12月31日，共檢索到相關(guān)文獻965篇，經(jīng)過篩選與去重，最終選定959篇文獻作為本文的研究樣本。數(shù)據(jù)檢索時間為2024年9月20日。

（二） 研究方法

文獻計量法利用數(shù)理統(tǒng)計原理，專注分析文獻外部屬性，而內(nèi)容分析法則深入探究文獻內(nèi)容。本文采用文獻計量學(xué)的定量方法，統(tǒng)計年度發(fā)文量、期刊分布、作者、研究機構(gòu)及關(guān)鍵詞等指標(biāo)，旨在揭示高校圖書館信息素養(yǎng)教育研究的發(fā)展脈絡(luò)。同時，結(jié)合定性內(nèi)容分析，豐富研究視角。在此基礎(chǔ)上，運用CiteSpace、VosViewer及Excel等工具的可視化圖譜技術(shù)，對高校圖書館信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域的研究熱點和前沿進行了深入的探討與剖析。

二、 結(jié)果統(tǒng)計與分析

（一）年度發(fā)文量統(tǒng)計與分析

從中國知網(wǎng)中文期刊數(shù)據(jù)庫篩選出959條有效記錄，按發(fā)表時間排序后繪制出高校圖書館信息素養(yǎng)教育研究領(lǐng)域的論文發(fā)表趨勢圖。該圖顯示，2014～2023年間，該領(lǐng)域研究成果的整體趨勢可劃分為以下幾個不同發(fā)展時期。

初期（2014-2016年）：論文數(shù)量出現(xiàn)了顯著的增長，增幅達到67.65%，顯示出我國高校圖書館對此領(lǐng)域的日益重視，相關(guān)研究與實踐活動得到顯著推動。

回落與調(diào)整期（2016-2019年）：論文數(shù)量逐漸回落，可能因研究和實踐進入平穩(wěn)期或熱點轉(zhuǎn)移，同時也體現(xiàn)了學(xué)術(shù)界對信息素養(yǎng)教育的深入反思與策略調(diào)整。

突發(fā)增長期（2020年）：論文數(shù)量突發(fā)式增長，達到116篇的峰值，可能與重要學(xué)術(shù)會議如“2020年山西高校圖書館信息素養(yǎng)館員研討培訓(xùn)會”等活動的召開相關(guān)，這些會議為圖書館員提供了能力提升的平臺，促進了研究與實踐的交流，進而推動了論文發(fā)表。

快速下降期（2021-2023年）：自2021年起，信息素養(yǎng)教育研究成果逐年下降，2023年降至十年來最低63篇。這反映出該領(lǐng)域研究趨成熟或飽和，創(chuàng)新減少，可能與資源重配、興趣轉(zhuǎn)移、難度提升等多因素有關(guān)。

（二）發(fā)文期刊分布統(tǒng)計與分析

針對高校圖書館在信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域的研究成果發(fā)表現(xiàn)狀，本研究進行了詳盡的梳理與分析，旨在為該領(lǐng)域的研究人員在選擇投稿期刊時提供實用的參考信息。根據(jù)統(tǒng)計資料，共有959篇相關(guān)論文被收錄于241種不同期刊之中，其中，表現(xiàn)突出的

《河南圖書館學(xué)刊》、《圖書情報工作 》、《圖書館學(xué)研究》等13種期刊，共計刊載了398篇研究論文，占全部論文發(fā)表數(shù)量的41.51%。

分析論文發(fā)表期刊的結(jié)果顯示，高校圖書館信息素養(yǎng)教育的研究文章主要傾向于在圖書情報領(lǐng)域的期刊上發(fā)表。如《河南圖書館學(xué)刊》、《圖書情報工作》、《大學(xué)圖書情報學(xué)刊》、《圖書館學(xué)刊》等期刊均發(fā)表了較多相關(guān)研究論文。另外，諸如《內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟》和《江蘇科技信息》等綜合性期刊也同樣刊載了此領(lǐng)域的研究成果，這反映出高校圖書館信息素養(yǎng)教育的研究跨越了學(xué)科界限，引起了來自不同領(lǐng)域?qū)W者的興趣和關(guān)注。

（三）作者統(tǒng)計與分析

通過VosViewer這一專業(yè)的文獻分析工具統(tǒng)計顯示，959篇學(xué)術(shù)論文涉及1369位不同背景作者，凸顯了該學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究的廣泛性和深入性，及眾多學(xué)者的積極參與。每位作者以獨特視角和專業(yè)知識為論文增添價值，共同推動該領(lǐng)域的繁榮發(fā)展。

根據(jù)普賴斯定律，核心作者最低論文發(fā)表數(shù)m=0.749(√Nmax)，N_max為最高產(chǎn)作者的論文數(shù)。近十年，最高產(chǎn)作者為中國藥科大學(xué)圖書館張靜學(xué)者，發(fā)文14篇，計算得m約為2.8（向上取整為3篇）。由此可知，近十年高校圖書館信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域識別出46位核心作者，共發(fā)文192篇，占總量的20.02%，這一比例低于普賴斯定律提出的理想閾值——即核心作者發(fā)文量需占總發(fā)文量的約 50%，方可認為該學(xué)科的高產(chǎn)作者群已形成。因此，可以判斷，在這一階段，該領(lǐng)域尚未形成一個穩(wěn)定的核心作者群體。

根據(jù)普賴斯定律進一步推導(dǎo)，可以通過核心作者群體來識別杰出作者群體。應(yīng)用公式N_r / N_c＝0.812/√N_max（N_r為杰出作者人數(shù)，N_c為核心作者人數(shù)，N_max為統(tǒng)計年限中最高產(chǎn)作者論文數(shù)），可以計算出 N_r＝9.98，四舍五入后得出杰出作者人數(shù)為 10 人，即發(fā)表 5 篇及以上論文的十位學(xué)者，為近十年高校圖書館信息素養(yǎng)教育研究領(lǐng)域的杰出代表。

（四）作者機構(gòu)統(tǒng)計與分析

利用 CiteSpace 軟件對2014年至2023年高校圖書館信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域的研究機構(gòu)進行分析可知，發(fā)文量排名前三的是中國藥科大學(xué)圖書館（16篇）、佳木斯大學(xué)圖書館（8篇）和沈陽師范大學(xué)圖書館（7篇）。其中，中國藥科大學(xué)圖書館的研究成果被引次數(shù)最多，顯示出該機構(gòu)在高校圖書館信息素養(yǎng)教育研究領(lǐng)域內(nèi)具有顯著的影響力和學(xué)術(shù)貢獻。另外，從分析數(shù)據(jù)中還可以觀察到，大部分研究機構(gòu)呈現(xiàn)出相對獨立的研究狀態(tài)，機構(gòu)之間的合作聯(lián)系較為稀少。這一現(xiàn)象表明，當(dāng)前在高校圖書館信息素養(yǎng)教育研究領(lǐng)域，研究機構(gòu)之間的合作尚不夠緊密，多數(shù)機構(gòu)傾向于獨立開展研究工作。

三、研究熱點與研究前沿分析

（一）研究熱點分析

文獻的關(guān)鍵詞是對其核心內(nèi)容的高度濃縮與精煉總結(jié)，它們構(gòu)成了文章的精髓，從側(cè)面揭示了研究的方向。當(dāng)同一篇文獻中同時包含兩個特定的關(guān)鍵詞時，可稱之為關(guān)鍵詞共現(xiàn)。而這種共現(xiàn)的頻率高低，則體現(xiàn)了關(guān)鍵詞之間關(guān)聯(lián)強度的大小。通過對這些關(guān)鍵詞實施共現(xiàn)分析，并據(jù)此構(gòu)建出關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，可直觀地展現(xiàn)出某一研究領(lǐng)域中的熱門話題及其可能的發(fā)展動向。本研究利用CiteSpace軟件，對從CNKI數(shù)據(jù)庫中收集的959篇高校圖書館信息素養(yǎng)教育學(xué)術(shù)期刊論文進行了關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析。通過分析可知：共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以“高校圖書館”為網(wǎng)絡(luò)中心，緊密關(guān)聯(lián)“信息素養(yǎng)教育”、“信息素養(yǎng)”、“大學(xué)生”、“高校”、“圖書館”等關(guān)鍵詞，構(gòu)成了整個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的核心。學(xué)者們圍繞“高校圖書館”“信息素養(yǎng)教育” 這一主題，展開了全面而深入的研究。他們不僅探討了“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”與“大數(shù)據(jù)”在高校圖書館信息素養(yǎng)教育中的應(yīng)用，還分析了“慕課”、“元素養(yǎng)”等新興教育模式對信息素養(yǎng)培養(yǎng)的促進作用。同時，學(xué)者們還關(guān)注了“學(xué)科服務(wù)”、“信息服務(wù)”的深化，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“入館教育”的創(chuàng)新實踐，以及“教育模式”的多樣化探索，形成了多個研究分支和熱點，進一步豐富了高校圖書館信息素養(yǎng)教育的理論體系與實踐路徑。

（二）研究前沿與趨勢分析

突變詞是指在相對短暫的時間段內(nèi)，新出現(xiàn)或者使用頻次顯著增加的詞匯。這些突變詞匯的出現(xiàn)，往往反映了特定領(lǐng)域內(nèi)話題的興起或研究焦點的轉(zhuǎn)移。通過分析突變詞的詞頻變化，可以有效地把握該領(lǐng)域的研究前沿與發(fā)展趨勢，為科研工作者提供有價值的信息參考。應(yīng)用CiteSpace軟件分析高校圖書館信息素養(yǎng)教育研究領(lǐng)域的關(guān)鍵詞突變情況，以探索該領(lǐng)域的前沿趨勢。通過對數(shù)據(jù)進行處理，篩選出該領(lǐng)域內(nèi)排名前18的突變關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞代表了該領(lǐng)域研究的趨勢變化和新興方向。最終，基于這些突變關(guān)鍵詞，生成如圖4所示的突變詞圖譜，此圖譜直觀地展示了關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)及其在時間上的演變趨勢。在圖譜中，Strength指標(biāo)反映了關(guān)鍵詞的突變強度，其值越大，意味著該關(guān)鍵詞所代表的話題受到的學(xué)術(shù)關(guān)注度越高，同時也標(biāo)志著該研究前沿的顯著性越為突出。Begin標(biāo)記了某一關(guān)鍵詞作為研究熱點起始的年份，而End則代表該熱點研究的終止年份。圖譜顯示，“微課”在2014-2016年突現(xiàn)率最高；2015-2016年突現(xiàn)率最高的是“慕課”、“新媒體”；“學(xué)科服務(wù)”在2015-2019年成為了中心度較高的關(guān)鍵節(jié)點；“翻轉(zhuǎn)課堂”在2016-2018年被重點關(guān)注，緊隨其后的還有“元素養(yǎng)”、“創(chuàng)新素養(yǎng)”、“健康信息素養(yǎng)”、“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”等，這些突現(xiàn)詞的變化表明了高校圖書館信息素養(yǎng)教育研究具有強烈的時代特征。自從2014年學(xué)術(shù)界開始關(guān)注高校圖書館信息素養(yǎng)教育研究之后，學(xué)者們就一直在教育路徑、教育模式、教育實踐等方面進行持續(xù)深入的研究。 

四、結(jié)論與展望

本文運用CiteSpace文獻計量分析方法，對近十年來高校圖書館信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域的研究狀況進行了系統(tǒng)性的梳理與歸納，揭示了該領(lǐng)域近十年來的學(xué)術(shù)發(fā)展脈絡(luò)與知識框架，并深入剖析了其研究熱點與前沿，總結(jié)如下：

（1）發(fā)文趨勢方面，該領(lǐng)域研究成果受多種因素影響，增長不穩(wěn)定，存在波動。這反映出學(xué)術(shù)界關(guān)注度的變化及研究熱點、難點的轉(zhuǎn)移。為推動信息素養(yǎng)教育持續(xù)發(fā)展，需學(xué)術(shù)界、圖書館界、教育部門等共同努力合作。

（2）期刊收錄方面，該領(lǐng)域研究成果多發(fā)表于圖書情報專業(yè)期刊，也有部分被綜合性期刊收錄。這表明高校圖書館信息素養(yǎng)教育研究沒有局限于本學(xué)科，已跨越學(xué)科界限，吸引了多學(xué)科背景學(xué)者的廣泛興趣和關(guān)注。

（3）作者貢獻方面，該領(lǐng)域雖涌現(xiàn)出一批核心作者，但尚未形成顯著核心作者群。張靜等少數(shù)杰出作者近十年持續(xù)貢獻高質(zhì)量成果，成為重要學(xué)術(shù)力量。但是，作者間合作以校內(nèi)為主，跨區(qū)域、跨機構(gòu)合作很少，合作趨勢不顯著。作者間學(xué)術(shù)交流與互動有待加強，存在提升空間，以促進該領(lǐng)域更廣泛深入的合作研究。

（4）研究機構(gòu)方面，該領(lǐng)域已有若干發(fā)文量突出的機構(gòu)及實力較強的團隊，但合作研究主要限于機構(gòu)內(nèi)，機構(gòu)間合作匱乏，多呈獨立研究狀態(tài)。所以，機構(gòu)間在構(gòu)建跨機構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)、促進學(xué)術(shù)交流與資源共享方面，仍有較大發(fā)展空間和潛力。

（5）研究熱點和研究前沿方面，高校圖書館在信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域的內(nèi)容設(shè)計、途徑拓寬及模式創(chuàng)新方面仍有廣闊探索空間。當(dāng)前，深化研究尤為迫切，需從更多元、全面的維度挖掘剖析。研究可聚焦強化寫作信息素養(yǎng)、培育創(chuàng)新能力、提升信息處理技能等多素養(yǎng)融合，并與信息素養(yǎng)教育、閱讀推廣活動深度交融。這些深入探索有望為領(lǐng)域帶來新學(xué)術(shù)洞見、理論貢獻與實踐突破，進一步推動信息素養(yǎng)教育的全面發(fā)展與革新。

文章來源：  《文化產(chǎn)業(yè)》   http://www.12-baidu.cn/w/wy/32640.html