馬克思恩格斯人才觀視域下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

新時(shí)代，創(chuàng)新領(lǐng)域已成為國際競爭的重點(diǎn)，高層次創(chuàng)新人才成為大國角逐的關(guān)鍵力量。馬克思恩格斯人才觀是先進(jìn)的、科學(xué)的、發(fā)展的人才觀，深入闡釋研究其科學(xué)內(nèi)涵，并用于指導(dǎo)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，以高質(zhì)量教育體系培養(yǎng)創(chuàng)造之人才，造就創(chuàng)新之國家，加快世界重要人才中心和創(chuàng)新高地建設(shè)。

一、馬克思恩格斯人才觀的內(nèi)在意蘊(yùn)

人的本質(zhì)是自然性、社會性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一。馬克思恩格斯將人才與人的本質(zhì)緊密聯(lián)系，人的本質(zhì)理論是人才觀的理論基石。人的本質(zhì)“在其現(xiàn)實(shí)性上,它是一切社會關(guān)系的總和?！比说娜怏w及其表現(xiàn)特征是其存在基礎(chǔ)，處于一定社會關(guān)系中是其存在形式，從事實(shí)踐活動是其生存發(fā)展的手段和途徑。人是現(xiàn)實(shí)的人，實(shí)踐的人，社會關(guān)系中的人。

人是生產(chǎn)力要素。馬克思恩格斯認(rèn)為生產(chǎn)力是全部社會生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，是推動歷史發(fā)展的物質(zhì)力量，其中人是處于支配地位的生產(chǎn)力要素。勞動者是生產(chǎn)力的主體，是勞動工具和勞動對象的依附體，革新生產(chǎn)工具作用于勞動對象。勞動者的社會需求是生產(chǎn)力發(fā)展的動力，勞動者的素質(zhì)和能力決定了生產(chǎn)力的發(fā)展程度。

人與環(huán)境是對立統(tǒng)一的關(guān)系。“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！比丝偸巧钤谝欢ǖ沫h(huán)境中，人的發(fā)展也要受環(huán)境的限制。同時(shí)，由于人具有主觀能動性，能在遵循社會發(fā)展規(guī)律的前提下，通過自覺的、有意識的實(shí)踐能動地去改造環(huán)境來滿足自身發(fā)展需求。人的發(fā)展與環(huán)境的變化是相互促進(jìn)的。

人的自由而全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展是馬克思恩格斯人才觀中最本質(zhì)的思想。這里的自由全面發(fā)展是指在“自由人聯(lián)合體”中成為“高度文明的人”，其中，實(shí)踐是重要途徑。實(shí)踐論是馬克思主義哲學(xué)始終堅(jiān)持的主張，認(rèn)為人通過實(shí)踐活動克服“異己力量”，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，同時(shí)人的價(jià)值也通過實(shí)踐的方式得以體現(xiàn)。

杰出人物的形成是一項(xiàng)群眾性運(yùn)動。一方面，杰出人物來源于人民群眾。杰出人物是歷史的、具體的，是在人民群眾中產(chǎn)生并發(fā)展起來的，人民群眾是最大的杰出人物資源庫。另一方面，杰出人才服務(wù)于人民群眾。杰出人物通常有更先進(jìn)的思想理論和技術(shù)水平，是人民群眾政治思想和經(jīng)濟(jì)利益的代表，其行為必須符合人民群眾需求。

二、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的若干問題

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，承擔(dān)著為國家輸送創(chuàng)新人才的重任。當(dāng)前部分高校存在著以下問題：

首先，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念未突出。理念是行為的先導(dǎo)，育人理念的偏差會導(dǎo)致教學(xué)行為的錯(cuò)位。部分高校的培養(yǎng)目標(biāo)存在片面化傾向。過分注重學(xué)科知識傳授，忽略學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯思維等深層能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動力不足，缺乏獨(dú)立思考的意識和持續(xù)深究的后勁。同時(shí)，在培養(yǎng)取向存在表層化現(xiàn)象。高校在培養(yǎng)取向上更多是以成績?yōu)橹鳎谏龑W(xué)推薦、評先評優(yōu)等環(huán)節(jié)仍將成績作為主要篩選標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生難以去質(zhì)疑和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，自主探尋創(chuàng)新潛力意識淡薄。

其次，創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)壓力未緩解。環(huán)境是教育的重要因素，一個(gè)多元化、開放、富有挑戰(zhàn)性的育人生態(tài)有利于創(chuàng)新培養(yǎng)。當(dāng)前高校培養(yǎng)主體受制于外部環(huán)境的現(xiàn)實(shí)壓力。在深度“內(nèi)卷”環(huán)境下，大學(xué)生由于缺乏科學(xué)的個(gè)體認(rèn)知和就業(yè)觀，容易受到發(fā)展空間的擠壓，成為唯成績、唯論文、唯績效的奔忙者。同時(shí)，培養(yǎng)資源缺乏與學(xué)生需求的有效對接。更多是從學(xué)校和教師的角度進(jìn)行教學(xué)資源配置，資源的有限性和稀缺性導(dǎo)致學(xué)生難參與資源購置全過程，缺乏自主使用權(quán)。

最后，科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制未建立。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)長期過程，需要系統(tǒng)的戰(zhàn)略規(guī)劃。部分高校在培養(yǎng)戰(zhàn)略上重短期攻關(guān)輕長遠(yuǎn)布局。注重短期實(shí)現(xiàn)成果突破，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力僅在給定范圍內(nèi)得到鍛煉，忽視了可持續(xù)性發(fā)展，不利于學(xué)生的自主探索、創(chuàng)新積累和潛能發(fā)揮。同時(shí)，在培養(yǎng)模式上重學(xué)科導(dǎo)向輕協(xié)同培養(yǎng)。由于創(chuàng)新能力培養(yǎng)并未單獨(dú)設(shè)置課堂教學(xué)，導(dǎo)致不同學(xué)科間在創(chuàng)新教育上呈現(xiàn)割裂現(xiàn)象，缺少溝通聯(lián)動和協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。

三、馬克思恩格斯人才觀對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟示

黨的二十大報(bào)告要求實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新人才梯隊(duì)。高校教師應(yīng)以馬克思恩格斯人才觀為理論指導(dǎo)，以教育之力將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與黨和國家需要緊密聯(lián)結(jié)，探索一條具有中國特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

（一）樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

馬克思恩格斯人才觀著眼于人的本質(zhì)實(shí)現(xiàn)，將人作為重要的生產(chǎn)力要素，認(rèn)為人的勞動是創(chuàng)造價(jià)值的唯一源泉，是創(chuàng)造歷史和幸福的根本力量。高校教師必須樹立科學(xué)人才培養(yǎng)理念，為國家發(fā)展提供人才保障和智力支持。

一是關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。學(xué)校的系統(tǒng)化教育是依托書本建立起的知識層級結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)更多是用批判性和創(chuàng)新性思維去組織和利用知識，搭建網(wǎng)狀的能力圈層。要樹立科學(xué)成才觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式，既在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上下功夫，也要注重對學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造。

二是為了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。著眼于國家發(fā)展和民族復(fù)興需求，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷能力，讓學(xué)生接觸學(xué)術(shù)前沿和研究成果，拓寬其知識的寬廣度和可遷移能力，激發(fā)學(xué)生對新事物、新觀點(diǎn)的敏銳感知和積極追尋。

三是作為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。聚焦個(gè)性化發(fā)展需求，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)散思維，通過有意義地突破常規(guī)思維和行動，形成新穎有價(jià)值的新思想、新方法、新成果。在課程學(xué)習(xí)中注重闡釋學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)，搭建學(xué)科知識框架，找準(zhǔn)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，將創(chuàng)新教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)全過程。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新人才發(fā)展環(huán)境

馬克思恩格斯人才觀強(qiáng)調(diào)環(huán)境對于人的意識和屬性的影響，個(gè)人創(chuàng)造力要依賴環(huán)境的支持。學(xué)校應(yīng)努力營造創(chuàng)新型的人文環(huán)境，給創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供環(huán)境支撐。

一方面，要為學(xué)生創(chuàng)造具有良好支持力的學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)校要完善課程體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)、前沿技術(shù)和新興學(xué)科的發(fā)展，突出實(shí)踐導(dǎo)向，將各種科學(xué)精神融入實(shí)踐課程，內(nèi)化為創(chuàng)新人才的精神驅(qū)動力，外化為創(chuàng)新人才的創(chuàng)新活力。并且加強(qiáng)海內(nèi)外各高校之間的互動聯(lián)系，以學(xué)術(shù)開放推動科技創(chuàng)新。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生采取多元視角，破除權(quán)威思維定勢，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和科學(xué)思維。

另一方面，要形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好風(fēng)氣。要加大對于人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入，給予學(xué)生一定的設(shè)備、平臺和資金支持，為人才發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，使得人人皆可成才、人人盡展其才。同時(shí)，積極舉辦各學(xué)段、各類別創(chuàng)新大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新活動，建立青少年人才發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)機(jī)制，提高創(chuàng)新人才儲備。

（三）完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制

馬克思恩格斯人才觀中最本質(zhì)的思想就是實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展。系統(tǒng)科學(xué)的人才培養(yǎng)體系為學(xué)校培育新時(shí)代創(chuàng)新人才提供有力保障。

第一，要改革學(xué)校的人事制度和培養(yǎng)制度。一方面解決學(xué)術(shù)單位的行政化問題，形成學(xué)科機(jī)構(gòu)內(nèi)部決策、管理和監(jiān)督機(jī)制。另一方面完善教學(xué)管理模式和課程體系設(shè)置的缺口，深耕創(chuàng)新教育，建立創(chuàng)新培養(yǎng)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，加設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，將創(chuàng)新理念融入育人全過程。

第二，要建立不同學(xué)科間的人才流動機(jī)制和人才共享機(jī)制，協(xié)調(diào)創(chuàng)新人才生態(tài)布局，滿足各領(lǐng)域各地域的人才需求。人才流動既要向重點(diǎn)學(xué)科和領(lǐng)域傾斜，也要實(shí)現(xiàn)政策覆蓋深度和廣度的拓展。同時(shí)構(gòu)建人才數(shù)據(jù)共享平臺，輔助政府對就業(yè)問題的宏觀調(diào)控，打造創(chuàng)新人才新格局。

第三，豐富人才評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。拓寬人才評判視野，實(shí)現(xiàn)以成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)到多元化、差異化評價(jià)的轉(zhuǎn)換，將創(chuàng)新成果列入考評體系，突出學(xué)術(shù)導(dǎo)向。鼓勵(lì)自主創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新活力，建立創(chuàng)新容錯(cuò)機(jī)制，解決人才后顧之憂，為具有創(chuàng)新潛質(zhì)的人才開辟學(xué)術(shù)研究的綠色通道。

文章來源：  《河南經(jīng)濟(jì)報(bào)》   http://www.12-baidu.cn/w/qt/34236.html