紅色文化資源在青少年價值觀培育中的轉(zhuǎn)化路徑研究

摘要:紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民在革命、建設(shè)與改革進程中積淀的精神瑰寶,凝結(jié)著獨特的政治立場、價值追求與道德準則,對青少年價值觀的塑造具有不可替代的引領(lǐng)作用。本文基于紅色文化資源的內(nèi)涵解析與青少年價值觀培育的現(xiàn)實需求,從內(nèi)容創(chuàng)新、載體拓展、機制完善、主體賦能四個維度構(gòu)建具體轉(zhuǎn)化路徑,旨在為提升紅色文化育人實效提供兼具理論深度與實踐價值的參考方案。

　　關(guān)鍵詞:紅色文化資源；青少年；價值觀培育；轉(zhuǎn)化路徑

　　一、紅色文化資源與青少年價值觀培育的內(nèi)在邏輯

　　(一)紅色文化資源的價值內(nèi)核

　　紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨百年奮斗史的物質(zhì)與精神結(jié)晶,其形態(tài)具有多樣性:物質(zhì)層面包括井岡山革命根據(jù)地、遵義會議會址、“兩彈一星”研制基地等歷史遺址,以及革命文物、烈士遺物、紀念館藏等實體載體；非物質(zhì)層面涵蓋井岡山精神、延安精神、特區(qū)精神、脫貧攻堅精神等精神譜系,還有紅色歌謠、革命故事、歷史文獻等文化形態(tài)。從本質(zhì)上看,紅色文化資源是馬克思主義中國化的實踐產(chǎn)物,其核心內(nèi)核是“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興”的初心使命,價值底色體現(xiàn)為愛國主義、集體主義與社會主義的高度統(tǒng)一,為青少年價值觀培育提供了天然的精神養(yǎng)分。

　　(二)青少年價值觀培育的時代訴求

　　青少年處于“拔節(jié)孕穗期”,世界觀、人生觀、價值觀尚未定型,既面臨全球化背景下多元文化思潮的沖擊,也承受著網(wǎng)絡(luò)信息碎片化帶來的認知干擾。紅色文化資源中蘊含的“堅定信念、艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作、無私奉獻”等精神特質(zhì),恰好能回應青少年在價值選擇中的困惑,為其構(gòu)建清晰的精神坐標。《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》明確指出,要“把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”,凸顯了紅色文化資源在青少年價值觀培育中的重要地位。

　　(三)二者的內(nèi)在契合性

　　紅色文化資源與青少年價值觀培育在目標與內(nèi)容上高度契合:在目標層面,前者致力于傳承革命精神、凝聚民族力量,后者旨在培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人,二者共同服務于國家發(fā)展與民族復興的長遠需求；在內(nèi)容層面,紅色文化中的愛國情懷與社會主義核心價值觀中的“愛國”要求相呼應,紅色故事中體現(xiàn)的責任擔當與青少年應具備的“擔當精神”相契合。

　　二、紅色文化資源在青少年價值觀培育中的轉(zhuǎn)化路徑

　　(一)內(nèi)容創(chuàng)新:構(gòu)建“歷史—現(xiàn)實—未來”的價值敘事鏈

　　1.挖掘紅色資源的時代內(nèi)涵與現(xiàn)實關(guān)聯(lián)

　　建立“紅色精神與時代議題”對接機制,讓紅色文化從歷史走向現(xiàn)實:將“長征精神”與科技創(chuàng)新結(jié)合,邀請航天團隊講述“嫦娥探月”工作中攻克技術(shù)難關(guān)的經(jīng)歷,制作《從長征到星辰大?！穼ｎ}片,展現(xiàn)“攻堅克難”精神的傳承；將“雷鋒精神”與志愿服務結(jié)合,組織青少年對比“雷鋒日記”與當代志愿者的服務記錄,撰寫《新時代雷鋒精神的100個瞬間》,讓“奉獻精神”具象化；將“南泥灣精神”與勞動教育結(jié)合,開展“校園農(nóng)場”實踐活動,讓學生在種植、收獲中體會“自力更生、艱苦奮斗”的內(nèi)涵。

　　2.打造“故事化、年輕化”的內(nèi)容表達體系

　　以紅色故事為核心,開發(fā)符合青少年認知特點的表達形式:編寫《紅色故事漫畫系列》,用Q版形象演繹“半條被子”“軍需處長”等故事,在漫畫旁白中設(shè)置“假如你是當事人,會怎么做”的互動問題；創(chuàng)作“紅色輕小說”,以青少年視角重構(gòu)歷史場景,如《1935年的一封家書》通過紅軍小戰(zhàn)士的日記,展現(xiàn)長征中的戰(zhàn)友情與家國情懷；開發(fā)“紅色知識卡牌”,將革命人物、歷史事件轉(zhuǎn)化為卡牌角色,設(shè)計“歷史問答PK”“事件時間線排序”等游戲玩法,讓知識學習變得趣味化。

　　3.推動紅色文化與學科教育的有機融合

　　編寫跨學科紅色教育校本教材:歷史課結(jié)合“四渡赤水”戰(zhàn)役,講解軍事戰(zhàn)略與地理環(huán)境的關(guān)系；語文課分析《沁園春·雪》的時代背景,開展“紅色詩詞創(chuàng)作”活動；物理課以“兩彈一星”為案例,探究科技工作者如何突破技術(shù)封鎖,培養(yǎng)科學精神。

　　(二)載體拓展:構(gòu)建“線上+線下+虛實融合”的立體傳播網(wǎng)絡(luò)

　　1.升級線下實體場景的沉浸式體驗

　　紅色教育基地的“科技賦能”:在紀念館增設(shè)VR體驗區(qū),通過“時空穿越”技術(shù)讓青少年“置身”五四運動現(xiàn)場、延安窯洞會議等歷史場景；開發(fā)“紅色密室逃脫”,以“破譯情報”“護送文件”等任務還原革命場景,在解謎中學習歷史知識。

　　校園紅色文化環(huán)境建設(shè):打造“紅色文化走廊”,用時間軸展示黨史大事件；在宿舍區(qū)設(shè)立“紅色書架”,擺放《紅巖》《林海雪原》等經(jīng)典書籍及青少年原創(chuàng)紅色作品；在操場、教學樓等場所懸掛“革命語錄”與“當代青年誓言”對照牌,如“為人民服務”與“請黨放心,強國有我”并列展示,強化價值呼應。

　　2.拓展青少年聚集的線上傳播陣地

　　打造互動性強的短視頻內(nèi)容:在抖音、B站發(fā)起“紅色挑戰(zhàn)”,如“1分鐘還原一個紅色經(jīng)典場景”“用rap演繹紅色故事”,通過貼近青少年喜好的形式增強紅色文化的傳播力。

　　開發(fā)紅色主題的數(shù)字產(chǎn)品:設(shè)計“紅色文化”微信小程序,包含“黨史知識闖關(guān)”“紅色景點云打卡”“革命人物問答”等模塊,用戶可通過積累積分兌換線下研學機會；利用虛擬偶像技術(shù),打造“小紅”“小星”等紅色講解員數(shù)字人,在元宇宙平臺開展“云端紅色展覽”,青少年可通過虛擬形象與歷史人物“對話”。

　　3.推動“線上線下”聯(lián)動的體驗活動

　　設(shè)計“線上學習—線下實踐—線上分享”的閉環(huán)流程:線上階段:在學習平臺發(fā)布“紅色任務卡”,如“了解一位革命先烈的生平”“觀看一部紅色影片”；線下階段:組織“尋找身邊的紅色印記”實踐活動,讓青少年走訪本地革命遺址、采訪老黨員；線上分享:在社交平臺發(fā)布實踐vlog,用“我的發(fā)現(xiàn)”“我的感悟”等板塊呈現(xiàn)學習成果,形成二次傳播。

　　(三)機制完善:構(gòu)建“協(xié)同化、長效化”的保障體系

　　1.建立多方協(xié)同的育人機制

　　校地協(xié)同:學校與紅色教育基地簽訂合作協(xié)議,共建“紅色教育實踐基地”,基地為學校提供定制化講解服務,學校參與基地展品設(shè)計與活動策劃,實現(xiàn)雙向賦能。

　　家校社協(xié)同:成立“紅色教育聯(lián)盟”,由學校牽頭,聯(lián)合家長委員會、社區(qū)工作站、企業(yè)等共同開展活動:家長委員會組織“紅色家庭讀書會”,社區(qū)提供活動場地,企業(yè)贊助紅色文創(chuàng)開發(fā),形成“學校主導、家庭參與、社會支持”的培育格局。

　　跨區(qū)域協(xié)同:利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),推動不同地區(qū)紅色資源共享,如東部某校與延安某校開展“紅色結(jié)對”活動,通過直播連線共上“紅色班會課”,東部學生分享“特區(qū)精神”,延安學生講述“延安精神”,實現(xiàn)資源互補。

　　2.完善科學的評價與激勵機制

　　構(gòu)建“紅色素養(yǎng)”評價指標體系:從“知識認知”“情感認同”“行為實踐”三個維度設(shè)置評價內(nèi)容,如“能講述3個以上紅色故事”“參與過紅色志愿服務”等,納入學生綜合素質(zhì)評價,與評優(yōu)、升學掛鉤。

　　建立青少年紅色文化傳播激勵制度:設(shè)立“紅色文化傳播小使者”稱號,對優(yōu)秀原創(chuàng)作品、傳播賬號給予表彰；聯(lián)合媒體、企業(yè)設(shè)立“紅色文創(chuàng)基金”,支持青少年開發(fā)紅色主題的漫畫、歌曲、手工藝品等,優(yōu)秀作品可進行商業(yè)化推廣。

　　(四)主體賦能:激發(fā)青少年的主動性與創(chuàng)造性

　　1.搭建青少年參與紅色文化創(chuàng)作的平臺

　　設(shè)立多樣化的創(chuàng)作項目,讓青少年成為紅色文化的“再創(chuàng)造者”:發(fā)起“紅色歌曲新編”活動,支持青少年用流行音樂風格改編紅色歌曲,如將《歌唱祖國》改編成說唱版本,在校園歌手大賽中演唱,讓紅色旋律更具時代感；組織“紅色IP設(shè)計”工作坊,引導青少年為革命人物、紅色景點設(shè)計卡通形象、表情包,如“雷鋒叔叔”卡通形象、“井岡山”景區(qū)吉祥物等,增強紅色文化的親和力。豐富實踐活動形式,提升體驗感

　　2.支持青少年成立紅色文化傳播社團

　　鼓勵學校建立“紅色宣講團”“紅色文創(chuàng)社”“紅色新媒體工作室”等學生組織,賦予其活動策劃、內(nèi)容生產(chǎn)、傳播推廣的自主權(quán):紅色宣講團可走進社區(qū)、小學,用“小故事”解讀“大道理”,如開展“紅領(lǐng)巾講黨史”活動,用通俗語言講述革命故事；紅色新媒體工作室運營微信公眾號、抖音號等平臺,發(fā)布青少年視角的紅色內(nèi)容,如“00后眼中的英雄”系列訪談、“紅色景點打卡攻略”等,以貼近青少年的視角傳播紅色文化。

　　3.推動青少年參與紅色文化的社會實踐

　　設(shè)計“紅色+志愿服務”的實踐模式,讓青少年在服務中深化價值認同:組織“紅色紀念館小講解員”志愿服務,青少年通過培訓后為游客講解,在傳播中加深理解；開展“紅色文化進鄉(xiāng)村”活動,讓青少年用短視頻、話劇等形式向村民宣傳紅色故事,助力鄉(xiāng)村文化振興；參與“紅色文物保護”項目,走訪老黨員收集革命遺物,整理成“紅色記憶檔案”,為地方紅色資源庫建設(shè)貢獻力量。

　　三、結(jié)論與展望

　　紅色文化資源在青少年價值觀培育中的轉(zhuǎn)化,是一項系統(tǒng)工程,需要在內(nèi)容上實現(xiàn)“歷史與現(xiàn)實的對接”,在載體上構(gòu)建“線上線下的融合”,在機制上形成“多方協(xié)同的合力”,在主體上激發(fā)“青少年的創(chuàng)造”。唯有如此,才能讓紅色文化從“靜態(tài)資源”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)育人力量”,從“外在要求”內(nèi)化為青少年的“價值自覺”。

　　未來,隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展,紅色文化資源的轉(zhuǎn)化將呈現(xiàn)更多可能性:通過大數(shù)據(jù)分析青少年的興趣點,實現(xiàn)紅色內(nèi)容的精準推送；利用AI技術(shù)生成個性化的紅色學習方案,滿足不同青少年的認知需求。但技術(shù)只是手段,真正的關(guān)鍵在于始終把握“立德樹人”的根本目標,讓紅色文化真正走進青少年心靈,引導其成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人,為中華民族偉大復興注入源源不斷的青春力量。

文章來源：《經(jīng)濟導報》http://www.12-baidu.cn/w/qt/35712.html